1、浅谈幼儿美术活动中的创新载体丹徒区石马中心幼儿园 朱园摘要：幼儿身处于五彩缤纷的的世界中，我们的周围有许多的东西，它们就如同艺术之手，能将幼儿的创造性发挥得淋漓尽致。只要我们做有心人，利用各种机会，让幼儿更多地接触周围的事物，开阔幼儿眼界，注意诱导与激发；有时还可适当设置障碍，让他们自己去解决，有利于思考与积极去解决问题，培养创新精神，并使之引向深入。关键词：美术活动 创新意识纲要指出：“幼儿园的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的创造性的表达。”“幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿活泼、主动的教育过程。”充分发展幼儿的创新艺术，萌发幼儿在
2、美术活动中的创新能力，是幼儿期创新教育的重要方面。一、创设多元性活动内容，发挥幼儿自主性创意识。在美术活动中，教师应当提供机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在美术活动内容的选择上，教师应多选择幼儿感兴趣的题材。鼓励他们多运用想象力，发表独创见解；也尊重其独立思考能力，提供他们自由、信任、快乐、宽松的活动氛围，让他们自主性的潜能得以充分发挥。如大班绘画活动“会变的圆”，我为幼儿提供了大小不一的圆形及幼儿搜集的大小瓶盖、勾线笔、蜡笔、纸张。在这一活动中，幼儿特别感兴趣，他们会把圆变出动
3、物园里的各种动物在活动，熊猫在滚皮球、猴子在耍把戏；农民伯伯的饲养场里有小鸡、小鸭、兔子、大肥猪；画出幼儿园场地的许多器械及室内是圆形的物体；这一活动幼儿的想象创作能力得到了淋漓尽致的发挥，它是一种与人交流的形象语言，表现出了他们的心智和感情。为了满足幼儿作画兴趣，在活动区里为他们提供了活动的材料，还启发他们大胆的去联想，画出新颖的组合，以达到调动幼儿绘画的积极性。为此，还设计了“会变的脸”、“会变的月亮”、“小小设计师”、“我想”等为主题的设计作品展；还欣赏名人作品来发挥幼儿的想象力、创造力、表现力。针对幼儿身心发展规律和思维特点，结合认知内容，利用美术中的线条画，生动形象的一笔画、数字画、
4、水彩画、剪贴画、造型画等各种形式，边说边画地创编诗歌使美术活动与语言融合在一起，形成了智趣合一的“诗画”游戏，既使幼儿感兴趣，又能综合贯穿一些基本的认知内容，寓教于乐，愉快教学，使幼儿在诗情画意的愉快氛围中学知识、练思维，“手、口、脑”并用，“教、学、玩”合一。二、提供多种操作材料，发展幼儿自主创造能力。经常使用一种工具材料会使幼儿产生偏爱和单方面的发展，不符合启蒙教育的要求。幼儿是天生的艺术家，美术活动是一种轻松愉快的自主性游戏活动。因此，我们在美术活动中做到提供多种作画工具，分不同时期投放到区域活动中供幼儿选择、操作。让幼儿在自主游戏中，慢慢尝试、自主探索，达到练习结构的优化。正如纲要所指
5、出的：尊重幼儿有积极、适宜自己的情感性情，为每个儿童提供广泛的具有个体适宜性的多中种机会，为每个儿童提供表现自己长处和获得成功的条件。如：布贴画、彩纸画、印染画、喷刷画、树叶贴画、折纸添画、蜡笔画、线条画、棉签画、水粉画、水墨画、刮蜡画、彩版画、滚画、瓷砖画、彩沙画、粉笔画等。这些工具的提供不仅满足了幼儿的表现欲望，更好地满足处在不同水平上的幼儿，为他们创造了克服困难获得成功的可能；同时更能激发幼儿探索周围环境，无拘无束、大胆表现自我，陶冶情操。三、寻求多方面的艺术资源，启发幼儿求新创作思路。在很多的美术活动中，我们会看到老师们总是担心幼儿不会画、画不好，而迫不及待的出示范画，让幼儿跟着临摹；
6、有的教师会让孩子们跟着自己一笔一笔的学画。这样的临摹或模仿方式，有气一定的正面效应：孩子们的作品效果较好，构图基本不会有偏差，但其主要效果属于负效应，模仿画会使幼儿依赖教师，从而失去自主性，使幼儿丧失主动自我表现的自信心，失却了自我，扼杀幼儿园最富有的幻想，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。我们的理念是“会学”比“学会”更重要。只有让幼儿自己动手，把潜意识中的创造图像表现出来，才是真正的幼儿绘画作品。如：主题活动天鹅，首先老师请幼儿从父母那里去寻找、到网上去下载、环境中投放图书资料、请父母带领孩子去动物园去观察、从电视等方面去了解天鹅的生活特点，搜寻有关天鹅的传说故事，活动时老师以直观形象的画面
7、让幼儿观察外形特征，在天空飞翔的姿态，创编天鹅的舞姿，再让幼儿讲讲天鹅的故事，从而鼓励幼儿画出自己心目中的天鹅，幼儿展开想象的翅膀，进行描绘，有的在天上飞，为幼儿提供版画、刮蜡纸、棉签、蜡笔、勾线笔、火柴棒、夹针等材料，让幼儿自由选择作画工具，出来的作品有蜡笔画的天鹅、有用水粉打底色的天鹅、有的在水中游、草地上找食；有用刮蜡纸在勾着头相互梳理羽毛的；涂出的颜色也各不相同；还有的画成了奇特的天鹅及飞向宇宙的天鹅，这些都是幼儿用多种手段创作表现出来的。教师不能用成人的眼光去评判，这会挫伤幼儿的积极性，扼杀创造性。而应充分相信他们，经常用“你画的是什么？他们在干什么？还可以添画些有关的行吗？”帮助他
8、们开拓思路，及时给予技巧上的耐心指导，鼓励有创造性的抽调，教师应做支持者、指导者。当幼儿停滞不前“原地踏步”时，教师要从不断创新的高度给予启迪，促使其进行再创新另外还可以指导家长在家里为幼儿提供设立活动的小天地，鼓励孩子在这里做自己想做，又喜欢做的事。四、建立积极的评价机制，激励幼儿创作的闪光点。在幼儿完成绘画作品以后，由于年龄较小，不能对自己的能力作评价，当幼儿在胡乱涂抹一阵后，即使这张画再难看，但他心中的满足程度并不亚于完成一幅完美无缺的作品，这时的幼儿希望与他人共享这份喜悦，更希望得到成人的肯定和赞赏。这时教师要耐心认真地看待幼儿作品，鼓励幼儿做自己作品的解说员，为大家讲解自己的创作内容
9、，教师应该站在幼儿的角度去欣赏，去理解，多加肯定、鼓励幼儿的创作勇气，不能以画得象来确定一张画的好坏，应认识到，更重要的是幼儿的创作兴趣和创作热情。幼儿对事物不同的观察方式以及各自拥有的不同情感，使幼儿的画面丰富多彩，教师要善于从每一幅作品中发现闪光点，予以肯定，加以启发引导，保护诱发幼儿可贵的创造力。教师要以儿童的眼光去看待作品，要耐心认真的、以积极的态度评价幼儿作品，善于发现幼儿作品的闪光点。鼓励幼儿做自己作品的解说员，说一说自己这幅画表达的是什么，为大家讲解自己的创作内容，教师应该站在幼儿的角度去欣赏，去理解，多加肯定、鼓励幼儿的创作勇气，满足幼儿被肯定的需要。不能以画得像来确定一张画的
10、好坏，应该认识到在绘画活动中更重要的是幼儿的创作兴趣和创作热情。幼儿对事物不同的观察方式以及各自拥有的不同情感，使幼儿的画面丰富多彩，教师要善于从每一幅作品中发现闪光点，予以肯定，加以启发引导，保护诱发幼儿可贵的创造力。因此我们不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向像靠拢，丧失了想象力和创造力。儿童的世界是儿童自己去探索去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。
