幼儿社交能力的培养.docx

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资源描述

1、幼儿社交能力的培养岐山县城关幼儿园 白亚凤未来社会需要我们的下一代具有社会交往和活动的能力,然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会和能力,他们身上或多或少地有着不合群自私等影响社会化进程的表现,为保证我们的下一代具有良好的素质,我们应重视幼儿交往能力的培养。一、师幼互动,萌发交往倾向。交往过程中的愉悦程度直接影响着幼儿交往能力的发展,因此最重要的是给予幼儿良好的情感体验,消除孩子对交往的紧张和畏惧感,在课间、游戏、午休时间,亲一亲、抱一抱孩子,孩子们会幸福地感到:老师喜欢我,老师和妈妈一样亲,这种情感的满足,使他们体验到师幼交往的愉悦,初步产生与人交往的强烈愿望。对于性格孤僻的幼儿,教

2、师要创造一个接纳与爱的氛围,尽力缩短双方的距离,减弱孩子的戒备心理,有意地常与他们交谈,与他们交朋友,做一些和他们手牵手亲近的游戏,并引导幼儿和他们一起活动。教师的信任和鼓励及同伴的接纳,使孩子情绪放松,消除怕交往的心理障碍,交往在他们心中成了一件向往的事情,从而迈开了交往的第一步。二、创设环境,满足交往实践。环境是幼儿活动的需要,是幼儿交往能力发展不可缺少的条件。良好的环境能激发幼儿游戏的愿望和交往能力的提高,因此,我们努力为幼儿创设良好的物质环境,使幼儿在与环境的交互作用中建构他们自己的认识结构,体验与理解自我与成人间的相互关系与情感,从而发展幼儿的交往能力。1、创设角色游戏,训练幼儿交往

3、能力。角色游戏是幼儿以模仿和想象,通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏,它能给幼儿以欢乐,是幼儿智慧、身体、道德发展的源泉。在角色游戏中,幼儿以不同的角色身份与环境、同伴或成人产生交往行为,体验角色情感,不断训练幼儿的交往技能。例如,我们利用午睡室、走廊等有限的空间,开辟符合幼儿特点和需要的游戏区角,并在每个区角提供有利于交往的材料,如电话机、小乐器等,以及需要相互合作的半成品和废旧材料等,让幼儿在与这些材料的相互作用中增加交往的机会,提高交往的技能。在提供材料时,根据幼儿交往需要、季节变换等随时调整和更换,使幼儿的交往需要得到满足。如“娃娃家”“爸爸”出门想和家人取得联系,需要一只手机

4、,“商店”柜台上便有了“手机专卖”,“菜场”游戏中则根据不同季节的变换,出现了符合季节特征的各种蔬菜,如夏天有西瓜、南瓜,秋天有石榴、柿子等,使幼儿通过这些材料的变化产生与人交往的愿望。在角色游戏中,幼儿常以所扮演的角色自居,体验角色的情感需要,如:“娃娃”与“长辈”、“医生”与“病人”、“营业员”与“顾客”的交往方式。逐步摆脱“自我中心”意识,不断学习社会经验和行为准则,进而使同情心、责任感得到发展,并逐渐养成了互相帮助的优良品质,如“菜场”的营业员为“老奶奶”送菜,“娃娃家”的妈妈挽着“老爷爷”看表演等,促进了幼儿交往能力的发展。2、创设特点环境,学习交往语言。许多教学活动都蕴含着促进幼儿

5、交往能力发展的内容,如“到熊猫家做客”“搭积木”“萝卜回来了”“我的家”等,都是对幼儿进行积极交往教育的好材料,深受孩子们的喜爱。幼儿在特定情况下,加之教师的合理引导,从中受到教育与熏陶。通过情境表演、互换角色练习、看图讲述及生动有趣的活动,教给幼儿一些常见的、适合幼儿年龄层次的交往语言。(1)、学习掌握常见的礼貌用语。如:请坐、你好、谢谢、再见、欢迎你、欢迎你下次再来、对不起、没关系等。(2)、学会商量的语言,如:“幼儿园”游戏中,两名幼儿都想做“老师”,便让他们用商量语言说“今天你做上课老师,我做听课老师,好吗?”让幼儿在这种和谐的气氛中,体会商量语言的妙处。(3)、学会安慰的语言,在同伴

6、遇到困难或伤心难过时,我们鼓励幼儿不仅要在行动上帮助,还应说一些安慰的语言,如:“你别难过,我来帮助你”,“医院”里医生安慰病人:“别难过,回家注意休息,很快就会好的”“小娃娃,别害怕,打针一点也不疼”,“警察”会对迷路的老人说:“老奶奶,别着急,我来送你回家”,从而丰富了幼儿交往的内容与形式,提高了交往的技能。3、在日常生活中,增强幼儿交往能力。在日常生活的许多环节中,都蕴藏着锻炼及增强幼儿交往能力的契机,不善言谈的豪豪带来了一本影集,课间活动时,老师不失时机地介绍给幼儿,一下子小朋友争先观看,羡慕地向豪豪问这问那,豪豪显得很激动,开始滔滔不绝地向小朋友介绍起照片上的事。体育活动时,胆小的宁

7、宁很想加入到传球游戏中去,可不知怎样参加,就呆呆地站在一旁看着,这时老师走过去,告诉宁宁:“我们一起去玩,咱们得想个更新的玩法,好吗?”宁宁高兴地点头,在老师的带动下,宁宁想出了新的传球方法,小朋友们也和他愉快地开始了新的一轮游戏。总之,在平时,我们能注意观察幼儿的行为表现,当需要帮助时,教师及时给予引导,当有点滴进步时,及时给予鼓励,强化反馈机制。例如,将幼儿在活动中的行为,编成故事或木偶戏,让大家来讲故事,演木偶戏,当幼儿表现出合作行为时,教师就拿出事先准备好的照相机,摄下“友好的一幕”并进行展览。通过这些措施,强化幼儿良好的合作和交往行为,使幼儿心理产生强烈的愉快体验,为培养幼儿交往能力提供了动力。实践告诉我们,重视幼儿交往能力的培养,会有利于促进其社会性发展,促进幼儿健康心理和健全人格的形成。 岐山县城关幼儿园 白亚凤 2008年2月

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