1、中班幼儿文明行为发展现状调查璧山县城关幼儿园 罗世惠【摘 要】：在全面推进素质教育的今天，幼儿的文明行为发展现状不容乐观，为实施“十五”国家级科研课题“现代幼儿英语教育与文明行为培养研究”，特开展幼儿文明行为发展现状调查，进行较系统的分析研究，找出问题存在的根源，探索幼儿文明行为的教育途径和方法。【关键词】：幼儿 文明行为 培养一、问题的提出我国是四大文明古国之一，有着五千年的悠久历史，素有礼仪之邦的美称。然而，当你走在热闹的大街上，不文明的行为却随处可见：随地吐痰的、乱扔垃圾的、闯红灯的、翻越栏杆的、打人骂人的彼彼皆是，这与我们的“礼仪之邦”和正在全面推进的素质教育格格不入。今天的幼儿，是二
2、十一世纪的主人，是未来社会发展需要的主力军，怎样让我们中华民族保持悠久的历史、不负礼仪之邦的美称，对幼儿进行文明行为的培养，是我们实施素质教育的重要内容，我们参加了“十五”国家级科研课题“现代幼儿英语教育与文明行为培养研究”。因此，为了全面了解幼儿的文明行为发展现状，深入探索幼儿文明行为的教育途径和方法，认真开展“现代幼儿英语教育与文明行为培养研究”，我们开展了幼儿文明行为发展现状调查。二、研究方法1调查对象。本调查以我园某班46名幼儿及其家长作为调查对象。2调查内容。以“十五”国家级科研课题“现代幼儿英语教育与文明行为培养研究”所制定的幼儿文明行为发展测查表为标准，包括礼貌用语、文明进餐、行
3、为举止、讲究卫生、仪表整洁、交往合作等9个方面的内容，要求家长根据自己孩子的具体表现如实填写，同时本班三位教师也根据平时的观察了解，对幼儿做出客观公正的评价，用以进行综合评价。3调查方法。本调查以观察法、问卷调查法为主，辅以必要的测查。为了保证调查结果的信度和效度，在对幼儿实施这些调查时，教师、家长均在一周内完成，并尽量做到了客观公正。三、结果和分析1礼貌用语方面。能对周围的熟人主动使用礼貌用语的幼儿占50%，能对接触到的任何人使用礼貌用语的幼儿仅占4.4%，需要在成人的提醒下使用礼貌用语的幼儿占45.6%，。通过谈话我们了解到，幼儿一般或偶尔使用礼貌用语时，都是有成人在旁或经成人提醒，不需要
4、成人提醒的幼儿极少。2文明进餐方面。有10.8%的幼儿能完全做到咀嚼食物不出声，不往地下扔食物，不把餐具弄响；有65.3%的幼儿基本上做到咀嚼不出声，不往地下扔食物，不把餐具弄响；有23.9%的幼儿需要在成人的提醒下，咀嚼不出声，不往地下扔食物，不把餐具弄响。根据平时的观察，部分幼儿不懂得文明进餐，喜欢高声喧哗，往别人碗里盛饭菜或把饭菜到处撒，还有故意敲盘打碗的3行为举止方面。有22%的幼儿知道说话不大声喧哗、走路要轻，知道谦让，不碰撞别人；有36.7%的幼儿说话声音适度，借还东西会用礼貌用语；41.3%的幼儿知道说话不大声吼叫，取放东西能轻拿轻放。据我们观察，部分幼儿的行为举止很不文雅：经常
5、在教室里高声喧哗，走路老是横冲直撞，取杯子、接开水老是不排队，经常与别人争抢玩具，还把玩具、图书乱扔乱放。 4讲究卫生和仪表整洁方面。有19.6%的幼儿能自觉注意个人卫生，保持身体和服装的整洁和美观；有52.1%的幼儿会自己洗手、脸，能在成人的提醒下保持身体和服装的整洁；有28 .3%的幼儿却要在成人的帮助下才能保持个人卫生。由此可以看出，大多数幼儿已经有了讲究卫生和注意仪表整洁的好习惯，说明家长都比较关心幼儿的身体健康，注意孩子的穿着打扮，让自己的孩子能够人见人爱。 5与小朋友交往方面。有65.2%的幼儿表现出积极的态度，主动与小朋友交往；有32.6%的幼儿能对小朋友的交往做出积极的反应；只
6、有2.2%的幼儿时常远离他人，喜欢独自游戏，不愿与小朋友交往。由此看出：幼儿喜欢同伴间的交往，他们之间有共同的兴趣、爱好，他们喜欢自由和谐的空间。6尊重别人、帮助别人方面。幼儿富有一定的同情心，但表现不是很突出，有19.6%的幼儿在父母生病后会做一些使父母开心的事，大多数幼儿不懂得尊重别人、帮助别人，他们还不能体会别人生病时的难过感觉，不能帮助有特殊需要的老人和残疾人，也不懂得去体贴、关心父母。有30.4%的幼儿有打人、骂人的行为，常给家人和别人添麻烦，有2%的幼儿我行我素，父母生病了，他照样耍自己的脾气，常惹父母生气，完全以自己为中心，根本不懂得去体贴、关心别人，幼儿不懂得尊重别人的劳动成果
7、，常撕坏同伴的画或乱扔垃圾。7合作方面。幼儿的合作与协商的意识不强，有17.4%的幼儿与小朋友一起游戏容易发生纠纷，有69.6%的幼儿喜欢与小朋友一起合作游戏和做事，但他们不会主动与其他幼儿协商怎么游戏，而是挑自己喜欢的玩，现实生活中我们常看到幼儿在游戏当中，都想当主角，而不愿听从别人的摆布，只有13%的幼儿能成功地与小朋友合作和做事。8遵守规则和公共秩序方面。有30.4%的幼儿能自觉遵守、维护幼儿园内的各种规则，在公共场合知道排队、谦让，能遵守交通规则，走斑马线，有54.4%的幼儿都需要别人的提醒，才能遵守幼儿园的生活常规、游戏规则以及交通规则等，如若不提醒，幼儿就不排队、不谦让。9维护环境
8、方面。41.2%的幼儿有维护环境整洁的意识，在公共场合不乱扔废物，不乱涂乱画，有多数幼儿不懂得维护环境卫生，活动后不收拾玩具、材料，将废物乱扔，随地吐东西或吐别人口水，有的幼儿还随地小便，或有时故意撒在别人身上。四、问题与思考从调查情况来看，幼儿的文明行为发展状况不如人意。根据我们平时的观察和调查分析，我们认为造成幼儿文明行为发展差的原因有以下几个方面：1来自家庭的负面影响。当前，在全面实施素质教育的今天，家长们对孩子的智力开发和培养孩子的各方面能力比较重视，但对孩子从小应养成的文明行为习惯的内容认识不足，对于这些文明行为习惯对幼儿健康成长的影响的重要性估计不够。因此，在家庭教育中常有不文明的
9、行为出现：我们常常看见有的家长要求孩子讲文明、有礼貌，他们自己却满嘴脏话、大大咧咧、不讲公德且多数家长还支持孩子的不文明行为，看见孩子随地大小便、乱扔垃圾、不团结同伴等行为不加以干涩、制止，对幼儿不尊敬老人只是一笑了之；多数家长在孩子游戏、乘车时还支持孩子岔队、抢位置，他们认为这样的孩子机灵！在多数家庭中家人之间从来不说“谢”字。学前儿童发展心理学认为：“环境的重要作用在于能变遗传所提供的心理发展的可能性为现实。”由于孩子从出生起就生活于父母等亲人之中，倍受长辈的呵护，家长是孩子的第一位启蒙老师，家长的一言一行都对幼儿有至关重要的影响，当孩子所处的家庭和与之有关的环境都是健康积极的时，孩子也能
10、形成健康积极的品格和心态。假如家长的言行举止文明高雅，再对孩子加以适当引导，孩子也会学得举止文雅。2来自教师的负面影响。教师在幼儿的心目中有着至高无上的权威，教师是他们的楷模，是他们行动的指南。然而，有的老师素质不够高，言行不一致，嘴里讲的是一套，做的又是另外一套，让幼儿习得了一些不良习惯。如：有的教师嘴里讲着要小朋友吃肥肉，自己却当着孩子的面把肥肉扔到了垃圾篓；教师要求幼儿排队解手、洗手、喝开水，可自己却从来也不排队；教师教育幼儿不乱扔果皮纸屑，自己却有乱扔的习惯试想：这样的教师能教育好幼儿吗？3来自社会的负面影响。幼儿教育是幼儿园、家庭、社会三方面共同结合的教育，我们的孩子每天都要接触社会
11、，他们能从社会上学到很多东西。然而，我们的孩子辨别能力差，不能自觉抵制不文明行为，他们不分好坏，一并吸收。尽管每天老师都在讲：不说脏话、不随地吐痰、不乱扔果皮纸屑可幼儿一出校门，脏话充斥于耳，唾沫、纸屑满地都是，随处可见，有了这样的环境，幼儿早把老师讲的话忘得一干二净，这样的教育不等于零吗？五、对策及建议一位哲人说过：“让孩子从小养成良好的文明行为习惯，将使其受益终身。”研究表明：3岁至12岁是习惯养成的最佳时期，这一时期儿童的语言模仿能力很强，语言接受能力也很强，而辨别是非能力相对还很弱。儿童对不文明语言的抵制能力，更多的是来自文明行为的习得，而不是靠自身抵制力的发展。因此，进行完善的语言教
12、育，对幼儿文明行为的启蒙和培养起着重要的作用。那么，我们如何来开展“现代幼儿英语教育与文明行为培养研究”呢？1组织教师认真学习幼儿园教育指导纲要，领会其内涵和实质，指导和帮助教师在理论学习和实践活动中逐步树立正确的教育观念。课题指导组认为：本课题的研究要以幼儿园教育指导纲要为指导，在纲要的原则精神下，探索在使用现代幼儿英语教材的施教中，如何渗透文明行为的培养，引导幼儿生动活泼，有兴趣的学习英语，同时也要研究如何在幼儿学习英语的过程中，渗透其他方面的内容，丰富其知识，影响其文明行为习惯的养成，让幼儿的文明行为与知识同步增加，协调成长。以使我国幼儿英语教育迈入一个新的阶段，成为新世纪素质教育的一个
13、组成部分。2为幼儿创设一个良好的学习环境。纲要指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”文明行为培养是一个漫长的养成教育的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好的行为的形成。英语教育亦是如此，由于英语教育的潜移默化的特点，对幼儿的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，创设一个能使幼儿感受到接纳的英语环境，避免单一呆板的言语说教。3注意中西方文化的结合。课题指导组认为：现代幼儿英语教育要体现出全语言教育的理念，即幼儿学习英语不仅是多掌握一门交际工具，而且还要以
14、英语为媒介学习其他领域的知识，接受多方面的教育，并在学习英语的过程中，吸取一些西方文化的精华，同时充分利用东方文化礼仪之邦的文化积累，互相交流，实现东西方文化的渗透。4争取家长、社会的积极配合，形成教育合力。召开家长会，向家长宣传实验研究的基本理念和新的教育观念，使家长认识到幼儿文明行为发展的重要性，积极配合幼儿园的教育工作，为幼儿创造一个良好的家庭学习氛围，形成教育合力，消除负面影响。5利用各种游戏培养幼儿的文明行为习惯。教育家陈鹤琴先生曾精辟地指出：“各种高尚道德，几乎都可从游戏中学的，什么自治、什么克己、什么独立、什么共同作业、什么理性的服从、什么纪律等，这种种美德的养成，没有再比游戏这个利器来得快来的切实。”在教育活动中，开展多种游戏活动，磨练幼儿意志，培养幼儿团结、合作、友爱、分享、互动等积极的社会情感，进而培养幼儿的自尊感、责任感、义务感、荣誉感、集体主义和爱国主义情感等，让幼儿形成教稳定的文明行为习惯和道德情感。6教师要以身作则，做出表率，自觉抵制不文明行为，成为幼儿的学习典范。良好的文明行为习惯的养成，不但是幼儿将来成长以后适应社会、学会生存的需要，而且在文明行为习惯形成的过程中所体验到的秩序感、责任感，对幼儿智能的发展具有十分积极和重要的意义。5
