1、幼儿园学前儿童手工教学的方法l、感知首先让儿童感知教师整个操作的方式、步骤，特别是操作中的关键动作、难点和重为了使儿童能有效地感知，教师必须正确地示范及讲解。示范时，要注意动机的正确性。示范动作是儿童模仿的范例，示范动作不止，会使儿童形成错误的动作映象。示范动作的速度也影响儿童对动作的正确感知。儿童初次感知不熟练的动作方式，教师应放慢示范动作速度，以使儿童对动作的结构和特点，获得完整的感知。示范时，一般整体示范与分段示范相互结合，交替使用。整体示范有助于儿童了解行动方式的全过程。而分段示范有助于儿童了解各动作的形式、顺序等。对存在的难点，教师进行局部示范。示范须与讲解相结合，讲解时注意使用确切
2、的语言，用词来巩固儿童相应的动作映像。2、模仿模仿是儿童掌握操作技能的开端。在感知阶段，儿童只是对所学的内容有了一个初了解，还缺乏实际行动。因而，动作映象是否正确，还需在模仿过程中，通过实际行动的结果得到检验。开始时，儿童模仿的速度较迟缓，动作不正确，动作之间不协调，党易产生错误。因此教师应对儿童提出明确、合理的动作要求。先求质量再求速度，每一次提出的要求不过高、过多，以免儿童达不到要求而失去信心。3、练习通过模仿，儿童已逐步获得操作的技能但熟练的操作技能不足单纯通过模仿可以获得的还必须不断地练习。在练习中教师应引导儿童整体练习与部分练习相结台。较复杂的操作技能通常是由一系列动作构成的。整体练习有助于掌握动作之司的联系与协调，而分解练习则有助于各种动作方式的要领掌握得比较确切，两种方法应交替使用。4、创造在操作技能日趋熟练的基础上儿童逐渐地表现与众不同，具有独创性的解决问题的能力。此时，教师可提供多种材料及练习的机会，以促进儿重创造能力的发展。材料的选择必须是他们能用感觉来探索的，能用各种不同方法使用的。
