1、教材与教法幼儿讲故事的尝试目前，幼儿园语言课中，借助多种形式的讲故事，能在提高幼儿口语表达能力的同时，培养和发展其思维能力、想象能力等多种智能，是教学形式不落窠臼。这是不少幼儿教师致力与探索的课题。我在日常教学中作了几点有益的尝试。1、续编故事。就是不拘泥于原有的情节，让幼儿通过合理想象续编故事。在讲了龟兔赛跑后我这样启发幼儿：“第一次比赛，小兔子输了，但它很不服气。第二天，它又要和乌龟赛跑。小朋友想一想，结果会怎样呢？”孩子们眨巴着眼睛认真想开了，还不时七嘴八舌争论一番呢。有的说：“小兔子粗心大意，只顾向前跑，结果迷了路，它又输了。”有的说：比赛是在山坡上进行的，乌龟想出来一个好办法，它把头
2、和四条腿缩在硬壳里，滚了下去，乌龟有胜利了。“还有的说：”小兔子跑得很快，不小心被石头绊倒了，它爬起来忍着疼跑到了终点，它胜利了。”续编故事激发了幼儿动脑筋，发展了想象能力和逻辑思维能力，而且无形之中也培养了幼儿的锐敏、勇敢、认真、求实等好品质。2、看实物讲述。既让幼儿以几种实物为线索进行联想、推理编成一个有趣的故事。有一次，我拿了小白兔、小花猫、水牛三只动物玩具，让幼儿试变，孩子们兴趣盎然地走入了五彩缤纷的童话世界。有个幼儿是这样编的：“小白兔和小花猫，一个住在河东边，一个住在河西边，有一天，小白兔想到小花猫那儿去玩，可它不会游泳怎么办呢？它想啊想啊，终于想出一个好主意，它找到水牛伯伯，请它
3、来帮忙，水牛来到河边，背着小白兔过了河，小白兔说：谢谢水牛伯伯，水牛说：“不客气，再见。”故事合情合理而又童趣浓郁。看实物讲述，教具简单，启发性强，也能收到发展幼儿的形象思维和逻辑思维的效果。孩子们讲着或者听着用自己的玩具编出的故事，高兴极了，促进了学习的积极性和主动性。3、听声音讲述。我事先有目的地把生活中的各种声音，如哭声、笑声、走路声、动物的叫声、汽车喇叭声、机器轰鸣声以及下雨声、雷鸣声录下来，选出几种让幼儿听，并以此为线索，进行想象编成故事。有一次，我选了两种声音：走路声和小朋友哭声。孩子们听后说：“一个小朋友不小心把家里的花瓶打碎了，听到妈妈下班回来的脚步声，吓哭了，他最后承认了错误
4、，妈妈原谅了他。”“这是个迷路的小弟弟在街上哭，一位阿姨看到了，就赶快把他送回了家。”简单的两种声音，幼儿却编出了很多合理动听的故事，可见幼儿潜在的想象和创造才能是多么丰富。4、构图讲述。有教师提供或幼儿自己搜索构图材料，让幼儿根据自己的意图选、拼、绘或粘贴，做成各种画面，然后再根据画面内容编成一个故事。构图前，可有计划有目的地丰富幼儿各种感性知识、积累表象，如引导幼儿观察周围事物及其特征，指导幼儿阅读图书、欣赏美术作品等。并进行一些必有的构图技能技巧以及讲述故事的训练。经过多次指导和练习，孩子们的构图和讲述就能有声有色地开展起来，其中大胆的幻想，生动地表述。有个小朋友组成了这样一副画：一颗大树上有多片绿叶，接着大大地带花纹的果子，树下是用几何图形拼成的机器人，他告诉大家：“我长大了要当一名科学家，这是我种的西瓜树，造的机器人，机器人在给西瓜树浇水、施肥。到那时，我让机器人给老师和小朋友送一筐大西瓜去，让大家都吃得甜滋滋的，好吗？”孩子创造性的思维、奇异的幻想真令我惊叹。实践证明，多种形式的讲故事，不仅提高了幼儿的口语表达能力和学习的积极性、主动性，而且犹如给幼儿插上了想象的翅膀，对于培养和发展幼儿的思维能力的确是行之有效的。
