1、幼儿园课程改革中幼儿的创新意识及能力的培养贵州省六盘水市实验幼儿园 杜诗珍摘要：培养幼儿的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是新时期素质教育的要求。推进素质教育，必须着重培养幼儿创新意识和创新能力。关键词：培养 创新 意识 能力创新是知识经济时代的一个显著标志。21世纪的人才必须具备创新意识和创新才能。而知识创新的基础是教育，教育要创新，就要转变教育观念，大力推进素质教育，着重培养幼儿的创新意识和创新能力。那么如何在教学中培养幼儿的创新能力呢？1.培养幼儿创新意识及能力，体现在教师教学观念的转变上心理学家曾做过这样的试验：在黑板上画一个圆圈，问在座学生这是什么？其中大学生回答很一致
2、：“这是一个圆。”而幼儿园的小朋友则给出了各种各样的答案：“太阳”、“皮球”、“镜子”可谓五花八门。或许大学生的答案更加符合所画的图形，但是比起幼儿园孩子来说他们的答案是不是显得有些单调呆板呢？大家是不是更加喝彩这些小朋友的多彩答案呢？由此可见，培养幼儿创新意识及能力由为重要。目前，教师教学中还存在着以教师为中心的教学观念，教师牵着幼儿走，幼儿在教师的安排下学习。教师离开了教科书，就不知道教什么，为什么教。幼儿呢？更不知道为什么学和该怎么学。学习没有方向，缺少动力和方法，使幼儿学习的极积性、主动性、独立性和创造性得不到发挥，幼儿的创新精神也就难以培养。因此我们要培养幼儿的创新意识，教师要切实转
3、变教学观念。11.转变教师的教育观念是教师创新意识的前提“现代教育观念是教师立教之本。”1“教育观念的转变是教育改革与发展的关键。”2“过去以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的教育观念大大束缚了教师的创新意识，现在强调以幼儿发展为本的现代教育观念。凡是与客观实际相吻合，能促进社会发展的教育观念是正确的和先进的，反之，则是错误和落后的”。3因此，教师在教育观念问题是既要善于继承更要不断地更新，绝不要迷信课本和权威，也不拘泥于教材和一定的教学模式，要敢于开拓创新。例如在大班数学中，教学“9的加减法”，教师从幼儿熟悉的情境和已有的知识出发，在复习8的加减法和9的组成的基础上，设计让幼儿动手分实
4、物，将9个小棒分成两堆。要求只要左边的根数比右边的根数多，让幼儿去分，然后按不同的分法分别列出加减法算式。这样的教学设计打破了过去逐个算式去教学的常规。这样的教学充分调动了幼儿主动参与的积极性，也体现了幼儿是学习的主体，同时也体现了教师教学设计的新颖性。这种由师生共同创设的双边实践活动氛围，幼儿的参与程度高，智力活动的潜力得到有效的开发，这样的教学培养了幼儿敢于创新和勇于实践的能力。12树立幼儿的创新意识好奇是人类的天性更是儿童的天性，也是培养创新意识的萌芽。爱护和培养儿童的好奇心，引导他们勇于提出各种好奇的问题，是培养幼儿创新意识的起点。生疑是思维的开端，问题是创新的源泉，提出一个问题往往要
5、比解决一个问题更加重要。创新意识的培养一方面是从问问题开始的，鼓励幼儿去发现问题，大胆质疑。另一方面要从创设情境，引发幼儿产生弄清未知心理要求，为创新作好心里准备。引导幼儿善于发现新问题，提出新的看法，得出新的结论，具有求新的意识。这就是创新意识的培养。2培养幼儿创新意识及能力，体现在教师教学方法的更新上21营造宽松、平等、和谐、民主、合作的教学氛围提供创新空间。幼儿创新萌芽是极其稚嫩的，有时是不经意的流露，有时是从错误或怪异的答案中发挥出来，更多是有自由自在的空间中发挥出来的。心理学家罗杰斯认为“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件”。这就是要求我们教师必须为幼儿营造一个宽松、和
6、谐、民主、平等的教学氛围，让幼儿能够积极思维、驰骋想象、任意表达，处于一种轻松愉快的心理状态。幼儿在毫无压抑的气氛中学习，展示自我，敢于设疑，敢于动脑动手操作论证，充分调动了幼儿的主动性和积极性，使学习成为内在的心理需求。教师要营造这种教学氛围，首先，必须建立新型的师生关系。在教学中，老师要用商量的口气与幼儿交谈。比如“谁愿意表达自己的意见？”，“谁想说说”，“谁还有不同的见解呢？”等等这些简单的话语，就足以说明老师和幼儿的关系平等、融洽。其次，教师还应关心、尊重、信任和理解幼儿，全心全意地为他们服务和他们交朋友，使师生成为平等、融洽、友好的合作关系。教师要让自己的真情实感自然流露，感染幼儿从
7、而缩短师生间的距离，在情感上产生共鸣和共振。22为幼儿提供创新空间。在教学活动中培养幼儿的创新意识，必须给幼儿充分的求异创新的机会他们是天生的创造家，拥有无穷的创造力，因此，教学活动设计必须给予幼儿独立思考和探究问题，甚至是质疑问难的时空。如在认识“孔雀”教学活动中，教师提出“请小朋友观察，两只孔雀那一只是雌的，那一只是雄的？”通过幼儿激烈的讨论后，有的同学说：“开屏的孔雀是雌的”，有的说“开屏的孔雀是雄的”。各抒己见，气氛非常活跃。老师抓住时机问：“谁能把自己的理由说一说？”幼儿都抢着举手回答，有的说：“开屏的孔雀是雌的，因为她的羽毛像妈妈漂亮的花裙子”。还有的说：“开屏的孔雀是雄的，因为它
8、是孔雀爸爸，爸爸个子高大，很帅”最后，借助多媒体课件，让幼儿听解说员解说，终于明白，原来开屏的孔雀是雄的。从讨论活动中可以看出，幼儿在这种平等、民主、和谐的氛围中，促进了创新思维能力的发展，为创造思维发展提供了空间。3培养幼儿创新意识及能力，体现在幼儿发散性思维的开发上发散性思维是指一种沿着不同方向，不同角度去思考，从各个不同方面寻求多种答案的思维方式。发散性思维反映创新思维“尽快联想，尽多的做出假设和提出多种解决问题的方案与选择最佳的钥匙方法”的特点。培养发散性思维能力，是培养创新能力的重要途径。用多种形式进行扩散性思维训练，可激发幼儿的积极性，活跃活动气氛，并有利于培养幼儿思维的广阔性、灵
9、活性、深刻性和发散性，可使幼儿的创新意识及能力得到进一步培养。那么,用什么样的形式训练幼儿的发散性思维很有效?我认为可采用以下几种方法培养幼儿发散性思维:31一物多玩的扩散体育游戏中我们经常会组织类似的活动，如：教师会鼓励幼儿用一个圈玩出多种花样，滚、抛、跳、钻一个人玩或两两合作玩等，在活动中幼儿的思维非常活跃，发散性思维得到了开发，在思维发散中求异、创新。诸多实践证明，一物多玩法可培养幼儿思维的多向性和灵活性，提高幼儿思维的流畅性、变通性、独创性，使幼儿具有了良好的创新精神。32一题多变的扩散训练思维发散，给幼儿创新的机会，激发幼儿的探索欲望，点燃思维的火花。一题多变法的扩散，是启发幼儿对一
10、个问题做多种回答，锻炼他的发散性思维：比如：让幼儿回答：“瓶子的用途有哪些？”“水可以用来做什么？”，设计一些具有多种解决方法的生活趣题，让孩子思考。如请他们半秒钟内想出5种以上使小船浮在水面上的方法；设想如果在街上走丢了，有几种回家的办法等。再如游戏：“给杯子分类”为幼儿准备颜色、形状、大小不完全相同的20个左右的杯子，让幼儿试着给杯子分类，想想有多少种分法。比如按颜色不同，红色的放一起，绿色的放一起，花的放在一起；按大小不同，大瓶子归为一类，小瓶子为一类；按形状不同，有的是圆形，有的是方形；还可以根据敲击发出的声音的不同分类，有的是清脆的“叮叮”声，有的是沉闷的“砰砰”声。33一物多形的扩
11、散。可以让幼儿观察沙装在不同形状杯子里形状有什么不同，想想“咖啡粒”放到水里会发生什么状况？水为什么会结成冰？冰为什么又会化成水？再如游戏：“切桔子”。平时我们习惯竖着切桔子，这次就和幼儿一起横着切桔子，看看桔子横切面会是一个什么形状呢？实验之前，问问幼儿这个问题，激发他思考力和好奇心。然后手把手地帮助幼儿把桔子横切开，让幼儿观察切好的桔子是什么形状。原来像一朵小花呢，是不是很意外呢？你可以和幼儿再切几只桔子，看看是不是每次都是一朵小花呢？34一因多果的扩散。带幼儿玩“如果将会”的游戏。如请幼儿想想：“如果世界上的物体都是黑色的，将会怎样？”“如果你会飞，将会发生什么？”“如果吃什么长什么，你会怎样？”，“小鱼在水里游，还有谁也在水里游？”“小鸟在天上飞，还有谁在天上飞？”等等。总之，在教学活动中，我们只有把培养幼儿的创新意识及能力贯穿于教育教学活动的始终，持之以恒，才能使幼儿的创新意识及能力得到不断的培养和提高，才能把幼儿培养成勇于思考，勇于探索，勇于创新的新世纪的新人才。参考文献：1、2、3 文献：教育观念的转变与更新2000年3月第一版.第16页 出版社：中国和平出版社出版码 主编：刘芳 万福 于建福4
