1、赖小兰学前儿童歌唱教育学前儿童歌唱教育 赖小兰赖小兰调查内容调查内容:1、幼儿园在音乐教学中，开展了哪些专题的研究、采、幼儿园在音乐教学中，开展了哪些专题的研究、采取了哪些措施？取了哪些措施？2、老师目前对音乐教学的状态是怎样的？、老师目前对音乐教学的状态是怎样的？3、目前老师在音乐教学中存在的困惑是什么？需要引、目前老师在音乐教学中存在的困惑是什么？需要引领者提供怎样的服务？领者提供怎样的服务？4、对不同层面的老师进行现场活动观摩。、对不同层面的老师进行现场活动观摩。一、学前儿童歌唱活动的教育内容一、学前儿童歌唱活动的教育内容二、学前儿童歌唱材料的选择二、学前儿童歌唱材料的选择三、学前儿童歌
2、唱活动的设计与指三、学前儿童歌唱活动的设计与指导导 学前儿童歌唱教育学前儿童歌唱教育学前儿童歌唱活动的教育内容学前儿童歌唱活动的教育内容学前儿童歌唱领域的教育内容主要有：学前儿童歌唱领域的教育内容主要有：歌曲歌曲:歌曲是有旋律、有歌词、能用嗓音表现出来的一种音乐艺歌曲是有旋律、有歌词、能用嗓音表现出来的一种音乐艺术形式术形式.（含节奏朗诵）（含节奏朗诵）.歌唱的表演形式歌唱的表演形式:在学前阶段，儿童可以掌握的歌唱表演形式在学前阶段，儿童可以掌握的歌唱表演形式（包括节奏朗诵形式）主要有：独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱（包括节奏朗诵形式）主要有：独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱和歌表演
3、等齐唱、轮唱、合唱和歌表演等.歌唱的简单知识技能歌唱的简单知识技能:正确的歌唱姿势正确的歌唱姿势;正确的发声方法正确的发声方法;正确正确的呼吸方法的呼吸方法;正确的演唱技能正确的演唱技能;自然、恰当的表达技能自然、恰当的表达技能;正确、默正确、默契的合作技能契的合作技能;嗓音运用、保护的知识技能嗓音运用、保护的知识技能.学前儿童歌唱材料的选择学前儿童歌唱材料的选择 一、歌词的选择一、歌词的选择（一）内容与文字具有童趣并易于记忆和理解（一）内容与文字具有童趣并易于记忆和理解（二）歌词内容应富于爱、富于美、富于想像、（二）歌词内容应富于爱、富于美、富于想像、富于教益富于教益（三）歌词形式与内容应适
4、于用动作来表现（三）歌词形式与内容应适于用动作来表现 二、曲调的选择二、曲调的选择（一）音域较狭窄（一）音域较狭窄（二）节奏较简单（二）节奏较简单（三）旋律较平稳（三）旋律较平稳（四）结构较短小工整（四）结构较短小工整（五）词曲关系较单纯（五）词曲关系较单纯三、歌曲的总体选择三、歌曲的总体选择学前儿童歌唱活动的设计与指导学前儿童歌唱活动的设计与指导一、艺术性歌唱教学一、艺术性歌唱教学二、新歌导入与新授歌曲的模式二、新歌导入与新授歌曲的模式三、创造性歌唱教学及教学技术三、创造性歌唱教学及教学技术四、合作性歌唱教学及教学技术四、合作性歌唱教学及教学技术学前儿童歌唱活动的设计与指导学前儿童歌唱活动的
5、设计与指导一、艺术性歌唱教学一、艺术性歌唱教学第一，用自然美好的声音歌唱；第一，用自然美好的声音歌唱；第二，用有感情的声音歌唱。第二，用有感情的声音歌唱。学前儿童歌唱活动的设计与指导学前儿童歌唱活动的设计与指导二、新歌导入与新授歌曲的模式二、新歌导入与新授歌曲的模式（一）动作导入的模式（一）动作导入的模式（二）歌词创编导入的模式（二）歌词创编导入的模式（三）情境表演导入的模式（三）情境表演导入的模式（四）故事讲述导入的模式（四）故事讲述导入的模式（五）歌词朗诵导入的模式（五）歌词朗诵导入的模式（六）游戏导入的模式（六）游戏导入的模式（七）填充参与的模式（七）填充参与的模式（八）音节玩耍的模式（
6、八）音节玩耍的模式（九）直观形象参与的模式（九）直观形象参与的模式（十）欣赏导入（十）欣赏导入学前儿童歌唱活动的设计与指导学前儿童歌唱活动的设计与指导三、三、创造性歌唱教学及教学技术创造性歌唱教学及教学技术学前儿童歌唱教学活动中，常见的创造性歌学前儿童歌唱教学活动中，常见的创造性歌唱教学主要有三类：唱教学主要有三类：1、创编歌词、创编歌词2、创编表演动作、创编表演动作3、处理歌曲的演唱表情和演唱形式、处理歌曲的演唱表情和演唱形式在大、中、小班的动作创编活动中，共在大、中、小班的动作创编活动中，共同需要注意的问题是：同需要注意的问题是：（1）即兴创编活动与引导创编活动应该区别）即兴创编活动与引导
7、创编活动应该区别对待。对待。（2）结构性动作、情节性动作、情感性动作）结构性动作、情节性动作、情感性动作应该区别对待。应该区别对待。（3）在引导创编的活动中，创编的数量以）在引导创编的活动中，创编的数量以“够用够用”为限度为限度（4）在即兴创编的活动中，教师应主要以）在即兴创编的活动中，教师应主要以“反馈反馈”和相互展示、交流、学习的方式来丰和相互展示、交流、学习的方式来丰富儿童的创编思路。富儿童的创编思路。（5）一般情况下，教师在进行引导创编之前）一般情况下，教师在进行引导创编之前都要自己先创编好一个都要自己先创编好一个“样本样本”，这个样本体，这个样本体现了教师希望儿童通过创编将要掌握的有
8、关知现了教师希望儿童通过创编将要掌握的有关知识和技能。识和技能。学前儿童歌唱活动的设计与指导学前儿童歌唱活动的设计与指导四、合作性歌唱教学及教学技术四、合作性歌唱教学及教学技术常见的合作性歌唱教学主要有六类：常见的合作性歌唱教学主要有六类：1、单声部合作演唱（接唱、对唱、领、单声部合作演唱（接唱、对唱、领唱和齐唱）唱和齐唱）2、多声部合作演唱、多声部合作演唱3、同声式合唱、同声式合唱4、填充式合唱、填充式合唱5、双独立旋律合唱、双独立旋律合唱6、多声部朗诵或多声部的歌唱加朗诵。、多声部朗诵或多声部的歌唱加朗诵。（蓝天高高白云飘飘（蓝天高高白云飘飘 太阳公公在微笑在微笑 树上小树上小鸟吱吱在叫鸟
9、吱吱在叫 河里鱼儿尾巴摇河里鱼儿尾巴摇 花儿点头草儿弯腰花儿点头草儿弯腰 欢迎小朋友来到欢迎小朋友来到 我们大家多么快乐我们大家多么快乐 又唱歌来又又唱歌来又舞蹈舞蹈)幼儿园合作性歌曲演唱活动的实践经验：幼儿园合作性歌曲演唱活动的实践经验：1、合作性歌曲演唱强调的是一种整体的歌声协调。歌曲演、合作性歌曲演唱强调的是一种整体的歌声协调。歌曲演唱中必须遵循的一个朴素的原则是：听到他人的歌声（自唱中必须遵循的一个朴素的原则是：听到他人的歌声（自己的声部和其他的声部），听到大家的歌声，而不是只听己的声部和其他的声部），听到大家的歌声，而不是只听见自己的歌声。见自己的歌声。2、在合作性歌曲演唱初期，可以
10、运用录音、声音回放的方、在合作性歌曲演唱初期，可以运用录音、声音回放的方法，让孩子倾听自己与同伴合作歌曲法，让孩子倾听自己与同伴合作歌曲。3、要注意引导或指导不同年龄的儿童在合作性歌唱活动中、要注意引导或指导不同年龄的儿童在合作性歌唱活动中学会分工和组织。学会分工和组织。4、教师要根据不同的合作演唱方式选择合适的空间状态。、教师要根据不同的合作演唱方式选择合适的空间状态。教师在组织教学过程中应注意把握教育活动的教师在组织教学过程中应注意把握教育活动的参与性原则、主体性原则参与性原则、主体性原则、艺术性原则、教、艺术性原则、教育性原则、低耗高效原则、可持续发展原则。育性原则、低耗高效原则、可持续发展原则。通过活动中的审美过程有目的、有计划地对儿通过活动中的审美过程有目的、有计划地对儿童施加整体影响的基本素质教育，其最终目的童施加整体影响的基本素质教育，其最终目的是为了培养全面发展的人！是为了培养全面发展的人！
