1、关爱留守幼儿 共享一片蓝天靖江市越江幼儿园 周霞平【时代背景】随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移，催生出了“留守幼儿”这一特殊群体。他们一方面要承受家庭不富裕的困扰，另一方面还要忍受精神关爱的缺失，从而使他们的成长环境雪上加霜。另外，由于留守幼儿与代养人的特殊关系，使代养人对留守幼儿的教育走向了放任自流和娇宠溺爱两个极端，加之部分家长不重视子女的教育，从而使留守幼儿的教育出现了种种问题。由此种种原因，留守幼儿形成了典型的个性特征和行为缺陷。集中表现为：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等。而他们由于正处于长身体、性格形成的关键时期，亲情
2、的缺失、关爱的不足，给他们的日常生活带来了很多问题，主要表现为学习较差、性格缺陷、心理障碍、行为偏极等。这些潜在问题的存在，是当前学校学管区的和谐社会和新农村建设面临的一个难题。【关键字】留守幼儿 关爱 工作机制 校园文化【论文内容】爱，是世界上最神奇的力量。每个人都希望得到爱的普照。幼儿在幼儿园里都渴望得到同伴和老师关爱，一个充分享受到老师和同伴关爱的幼儿，总是心情愉快，积极向上，幼儿园便成了他们向往的地方，成为他们的乐园；反之，如果幼儿被老师和同伴漠视，他们的被关爱需要得不到满足，幼儿就会通过各种手段，甚至不惜通过不符合常规要求的行为来引起人们的关爱。在历年的幼儿教育中，我所担任班主任的班
3、级上总五六名留守幼儿，这个特殊的群体，对老师和同伴们的关爱更是敏感的。关爱，对他们心理的健康成长而言，显得尤为重要。作为幼儿教师，我觉得在平时的各种教育活动中，就应该努力创造条件满足留守幼儿被关爱的需要，让他们在老师和同伴的关爱下健康成长。一、确立关爱目标，确保关爱保障。目标是航标灯。留守幼儿问题是城镇化建设和“三农”问题附带产生的社会问题，要真正得到解决，领导重视是前提。为切实做好“留守幼儿”管服工作，幼儿园要成立领导机构，明确职责分工。留守幼儿管理服务工作领导小组，设立了专门的办公室，建立至上而下，纵向到底、横向到边的工作网络，加强了对留守幼儿的统一领导和管理，保证了各项工作全面认真落实到
4、位。幼儿园各部门结合各自工作职能，加强联系和沟通，相互配合协作，形成了全园关注、关心、关爱留守幼儿的工作局面。幼儿园要把“留守幼儿”教育工作定位为学校教育工作的重要组成部分，确立“留守幼儿”教育工作要面向全体留守幼儿，普及学会学习、人际交往以及生活和群体适应等方面的心理健康常识；以预防为主，帮助幼儿树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识，促进幼儿心理素质的自我完善和健康发展思路。制定切实保障留守幼儿接受义务教育，促进留守幼儿身心健康发展，维护留守幼儿的合法权益，组建一支关爱留守幼儿队伍的工作目标，以及体现全体性与主体性、实践性与实效性的工作原则，并依据
5、工作原则，朝着既定目标开展工作。 二、完善关爱机制，形成关爱合力。一是建立留守幼儿档案和联系卡制度，搭建亲情桥梁。组织开展“关注弱势群体、关心留守幼儿”的普查活动，摸清留守幼儿的基本情况，为每个留守幼儿建立了专门档案和联系卡，形成了长效管理机制。通过联系卡制度的建立，加强幼儿园与留守幼儿家长及其他监护人的联系，共同形成以幼儿为中心的关爱网络。此外，幼儿园还可开设“亲子邮路”、“亲情热线”、“师长电话”等，让外出务工家长定期与子女通信、通电话；在中秋、春节等传统节日前夕，向留守幼儿家长发出致家长的一封信，安排有经验的老师及时帮助“留守幼儿”解决心理上的困惑，铺架农村留守幼儿与父母情感沟通的桥梁，
6、让孩子们感受父母艰辛，消除情感隔阂，增强自立自强意识。二是实施教职工结对留守幼儿制度，形成帮扶氛围。在留守幼儿中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教职工。配对帮扶教师和其他教职工经常与留守幼儿互相交流、沟通，随时掌握留守幼儿的思想、生活、学习动态，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守幼儿成长日记，让更多的幼儿优秀教师成为“代理家长”。教师定期对留守儿童的家庭进行走访，与临时监护人交流，了解家庭实际困难，并汇总向园领导汇报，采取帮扶措施，切实解决及时做好留守幼儿的思想工作。让留守幼儿在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出了孤独和忧郁。三是建立健全整合教育资源制度，增强关
7、爱合力。一是抓住节假日及农忙季节外出务工人员大量返乡的时机，幼儿园定期召开帮扶教师、留守幼儿、监护人或委托监护人座谈会和亲子活动，帮助家长转变观念，增强监护人意识，提高家庭教育水平。二是开展人文关爱活动。幼儿园主动与本地文化、妇联、公安等部门配合，调动一切可利用的教育资源，举办主题书画展、文艺演出、踏青出游等各种活动，组织留守幼儿积极参与，让他们通过学校和社会的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中。三是重视家校合力教育。要求家长采取多种形式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，形成了政府、村组、学校、家庭四级联动的教育网络，营造健康成长
8、的良好社会环境。三、根植关爱理念，铸就校园文化。关爱留守幼儿应该成为幼儿园的一种内在文化，关爱的意识、关爱的理念应该植根于幼儿园里的每一个人心灵深处；幼儿园里每个人都发自内心地关爱他周围的人(园领导、老师、幼儿)，关爱一切生命，幼儿园里的每个角落都应该充满着关爱的气息。在这样的环境里成长的留守幼儿，在获得了别人的关爱的同时，也会学会关爱别人。谈到关爱要成为幼儿园的一种文化，使我想起了台湾作家龙应台采访过的瑞士一所幼儿园猫川幼儿园。该园在经济那么发达的国家里同样存在经费短缺，教职员工的收入远远不及其他行业。由于该园有专业人员，有品质，因此要求入园的孩子特别多。一般来讲，他们在10个要求入园的孩子
9、中，只能接收1个。因为他们认为，孩子越少，得到的照顾才会越周到。那么，他们的接收原则是什么呢?那就是优先单亲妈妈和移民的孩子。因为他们认为，单亲妈妈必须出去工作赚钱，孩子得有人为她照顾；移民家庭的孩子应该有一个学习语言的环境，所以幼儿园也优先收托，免得孩子长大后因为语言而受排挤，成为受欺负的下一代。令我感动的是，幼儿园这样做并不是出于什么外部的规定，而是园长很自然地认为：幼儿园本来就不是营利的地方，而是需要良心和爱心的地方。我们现在太需要像猫川幼儿园园长这样拥有博爱精神的教育方式了。当然，老师对幼儿的爱，不能仅仅埋藏在心中，而应每天都要以幼儿能感觉到的方式对每个幼儿明白地表示我们对他们的关爱：
10、1、通过亲密动作表示我们对留守幼儿的关爱。比如：拍一拍他的肩膀，摸一摸他的额头，抱一抱他，亲一亲他的小脸，摸摸他的小脸蛋，拉拉他的小手，善意地微笑着看幼儿一眼，幼儿完成一项具有挑战性任务时，对他竖起大拇指。2、通过语言表示我们对留守幼儿的关爱。比如：“某某小朋友，今天怎么没有见你笑呀?家里是不是有什么不愉快的事情?跟老师说说好吗?”“能不能告诉老师，昨天晚上在家有什么高兴的事情?”“别担心，我来陪你。”“再试试，将旁边的衣服塞进去，就很整齐了。”“你又改正了一个小缺点，老师真为你高兴。”“别着急，你一定能学会的。”3、老师时刻反思自己的关爱是否到位，让关爱留守幼儿成为一种自觉意识。某某留守幼儿今天生病没有来园，晚上我要打个电话给他问问情况今天某某一个人坐在角落里，我要过去和他说几句话，或者拉拉他的手，抱一抱他让幼儿园处处充满爱，让留守幼儿时时感受到爱，那么，幼儿园就会成为留守幼儿真正向往的乐园，心灵的港湾。关爱要公平，希望关爱的阳光普照到每个孩子的心田。让他们一起携手走在青青草地上，闻着花香，共享一片蓝天！6
