幼儿心理辅导个案.docx

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1、幼儿心理辅导个案情况介绍:李若轩,是一个非常聪明的小女孩,有很强的记忆力,学知识很快。爸爸不在本地工作,平时很少回来。妈妈办了个初中生辅导班,晚上或假期都要给初中生辅导功课。她从小就一人独处,每天离园后,就是一个人在家玩,由于妈妈要个初中生辅导功课,所以怕她干扰,又怕她一人出去玩不安全,总是把她一个人关在房间里玩,有时候等妈妈忙完后,她都睡着啦。父母对孩子的教育、陪伴甚少,对孩子缺乏必要的指导,这些因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。观察时间:2016年9月10月。存在问题:1不会和小朋友交往。 在幼儿园,来园不敢喝老师打招呼,老师主动与她打招呼,也不吭气。和小朋友交往很少,不爱跟大家说话

2、,上课活动中想说却不愿说,只眼巴巴的看老师,老师叫她起来说,她也是扭扭捏捏站起来,但也不吭气。大家玩玩具,她却只愿意独自一人坐那光看不玩。2孩子胆小怕事。只要是集体活动,总是做的规规整整,一动不动,有时候,老师批评一些调皮捣蛋的孩子,也能把他吓着。 分析原因:生活环境的影响:主要缺少家长的陪伴,更谈不上家长的教育啦。孩子的社会交往技能完全来自于成人,以及成人为她所创造的社会交往环境。而轩轩的爸爸不在身边,本身就父爱缺失。妈妈有忙于工作,忽视对孩子的陪伴与教育,觉得只要孩子安全、不出事就好。导致了孩子缺少与他人的交流,长期的独处也让孩子缺少了社会交往的经验与能力,从而自信心缺失,更不敢与同伴、老

3、师交往。 采取措施:1做好家长工作,请家长在家多抽出时间陪伴孩子,每天接孩子后,在路途中和孩子聊聊今天幼儿园发生的事、也可以把自己今天的开心事讲给孩子听;回家后可以和孩子一起准备晚餐,一起进餐;进餐后,可以和孩子一起阅读图书、一起看电视,更主要的是,要常带孩子到小区内找同龄人玩,也可以请同伴来家做客,给孩子创造与同龄人交往的空间与机会;也可常带孩子走亲串友,让孩子多一些社交,也从大人身上学会与人交往的技能,增长孩子的见识。提示家长不要一味觉得挣钱就是为孩子好,就是为孩子挣得好的未来。让家长明白孩子的幼儿期是一切行为、习惯、心理情感发展的关键期,不容错过,否则弥补不来。 也让孩子的爸爸每天要抽出

4、一定时间和孩子通电话,进行沟通交流,弥补孩子没有父亲陪伴的缺失,让孩子感受到爸爸虽然不在身边,但一样爱她。2为孩子营造宽松和谐的集体生活氛围,给予必要的心理支持。我在班中,多关注她,多帮助她。每天来园主动抱抱她、摸摸他的头,多一些身体的接触,让她感受到老师喜欢她慢慢地从身体的接触过渡到语言的相互问候;平时常请她帮我做一些力能所及的事,多一些与她接触的机会,也让她多一些在集体面前表现的机会,比如:请她为小朋友发书、发碗筷,并请孩子们感谢她为大家付出,可以与她握握手,抱抱她,对她说一些感谢的话,让她感受到集体的温暖,融入集体之中。3鼓励孩子们主动与她交朋友,游戏中主动找她玩、有困难主动去帮他等,孩

5、子们都非常有爱心,经老师一提醒,都争抢着和她做好朋友。 4发扬其长处,树立其自信。根据她的记忆力好,还有绘画方面比较积极,平时在组织教育活动时,我们经常给她提供展示自己的机会,鼓励她大胆的表现,慢慢地她主动积极的参加活动了,自信心也逐渐的提高了。 511月份为了班上的家长都能够抽出之间陪伴孩子,并养成陪孩子阅读的好习惯,我们班开展了“亲子故事表演”,我鼓励她和妈妈一起报名参加,给孩子创造展示自己,在集体面前表现自己的机会。表演时、舞台上的成功体验、同伴们以及家长闷得掌声,让她紧张的小脸上终于露出了灿烂的笑容。教育效果: 通过两个多月的观察、活动调试,她有了明显的进步:1. 她来园能主动与老师、小朋友打招呼,能自己向老师诉说请求。2. 学会了一定的交往技能,她开始和小朋友交往,一起看书、一起游戏,能够和孩子们说说笑笑了,不再每天绷着一张笑脸。3. 能主动地参与到班级的各项活动中来,做事不再缩手缩脚,自信心有了明显提高,集体活动中也不只是规规整整的坐着,敢于目光与老师交流,敢举手大胆地回答问题。看到孩子进步这么大,她的妈妈无比感激的说;“老师,多亏遇见你们,让我知道如何与孩子相处?如何教育孩子?没有错过孩子的成长关键期,否则我们真的会遗憾终生。”作为老师,我们也倍感欣慰,没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。

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