1、 当你看到当你看到 这个字的时候，你会想到什么？这个字的时候，你会想到什么？“治治”也许你会想到也许你会想到-“治国治国”治理国家政务，使国家强盛安定；“治家治家”治理家庭事务，建立和保持一个健康的家庭环境；“治学治学”钻研学问，达到不同的学术境界。当你看到当你看到这两个字的时候，你又会想到什么？这两个字的时候，你又会想到什么？“治班治班”你一定会想到你一定会想到“管理班级管理班级”与治国、治家、治学一样，在幼儿园教育教学工作中，“治班治班”就是管理班级的方方面面，使之能更适合幼儿的生活与学习。“治班之道治班之道”牵涉管理一个班级的目牵涉管理一个班级的目标、方向、原则、方法与策略等。标、方向、
2、原则、方法与策略等。“治班之道治班之道”，幼儿教师应该从，幼儿教师应该从“心心”开始，善于用真情去感人幼儿、感染开始，善于用真情去感人幼儿、感染家长、感染同事。家长、感染同事。我用简单几个字来概括一下，我用简单几个字来概括一下，分别是：分别是：理、行、意、谋、和、场、语、物理、行、意、谋、和、场、语、物1 1、年龄经历的差异、年龄经历的差异 年龄虽说在幼儿教师的队伍里没有很大的差异，但如果年龄加上经历的话，就会存在有一定的差异了。比如，结了婚的、有了自己小家庭和有了自己孩子的教师与没有结婚、还没有自己的孩子的教师在年龄经历上就有了较大的差别。结了婚的教师对待事物一般都会考虑得全面一点，思考自己
3、的立场，也思考别人的立场；而还在父母身边没有结婚的教师，特别是作为独生子女的教师，往往生活在备受父母爱护的环境下，思考问题的范围有一定的局限性。这样，有年龄经历差异的幼儿教师同在一个班级里工作，她们的认识角度、思考方向、理解范围等都可能产生差异，如果大家沟通得不好，就可能出现问题。2、知识经验的差异知识经验的差异 学历是一个人文化水平高低的衡量标准之一，虽然不是唯一的。一般学历高的教师，所接收的教育、所积累的理论和知识相对多一些，因此这些教师对事物认识性、对问题的敏感性都较强，她们在遇到问题时，可能会多问几个为什么？会细致地观察，会联想起自己所看过的书、学过的知识，也会运用多种方法去尝试解决问
4、题；而一些文化水平不高的教师，一般只是停留在自己实践的经验上，虽然她们也会运用自己所积累的经验去解决问题，但往往对于那些曾经遇到过的问题、曾经经历过的事情就能较好地利用这些经验去解决，而对新时期出现的新问题的应对能力相对较弱。这样，有知识经验差异的教师一起工作，如果大家没有在各个方面多一些互补，也是很容易出现工作上的问题和困难。3 3、智能结构的差异、智能结构的差异 根据霍华德加德纳的多元智能理论，我们知道每一个人都在不同程度上拥有自己的智能结构，每一个人的智能结构都有自己的特点，各种智能都以不同的方式和程度有机地结合在一起，而且同一种智能在每个个体身上的表现形式也是不一样的。环境、教育、经历
5、的不同都会使个人的智能在发展方向、发展程度和表现形式方面有着明显的差异性。有的幼儿教师的语言智能比较优秀，口头表达和书面表达都很出色；有的教师运动智能特别好，因而很善于运用自己的肢体语言来吸引孩子；有的教师人际交往智能好，对她人的表情、声音、动作的敏感程度强，很善于观察、发现和体验她人的情绪、情感并做出适当的反应这样，智能结构不同的教师在一起工作，如果大家没有对这些差异的存在原因由一定的了解，也很容易产生工作上的问题和困难。调查问卷：调查问卷：1 1、教师眼中的不受欢迎的主班、教师眼中的不受欢迎的主班/副班副班/保保育老师是怎样的？会有如何表现？育老师是怎样的？会有如何表现？2 2、你希望有一
6、个怎样的主班、你希望有一个怎样的主班/副班副班/保育保育老师为你的工作伙伴？老师为你的工作伙伴？主班眼中的副班主班眼中的副班认真认真/配合配合/一点就明白一点就明白/过份自信过份自信/不听使唤不听使唤/偶尔态度恶劣偶尔态度恶劣/每天早上每天早上不到最后一刻都不会出现在岗位上的，甚至经常迟到不到最后一刻都不会出现在岗位上的，甚至经常迟到/做事做事总是偷工减料、像梦游，要么玩手机，下班多一分钟都不会贡献给幼总是偷工减料、像梦游，要么玩手机，下班多一分钟都不会贡献给幼儿园儿园/平时平时做事拖拖拉拉做事拖拖拉拉/比主班还会指挥，不尊重人比主班还会指挥，不尊重人/记忆力记忆力比金鱼还差，不知道是真是假，
7、交代过的事情转身就忘记了比金鱼还差，不知道是真是假，交代过的事情转身就忘记了/一一个学期下来还没认得出所有小朋友和家长，上网下载资料连内容里面的个学期下来还没认得出所有小朋友和家长，上网下载资料连内容里面的工作单位都不改的工作单位都不改的/班上班上的的“必需品必需品”哪里需要去哪里哪里需要去哪里/漠视漠视孩子感受，对着孩子说，你妈妈是神经病，让爸爸和妈妈离婚，娶孩子感受，对着孩子说，你妈妈是神经病，让爸爸和妈妈离婚，娶我我副班眼中的主班副班眼中的主班 家长沟通能力强家长沟通能力强/执行力强执行力强/过份自信过份自信/整天吓唬孩子整天吓唬孩子/自私自私/打小打小报告报告/小气小气、嘴巴一套，手里
8、一套，心理又一套、嘴巴一套，手里一套，心理又一套,往往背后捅了一刀自己都不知道往往背后捅了一刀自己都不知道/工作认真，交际能力强，对付家长也有一套，她特别爱研究新发型，每天工作认真，交际能力强，对付家长也有一套，她特别爱研究新发型，每天给女孩子扎新花样给女孩子扎新花样/自己自己不完成工作，丢给副班完成，还对自己无要求，对别人要求很多不完成工作，丢给副班完成，还对自己无要求，对别人要求很多/面对家长面对家长“再世华佗再世华佗”，死的也能说成活，死的也能说成活/明白明白事理，公私分明事理，公私分明/尊重尊重她人，注重别人私隐她人，注重别人私隐/教师眼中的保育教师教师眼中的保育教师 勤快勤快/干净干
9、净/有爱心有爱心/勤劳的小蜜蜂勤劳的小蜜蜂/万能万能“洗洁剂洗洁剂”，保证课室一尘不染，保证课室一尘不染 对孩子有爱心、对卫生保健工作积极主动，对于不明白的地方与班上老师商量，对孩子有爱心、对卫生保健工作积极主动，对于不明白的地方与班上老师商量，也应该学一些教育方法，在班上要把自己当成老师，而不是总认为自己就是搞卫也应该学一些教育方法，在班上要把自己当成老师，而不是总认为自己就是搞卫生的阿姨生的阿姨/对工作认真负责，能配合好教师的工作，还经常教我们做些好吃的菜和靓汤对工作认真负责，能配合好教师的工作，还经常教我们做些好吃的菜和靓汤 能热爱保育工作，用内心去关心爱护孩子，做好卫生保健工作，幼儿午
10、睡时要能热爱保育工作，用内心去关心爱护孩子，做好卫生保健工作，幼儿午睡时要加强巡视，配合班上老师做好幼儿安全工作，会利用课余时间加强幼儿的保育方加强巡视，配合班上老师做好幼儿安全工作，会利用课余时间加强幼儿的保育方面，教会孩子学习日常常规及习惯。面，教会孩子学习日常常规及习惯。遇到不懂突发事件会及时问班级老师或园领导及医务人员，正确引领幼儿生活遇到不懂突发事件会及时问班级老师或园领导及医务人员，正确引领幼儿生活习惯，共同看好孩子安全！同样，最重要的是拍档之间能有默契，多沟通、互相习惯，共同看好孩子安全！同样，最重要的是拍档之间能有默契，多沟通、互相学习、理解，能帮忙的事情就帮忙。做好自己的工作
11、！学习、理解，能帮忙的事情就帮忙。做好自己的工作！擦桌子从不用抹布，只用纸巾擦桌子从不用抹布，只用纸巾/疑心重，整天怀疑主副班合伙折腾她疑心重，整天怀疑主副班合伙折腾她/脾气好比火山爆发，看到都觉得恐怖。脾气好比火山爆发，看到都觉得恐怖。大家希望的工作伙伴大家希望的工作伙伴 不用不用讲话一个眼神都知道大家的想法能马上行动的讲话一个眼神都知道大家的想法能马上行动的/大家能够互帮互补大家能够互帮互补的的 认真认真有主见有主见/性格开朗活泼性格开朗活泼幽默幽默 /生活生活中我们能无话不说，能成为好闺中我们能无话不说，能成为好闺蜜蜜教学教学专业水平高，愿意与班级里的老师一起分担各项专业水平高，愿意与班
12、级里的老师一起分担各项工作工作善良善良随和，开朗勤劳，手脚麻利，做事有序，实事求是，工作经验随和，开朗勤劳，手脚麻利，做事有序，实事求是，工作经验丰富丰富希望希望保育员有一定的组织能力，有自信，可以承担一些保教结合的教育保育员有一定的组织能力，有自信，可以承担一些保教结合的教育工作工作诚实诚实，坦诚相待（遇事时能够相互正面解决，坦诚相待（遇事时能够相互正面解决）明确自己工作岗位所需要完成的任务，在此之余，在对待孩子要：一爱（在身体明确自己工作岗位所需要完成的任务，在此之余，在对待孩子要：一爱（在身体方面更多的关爱，关注孩子们身体上时刻的变化），二细（细心观察孩子，特方面更多的关爱，关注孩子们身
13、体上时刻的变化），二细（细心观察孩子，特别是在用餐，睡觉时要细心留意），三照顾（幼儿园孩子年龄小，生活自理方别是在用餐，睡觉时要细心留意），三照顾（幼儿园孩子年龄小，生活自理方面特别需要他人照顾，作为保育老师这一方面尤为重要），在与班老师，家长面特别需要他人照顾，作为保育老师这一方面尤为重要），在与班老师，家长方面要从集体，园集体利益出发，一切以班集体，园集体为重方面要从集体，园集体利益出发，一切以班集体，园集体为重/能热爱幼教事业，自觉执行幼儿教师职业道德，遵守各项规章制度，穿着打能热爱幼教事业，自觉执行幼儿教师职业道德，遵守各项规章制度，穿着打扮要符合教育者身份，能配合好主班老师组织好教学
14、活动，工作时要积极主动，扮要符合教育者身份，能配合好主班老师组织好教学活动，工作时要积极主动，态度要谦虚谨慎，能独立组织班级的下午活动，在幼儿活幼中做好观察记录，态度要谦虚谨慎，能独立组织班级的下午活动，在幼儿活幼中做好观察记录，能给予幼儿指导和帮助，并协助班级做好家长工作，发生安全隐患或事故需要能给予幼儿指导和帮助，并协助班级做好家长工作，发生安全隐患或事故需要及时处理，能与主班一起为幼儿创设良好的班级环境！户外活动时能听从主班及时处理，能与主班一起为幼儿创设良好的班级环境！户外活动时能听从主班分配！正确引领幼儿活动，共同看好孩子安全！遇到特殊情况会应变。最重要分配！正确引领幼儿活动，共同看
15、好孩子安全！遇到特殊情况会应变。最重要的是拍档之间能有默契，多沟通、互相学习、理解，能帮忙的事情就帮忙。的是拍档之间能有默契，多沟通、互相学习、理解，能帮忙的事情就帮忙。安全需要安全需要 关爱需要关爱需要 归属需要归属需要 交往需要交往需要 尊重需要尊重需要 成就需要成就需要 快乐快乐与与不快乐不快乐 了解影响大家感情的因素，对我们建构快乐的三人行关系有积极意义。因此，为了更好地建构快乐的同事关系，我们有必要了解同事间快乐与不快乐的原因。“同事间的同事间的快乐快乐”1 1、同事间的关系融洽、同事间的关系融洽 融洽的同事关系和工作中的默契配合，让幼儿教师的交往需要、归属需要、成就需要得到满足，从
16、而让幼儿教师感受到工作的愉悦。2 2、同事间的温暖、同事间的温暖 同事在关键时刻送上的温暖，满足了幼儿教师被关爱的需要，会让幼儿教师深受感动。3 3、同事在业务上的真诚帮助、同事在业务上的真诚帮助 在日常保教工作中，在业务上同事间的真诚帮助，会让幼儿教师的成就需要、专业成长需要得到满足，从而使教师体验到工作的快乐。4 4、同事间精诚合作、同事间精诚合作 共同的理想和追求，大家倾力合作，出色地完成各项任务，会给大家带来合作的快乐和成功的快乐。5 5、同事间趣事分享、同事间趣事分享 平日间，同事们经常交流工作和生活中的趣事，有利于大家体悟到生活和工作的乐趣。6 6、同事的肯定、同事的肯定 工作得到
17、同事的肯定，令幼儿教师很有成就感。7 7、同事善意的批评、同事善意的批评8 8、同事的包容、同事的包容 人不可能不犯错误，在犯错误后得到同事的包容，会让当事人很感动，同时也会使当事人不至于因为犯错而承受过重的心理负担。9 9、能帮助同事、能帮助同事 不要只顾自己，自尊心的最大满足来源于别人对自己的尊敬，所以帮助别人就是帮助自己。能帮助同事做点力所能及的事，会令助人者发现自己的价值，容易在集体中找到归属感，另外，助人还有利于融洽人际关系。1010、同事的热情友好、同事的热情友好 同事间热情友好，会使幼儿教师心情舒畅，并从中获得安全感和归属感。1111、同事间的心灵沟通、同事间的心灵沟通 平日里，
18、同事间发自心灵深处的沟通，有利于幼儿教师宣泄内心的郁闷，恢复内心的宁静，加深同事间的情感，满足教师的归属需要。12、同事间共同的业余爱好同事间共同的业余爱好 快乐除了来自同事间共同的工作理想与追求外，还来自工作之余的共同爱好，共同爱好满足了教师的归属需要和娱乐需要。“同事间的同事间的不快乐不快乐”同事间的是非同事间的是非 同事间的不真诚同事间的不真诚 同事间的嫉妒同事间的嫉妒 同事间的误解同事间的误解 同事间的不守信用同事间的不守信用 同事上工作的不支持、不配合同事上工作的不支持、不配合 同事的不尊重言行同事的不尊重言行 同事的损人利己同事的损人利己在处理与同班老师的关系时，我主张大家遵循在处
19、理与同班老师的关系时，我主张大家遵循“你希望别人如何对待你，你就首先要如你希望别人如何对待你，你就首先要如何对待她人何对待她人”这一基本的原则，并在以下六个方面进行积极这一基本的原则，并在以下六个方面进行积极的尝试。的尝试。1 1、多发现对方的优点，多宣扬对方的、多发现对方的优点，多宣扬对方的优点优点2 2、引导幼儿关心班上的老师、引导幼儿关心班上的老师3 3、在家长面前树立同班老师的威信、在家长面前树立同班老师的威信4 4、工作积极主动、工作积极主动 5 5、注意提意见的艺术、注意提意见的艺术 6 6、遇事多商量、遇事多商量请看短片请看短片 “爱的传递爱的传递”团队游戏团队游戏“快乐三人行快乐三人行”
