1、培养新小班幼儿良好行为习惯新入园的幼儿，各个是家中的小皇帝，小公主，他们从熟悉的家里走出来，来到陌生的集体中，并且由于其自理能力的薄弱，难免会有情绪的波动，如何帮助幼儿度过比较棘手的分离焦虑期，并尽快适应幼儿园的集体生活，我们三位老师是这样做的。一、 为幼儿创设有序的生活环境和温馨的心理环境，帮助幼儿初步认识良好行为。 幼儿教育家陈鹤琴先生说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年养成的。习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，将终身受其害。”由此可见，幼儿期是进行良好的行为习惯培养的最佳期。1、建立井然有序的生活常规是初步建立良好行为习惯的基础。 常规教育的目的是培养幼儿守纪律
2、的文明行为习惯。幼儿期不仅是人体发育的重要时期，也是人的智能和个体发展的重要时期，早期的智能训练和行为习惯的培养为幼儿今后的发展奠定了基础，是一个人的学习和事业取得成功的重要条件。因此我们从生活常规入手，从细小环节照眼，让秩序在幼儿的头脑中形成定定式，我们的做法是： 座位固定，动行指令固定。 我们在每张桌子中间都贴上小猫、小狗、小鸡、小飞机、小鱼幼儿熟悉的标记，每天都 会放置在固定的地方，便与幼儿找寻，每名幼儿都相对固定在一组，当轮流去盥洗和如厕时我们会利用现代化教育手段利用U盘播放相应的音乐，作为指令及调控幼儿盥洗和如厕的时间，既便于教师对幼儿的个别指导，又便于控制幼儿活动的时间。 严格按照
3、幼儿一日生活作息时间表安排各项活动。 科学的作息制度是根据幼儿的生理需要安排制定的，因此我们每天都会严格按照科学的作息时间表组织幼儿进行相应的教育活动与生活活动。以利于幼儿建立良好的生活常规。2、准确的要求，正确的方法，是建立良好行为习惯的基础。 准确的要求，正确的方法是，幼儿掌握良好行为的基础。为了帮助新入园的幼儿尽快掌握正确的洗手、用餐巾、穿衣等方法，我们利用简短的三字经小儿歌，帮助指导幼儿掌握方法。如：穿衣：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，执拗执拗，系扣子。再如：用餐巾：戴口罩，合上门，转一圈，边长条，擦手心，擦手背，换只小手，再擦擦。在接开水漱口环节，为帮助幼儿掌握接水量，我们发明：“
4、一开一关”指令，当幼儿说完这句话，接的水恰到好处，既不浪费，也足够潄三次口。正是这朗朗上口的小歌谣、小指令，指导幼儿掌握了每一行为的正确方法。3、 良好的和谐氛围，宽松的心理环境，是建立良好行为习惯的沃土。 苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”教师应把全部的爱倾注在幼儿身上,无私、公正、平等地爱每一个幼儿,这也是教师工作取得成功的关键。如幼儿入园时,教师笑脸相迎,特别对于胆子较小、性格内向或有缺陷的幼儿,教师更应和蔼可亲,微笑、轻轻地抚摸,以点头、拥抱、亲吻等方式迎接。当幼儿流鼻涕时，教师及时递过一张纸巾，并帮助擦拭干净，当幼儿玩的高兴，忘了去小便，尿湿裤子，教师耐心的
5、交谈与为之换衣，都是我们为幼儿创设温馨心理环境的每一细小之举。孩子也是有感觉，孩子也是有思维的，我们教师不仅用行动示范给幼儿看，而且更要用心灵感化幼儿，只有心与心的交融，才会有爱的播种。二、 利用不同教育形式与手段，促进幼儿形成良好行为习惯。 礼貌教育是幼儿园社会领域的重要组成部分，文明礼貌教育应从娃娃抓起，“根据幼儿的年龄特点，在日常生活中从小进行礼貌教育，通过游戏、主题活动等形式培养幼儿良好的文明礼貌习惯。 良好行为习惯的培养，不是一朝一夕就形成的，它需要正确的示范学习，不断的纠正、调整，并且长时间的练习巩固，并使幼儿在大脑皮层形成定式，变成本能的行为，幼儿的某种行为才会形成了习惯，心理学
6、家认为，任何一种行为，只要不间断去做坚持28天，就基本形成习惯。因此我们的具体做法如下：1、 教师的榜样示范起到模范带头作用，为幼儿的良好行为起到范样作用。 对幼儿每要求一个行为，教师都要身先示范，如要求幼儿手放两边站好讲话，教师首先也要这样做，如：每天早上、晚上要站正接待、送别幼儿、餐前介绍食谱时要站直，和幼儿有礼貌的交谈等。只有教师以身作则，潜移默化的影响幼儿，才会幼儿模仿成人学会良好的行为习惯。2、利用各种教育形式加深幼儿理解，形成良好行为的意义。利用互动墙这种多功能形式，增进幼儿形成良好行为习惯的意识。 利用主题教育形式，加深建立良好行为的意义。利用主题教育活动对幼儿实施教育，能更直观
7、，形象，幼儿理解更深刻。如我们在社会活动送水果中，利用平衡木，拿玩具当水果，在过河探望生病的老奶奶的情景中，幼儿通过亲自体验拥挤，掉下河，在教师引导幼儿理解这一行为的严重后果，孩子们更自觉的养成一个跟着一个走了。 利用互动墙的形式，教育幼儿激励幼儿，促进幼儿形成良好的行为习惯。幼儿园教育指导纲要实施细则中明确指出:“环境是重要的教育资源,班级环境布置应与当前的教育内容相配合。引导幼儿主动参与环境的创设,使每个幼儿都有表现和展示的机会,在与环境的互动中获得发展。”在幼儿园活动中,教师可以利用墙饰为幼儿提供丰富而具有操作性、探究性的材料,让他们主动参与、体验和探究,让墙饰说话,让师幼互动。幼儿是环
8、境的主人,他们在与环境的相互作用中获得发展。因此我们充分利用互动墙的教育价值，引导幼儿与之积极互动，使幼儿快快乐乐的形成良好习惯。如在第九月份我们开展了高高兴兴来幼儿园为主题的互动形式，如果哪个幼儿早上来园时没有哭，他的照片就会前进一个格，如果一周都没有哭，到了周末老师会奖励他一个小礼物，以示鼓励。在第十月份，我们开展了我是早到宝宝的评比活动，每早到一天，幼儿自己在自己照片的下印一个小印章，在周末与月末同样也会得到一个小的惊喜。在十一月份我们开展全勤宝宝的评选，在十二月份我们开展了健康宝宝的评选，每个月的评选并不是单独进行的内容，本学期四个月的内容都是循序渐进的，都是在前一个月的基础上有所提升
9、，不断加大难度的。3、在反复练习的过程中，促进幼儿形成良好行为习惯。帮助幼儿形成良好的行为习惯，教师的正确示范只是一方面，更重要的在于每日的督促与指导。如早上的与老师互问好，互问早；餐后有礼貌的说：“我吃完了，你们慢慢吃”；离园前站好鞠躬和大家说再见，等都是在不断练习，不断纠正，不断坚持培养的过程。4、 创设为自己，为他人服务的机会，吸引幼儿主动来做良好行为。 让幼儿做力所能及的事，促进幼儿练习，形成良好行为习惯良好的自我服务能力和为他人服务能力是促进幼儿形成良好习惯的基本技能。因此我们充分为幼儿提供时间与机会，使幼儿练习为自己服务，为他人服务。如户外活动前无论穿红坎肩还是自己的棉外套，我们都
10、组织幼儿自己来穿衣服，谁穿好谁站队，对于年龄偏小的幼儿教师也会适时的给与帮助。在下午离园前，幼儿都要自己提裤子，谁提的好，就有资格获得和老师大大的拥抱，谁提的不好，或漏后腰，或秋衣掖得不整齐，只能得到小小的拥抱，这一系列的方法大大激励幼儿自己动手为自己服务， 主动为他人服务，积极尝试各种班内工作。同时为幼儿创造为他人服务的机会，如在离园前，为班里的小朋友挤护手霜，在检查漱口擦嘴环节，谁做的认真，就为小朋友在手背上印一个小印章，以示鼓励。以上是我们班在培养幼儿良好行为习惯的一些形式与做法，取得了一些成果，十月份我班的生活常规接受园级示范观摩。家长们都说孩子来园时间不长，学的规矩却不少。幼儿出勤率和早到率不断攀升，通过一学期来三位教师的努力，我班幼儿确实有很大进步，但我们绝不以此为满足，戒骄戒躁，不断找不足，把工作做扎实，争取取得更大的进步。
