1、信息化条件下幼儿能力培养课题中期工作总结来源：佛山市南海机关幼儿园 2008-8-4阅读次数:2220摘要幼儿教育作为科学启蒙阶段的教育，在现代化、信息化方面的实践研究，正是适应了二十一世纪的发展趋势及对幼儿教育提出的需求，而现代信息技术教育的介入，恰恰为幼儿园的教学、幼儿各方面能力的培养提供了更高、更新、更有效的一个“系统平台”。我园在第一阶段信息化科学教育成果的基础上，进一步积极地把计算机、多媒体等一些现代化先进技术作为教育手段，引入到幼儿科学教育的深化和发展中去。我们依据科技教育的教学目标，进行课程构建的实施研究与实验。旨在改变教师观念，提高幼儿园教育教学质量，加大信息含量，培养幼儿的探
2、索精神。一、课题研究的背景1、未来二十一世纪科学技术迅猛发展，世界各国的综合实力越来越体现在科技和教育水平的不断发展，取决于国民科技文化素质的迅速提高。21世纪将是教育与学习起核心作用的时代。基于这一因素，以教师为中心的传统的教学模式已经不能适应时代发展的需要，而构建以幼儿为主体，倡导自主探索与合作，培养创新意识和实践能力，构建终身学习体系则成为当前教育改革的主要目标和首要任务。2、信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我园努力把信息技术融合到各个学科中去，充分发挥计算机的认知功能，提高教学效率和教育质量，
3、开展信息技术与学科教学的整合研究。在开始学习信息理论时，误认为幼儿园实施信息教育，是一种高精尖的技术，幼儿园怎么可能进行？通过学习与实践，我们认识到幼儿园的信息教育并不是对原有科学教育的否定，而是更好地将幼儿的探索发现与制作技能有机的联系起来，使幼儿更形象地感知到具体物化的科学技术，为其今后在实际生活中更好地运用科学技术打下基础。这里的技术指的不是抽象意义上的、高不可及的技术，而是幼儿能理解、能操作的技术，是幼儿使用科技产品时的应用技术，如认识和使用科技产品、常用工具的技术、制作简易科技小玩具的技术等。幼儿可能获得的技术知识有两种：一是他们在生活中接触和了解的技术及其应用，二是他们自身所掌握的
4、一些操作技巧。相应地，幼儿的技术教育也包含两个方面：一是向幼儿简单介绍生活中常用或常见的技术，以使其了解技术的转化和中介作用。二是让幼儿掌握一些简单的技术，包括使用工具的技术，科技小制作的技术等。工具是技术的物化，幼儿对工具使用技术的掌握首先要建立在对工具的结构原理的认识基础上，幼儿完成一个科技小制作也要了解它的科学原理。在这些过程中，幼儿能够获得不同于前者的对技术的直接的体验，在发展操作技能的同时加深对于技术的理解。这种科学技术的获得并不是建立在概念基础上的，而是立足于科学探索，亲身体验，立足于动手制作，从而使幼儿体会到科学知识的运用及技术的实际作用。(二)选择适当的科学教育内容进行科学技术
5、教育对幼儿进行科学技术教育，是让幼儿认识一些生活中常用、常见的技术产品，理解、体会科学技术产品对我们生活的巨大影响。因此，选择的教育内容要贴近幼儿的生活，凡是幼儿能看到的、用到的、能理解的，包括衣食住行玩中的科学与技术都可成为我们的教育内容。只有这样，在接触到具体的实物时，幼儿才会更深刻、更直接地感受到：科学技术无处不在。课题试验研究的目标是实现信息化条件下幼儿园教育管理、教育教学资源最优化，促使各有差异幼儿潜能得到充分开发，高质量地实现幼儿园课程结构改革，促进幼儿创新精神培养、实践能力训练。以先进的教育科学理论为指导，通过现代教育技术资源（课件、网络资源、网站）开发，改革幼儿园的教学与活动；
6、构建在多媒体网络环境下多学科的新型教育模式；应用现代教育技术，全面推进素质教育；推动全区现代化建设，提高幼儿园管理信息化的程度。摸索幼儿园运用多媒体电脑为教学辅助工具的教改经验，形成教学模式；开发信息化条件下幼儿能力培养研究与实验一些文字辅助教材及教学软件；编写信息化条件下幼儿能力培养的课例教学设计方案集，收集论文；摄制一些典型的、高质量的信息化条件下幼儿能力培养课例录像。三、课题实践活动信息技术与幼儿能力培养除了需要时间和精力外，还需要一种新观念。它要求教师必须以一种崭新的观念来看待所教的课程，并不断地注意是否有某种技术能更好地帮助幼儿学习。并要求教师明确课程的目标，了解技术在这方面的能力。
7、在实践中努力做到：重视教师培训，更新教育观念，提高教师素质，建立一个整合程度极高的信息化的教学环境保证教学正常开展，让幼儿在教师组织下利用信息技术进行有趣的探索活动。(一)重视教师培训首先，重视教师观念的更新。我园师资培训从学历培训、电脑培训、专题培训、人员培训四个方面着手。在园内建立、健全互联网、实行宽带上网，对教师进行电脑学习培训，开展课题研究、专家讲座、听课评课和论文交流等形式。培训的方法有渐进式、学用结合式、课题研究式等多种形式。经过培训使教师了解教育新动态，树立终身学习的思想，形成现代的教育观，掌握先进技术，并主动运用到教学实践中。其次，加强技术的提高。由教研主任、教学骨干组成课题组
8、、电脑教师组成技术指导小组、按部分教师带头学、全体教师参与学、不同水平分层学和青年教师重点学的方法，对全园教师进行现代教育技术培训。现在，全体教师都能熟练操作电脑，真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具，在教学活动中运用计算机、多媒体进行备课、教学已成了教师的自觉行为。再次，加强学科修养。帮助教师进一步把握学科教育的目的和本质，了解教学中的重点难点所在，了解传统教学的优点和局限性，增强教师应用现代教育手段的意识，找到技术与学科教学的整合点，从而为幼儿信息能力的培养开辟道路。(二)创设现代信息化教学环境1、我园投入大量资金在全区建立网站，组织进行网上交流对话使信息网真正成为我园幼儿教
9、师吸取新信息的前沿阵地，成为家长教子的指南，成为幼儿与家长之间相互交流的桥梁。完善幼儿园网络建设，做到班班配置电脑、电视。功能室还购置大量教学软件、设备，方便教师随时使用。还建立计算机互联网，电视双向控制系统，建立校园网，班级建立自己的网页，和家长随时沟通，实现园园互通，宽带上网，方便教师上Internet网查阅资料，做到资源共享。2、根据教育、教学的需要，将电脑教学课件的信息直接进入教学过程，拓展了多元化教育环境的广泛与深度，幼儿通过这些了解了许多他们未被亲身经历或接触的事物，信息量由此增大，知识面拓宽，思维更加活跃，认知能力在一定单位时间里的效率显著提高。在此基础上我们还增加了实物投影仪、
10、数码照相机等信息化设备，与南海学前教育网、桂城信息教育网建立了网上全连接，及时为教师们提供信息并从网上获取信息，给教师带来一个无限广阔的信息化环境。(三)开展创新教育、探索新型教学模式科技教育的关键是如何有效应用信息技术的优势优化幼儿园教学，培养幼儿的创新精神与探索能力。近年来我园在信息技术与幼儿园教学整合过程中作了很多的探索，取得了一些成效，教师们在实践中寻找整合点，大胆开展实践活动，真正把信息技术作为认知工具来促进幼儿园教学及幼儿能力的提高。每个阶段均有非常成功的整合实例，现分别介绍如下：1、积极开展信息化条件下的各种教学模式探索随着课题实验的开展，我园在课堂教学方法、手段也不断改革，注意
11、把枯燥抽象的教学内容通过教育信息技术整合，转化为具体、生动、有趣的“声”“色”“像”教学，吸引了孩子的注意力，如：中班美术活动可爱的昆虫先运用多媒体教学手段，创造美的情景，在优美的乐声中各种昆虫纷纷出来活动，一下子就吸引了孩子的兴趣，接着老师就引导孩子观察各种昆虫的外形特征，然后一边播放VCD，一边让孩子制作昆虫，由于孩子对昆虫有了感性的认识，所以幼儿制作出来的小昆虫栩栩如生。大班科学活动轮子的奥秘在向幼儿介绍轮子发展史时，幼儿一知半解根本不感兴趣，后来老师制作了教学软件，让孩子们观看，结果孩子们十分感兴趣，从头到尾一动不动地认真观看，收到较好的效果。综合教学手段的运用，丰富了教学内容，开拓了
12、幼儿的眼界，提高了教师的教科研能力。2、借助多媒体创设情景，激发兴趣，自主探索创设情境是指教师根据教学目标、教学内容、幼儿原有的认知水平、生活经验和幼儿无意识心理特征，利用环境、材料以及各种相关媒体，引起幼儿积极情绪反映的形象整体。情境的创设，有利于幼儿的求知欲望，使幼儿产生参与活动的兴趣，也可以唤起幼儿原有的认知和情感体验，激发幼儿探究、解决问题的兴趣。科学活动探讨仿生现象首先利用多媒体课件播放“小熊遇到难题”的片段，形象、直观的动物形象，生动的故事情节展现在幼儿面前，从而引起幼儿好奇心，进而激发幼儿帮助小熊。从有什么工具帮助小熊锯断木头、锯子的由来让幼儿操作、思考，这样幼儿在活动过程中就会
13、有的放矢。同时鼓励幼儿互相质疑、析疑，促使幼儿产生弄清未知事物的愿望进行探索活动。在教学过程中，教师善于激励和引导幼儿提出和解决问题，教师的指导在于启发和鼓励幼儿在学习和操作过程中发现问题，探索解决问题的方法。教师质疑或幼儿质疑后，给幼儿充分的时间进行自主探究，让他们自己去探求问题的答案，充分发挥幼儿的认知主体作用，培养幼儿的学习能力和探索精神。3、利用现代信息技术开展艺术学科课题实验研究多年来，教师注重开发幼儿的智力潜能，研究、探索、改革艺术教育的方法，大面积的提高艺术教育、教学质量，积极利用多媒体技术，开展艺术学科课题实验的研究。这次实验研究特别注重在舞蹈方面如何培养幼儿的创编能力。首先，
14、老师通过查找影视资料来开拓自己的视野，自己定主题、定服装、定音乐，自己设计动作完成整个舞蹈创编，创作出不少有趣的作品。如：舞蹈文艺晚会，组织幼儿办一台文艺晚会，演出前老师和小朋友利用该园的现代教学设备查询各种资料，制定演出的工作方案，包括节目的策划编排、舞台美术设计、灯光音响、服装道具、广告宣传等，都是幼儿一手制作。这样做极大的发挥了幼儿的潜能和提高幼儿的艺术综合能力。利用多媒体技术，在音乐欣赏教学中做到声图并茂，充分利用了幼儿的视听觉，加大对幼儿感官的刺激，使教学变得简单有趣。如音乐欣赏小兔和狼利用多媒体技术，让幼儿在感受过程中，启迪鼓励幼儿想象，通过自己对音乐的理解用美术线条与舞蹈动作的方
15、式来大胆的进行感受，增强了幼儿的表现力与创造力，从而高质量地培养了幼儿的艺术能力和素质。4、利用现代信息技术探索家园合作的新路子幼儿对日常生活的科学现象和技术有着天生的好奇和控究欲望，很多东西都是他们感兴趣的探索对象，为此，老师在组织活动时尽可能给每个幼儿的探索活动创设条件。小班主题活动环保小卫士，老师在进行活动前给每位家长发了一封信，说明有关主题的内容，让家长和孩子去收集有关环保的材料。活动得到家长的支持，他们与孩子一起参与，教孩子用画画的形式记录家里每天的垃圾量并带到幼儿园，互相学习、交流，共同教育幼儿要保护我们的环境。有的家长为了使孩子进一步了解环境被污染的严重性，亲自带孩子到被污染河流
16、和垃圾场观察，并用数码相机照下来打印出来拿到幼儿园给全体幼儿看，使幼儿受到了良好的环保教育。还有的家长利用各种废旧材料做成了不同的教玩具，有用纸盒做的小垃圾铲，小扫把。有用蛋壳做的小动物，有用可乐瓶做的花篮等等。老师把这些教玩具在班里举办了一个小小的展览会，让幼儿参观，讨论，并准备了许多的环保废旧材料让幼儿自己去动手制作玩具，发挥了幼儿的想象力，增加了幼儿的动手实践内容，让幼儿在丰富多彩的实践中充分体会和感受科学，技术与社会的相互关系及其影响，使幼儿知道保护环境人人有责。在设计教学中，我们十分强调鼓励幼儿与周围的人和事物通过有意义的方式互动。在大班主题活动车的教学过程中，我们通过师幼互动、幼儿
17、间互动、家园互相，到网上查资料、实地观察、观看有关录象、自制车辆等方法展开研究。之后，各实验班一起收集纸盒、蛋糕盒、木棒等各类材料，资源共享。幼儿迫不及待地投入活动：设计图纸、分工合作、查询资料等。通过这些过程，幼儿不但学会用科学的眼光看待问题，用科学的方式思考问题；还学会了用科学的态度分析问题；用科学的方法解决问题。多元化的活动模式，不仅让幼儿兴趣浓厚，还提高了幼儿的综合素质；同时也给老师上了意义深刻地一课，促进老师不断提高自身素质。四、课题研究成果1、改革了幼儿园教学模式，促使教师教育观念得以转变通过教研使我们以一种全新的眼光重新审视幼儿教育。教育现代化首先是教育手段的现代化，只有实现了教
18、育教学手段的现代化，才能促进教育理论、教育思想、教育方法等相应变革。教育现代化最终还要落实到教学过程的现代化。而教师作为教学过程的主体因素之一，在教学过程中扮演重要的无可替代的角色，只有具备较高的现代教育技术素养，才能使教育技术现代化发挥更大的优势。信息化课题的研究开展有效促进了我园教师信息技能和信息理念素养的不断提高。2、加强基地建设，提高了教师素质我园是广东省“十五”课题实验基地，曾多次参加广东省教育厅组织的信息化研讨会。2003年12月：教师4篇论文、4份教案获广东省首届中小学幼儿园科技成果优秀奖，3篇论文在广东省教育厅教研室创新教学与创造力培养课题会上交流。2004年8月：教师4篇论文
19、在全国教育科学“十五”教育部规划课题中小幼STS课件构建与实施研讨会上交流。2004年12月：教师7篇论文分获全国教育科学“十五”规划重点课题国家级课题、省创新教学与创造力培养课题组二、三等奖。还有多名教师撰写的“有关信息技术与学科的整合”的论文在全国信息技术会上交流。教师能将信息技术运用到教学中，随时利用网上资源进行教学，制作课件能力提高，部分骨干教师还培训全区幼教同行。园长、主任及骨干教师被吸收为中国教育学会会员。3、教材方面开展实验以来，我们选定实验班进行实验并能根据计算机的特点和幼儿的学习年龄特点，有计划地组织教师编写配套辅助教材。大、中、小班每学期在培养目标里增加信息技术运用，如电脑
20、绘画、查找资料及设计等内容，并对幼儿随机进行教育。4、教学课例和教学软件开展试验以来，曾多次组织拍摄课堂教学实况录像获省市奖励。教师课件制作也多次获奖，并上南海教育信息网共享。佛山市南海区机关幼儿园2005年12月当前幼儿园多媒体教学存在的问题及对策时间: 2009-9-7 作者: 魏细耀 单位:摘要当前幼儿园多媒体教学存在教学主题被冲淡、重点不突出、忽视传统教学、交互性少等问题，解决这些问题可从多媒体课件设计应遵循的原则、将多媒体课件有机地融入传统教学、精心设计多媒体教学方案等方面着手。关键词 多媒体教学；幼儿园；幼儿；交互一、当前幼儿园多媒体教学存在的主要问题(一)动态教学过程“电子化”，
21、形式过于“花俏”教学是一门艺术，如何将多媒体巧妙地融入教学更是艺术中的艺术。然而当前我国有些幼儿教师为了赶时髦或应付检查，不管其教学内容是否适合采用多媒体，简单地将教材内容“电子化”，配上不相关的“漂亮”画面和“美妙”音乐，上课就是让幼儿观看屏幕上老师的“杰作”。l这样做，不仅教学主题冲淡了，而且教师也无法根据教学内容的难易程度、幼儿的接受能力和课堂气氛等来及时调整教学进度，教学失去了应有的效果。(二)多媒体课件信息量偏大，屏幕滞留时间短多媒体课件的科学使用，能减少教师的板书，提高课堂教学效率。2但有的多媒体课件不能突出教学重点，教学内容过多采用多媒体的方式，信息量过大。有时整屏幕的文字信息更
22、换过快，滞留时间太短，幼儿来不及观看，不仅丢失了教学信息，而且不利于幼儿对知识的记忆和理解。(三)课件内容“流水型”模式多，交互性少有的课件制作操作简单，只需教师按任意键或单击鼠标，课件就会从头到尾顺利“放映”，教学过程是预先安排好的，没有动态过程。一些教师为了使用课件而以课件为中心，被课件牵着鼻子走。3这样教师无法将精力放在如何引导幼儿发现问题、分析问题与解决问题及调整和活跃课堂气氛上。这样缺乏交互的课件，师生互动少，达不到应有的教学目的。二、解决幼儿园多媒体教学存在问题的对策(一)课件应在理论指导下制作课件制作本身就是制作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握
23、，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。但若没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求课件制作者树立现代化的教育思想，掌握一些基本理论：如“信息传播论”“系统论”“最优化理论”“建构主义理论”等，不断更新教育观念。(二)课件制作应确定一些基本原则1原则一：多媒体课件须符合幼儿的认知规律。多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。因此，在课件制作时，我们要给计算机正确定位。按照建构主义理论，学习是学生主动的、积极的认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。基于此，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片和活泼生动的动画上，而应着眼于激发
24、学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。2原则二：多媒体课件须遵循教学性原则。运用多媒体课件的目的就是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。引入课件后各知识点既要利于教师的教，也要利于幼儿的学。因此制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要，这是利用多媒体课件进行教育教学首要考虑的问题，并不是每节课、每个知识点都得引入多媒体教学。课件必须有它的教学价值，即教学性。在教学目标上，要明确课件是为解决什么问题，达到什么目的，也就是说课件要解决相对应的重点和难点，这样的课件才有它的意义，形式花俏、教材翻版的课件是没有教学
25、意义的。4如大班的数学活动“图形拼折”(大班教育活动指导)。教学重点是“感知图形的基本特征，了解图形的拼拆变化。”难点是“将一个图形分成多个不同的几何图形，并用这些图形拼出其他的图案。”这就可以利用课件的操作很好地向幼儿展示图形的分解、整合过程，将抽象的数学概念形象化，较之平面的教学挂图，更易于幼儿理解和掌握，并对幼儿的操作练习有更加直接的指导作用。3原则三：多媒体课件必须遵循科学性原则。科学性是教育教学中十分重要的教育原则。制作多媒体课件时首先要保证资料来源的可靠，不能用道听途说得来的材料充当资料，也不能用想像的东西充当资料。二是用素材设计成的内容要有严谨的知识逻辑体系，其表现手法和知识形成
26、过程要严谨周密。三是所显示的素材质量要好。文字的输入要正确，图像、动画要比较美观，声音要动听。总之要符合幼儿的认知规律和心理规律，使他们的注意力持久集中。例如科学活动“蚂蚁的触角有什么用”(中班教育活动指导)。幼儿通过自由观察并不能真实了解蚂蚁触角的作用，所以教师可以通过多媒体课件进行教学。但是，必须保证课件内容的正确性和科学性，避免让幼儿产生错误或是片面的科学知识。(三)将多媒体课件有机地融入传统教学中教师是教学活动的组织者与指导者，因此，要充分发挥教师在教学中的主导作用。5幼儿由于年龄小，自控能力不强，注意力容易转移，因此教师在使用多媒体辅助教学时要注意“度与量”的问题。一堂课中，课件的内
27、容应适度。若过多，一方面容易导致信息量过大，幼儿难以接受；另一方面则容易削弱教师的主导地位，出现“喧宾夺主”的现象，因此，要坚持“该用的就用，不该用的就不用”原则，实现传统教学与多媒体课件两者的无缝连接。对于那些幼儿不易理解的教学内容，可以通过计算机进行模拟，这样有利于幼儿通过感知，建立概念，获取知识；对于那些可以通过生活现象、演示实验等传统手段来实现的教学内容，就没必要多此一举采用多媒体。如：小班科学活动“玩具真好玩”(幼儿园渗透领域课程(小班下)。教学内容来自幼儿的生活，与日常环境紧密结合，可以直接利用实物进行教学活动。如果用上课件反而显得“画蛇添足”了。(四)精心设计多媒体教学方案，加强
28、交互性设计一个课件的设计跟其他软件的设计一样，要经过需求分析、教学设计、编写脚本、框面设计、素材准备、制作和调试等过程。6其中教学设计是课件制作的核心，不仅要根据教学目标找出知识点及其内在联系，而且要根据教学内容确定对教材的处理，确定取舍那些适合又有必要做课件的内容。笔者认为在课件设计中应注意如下几点：首先在课件的页面中要突出教学重点内容，重要的知识点要放在屏幕中央，可以通过动画、反体、闪烁等技术引起幼儿的注意力。对于相关的图像、图形、文字等信息要做到简单明了，同时注意屏幕的美感。其次，要注重课件交互性的设计。在屏幕的任何页面中都应有退出、返回上一教学单元、进入下一教学单元、转到主目录等相关的
29、按钮或提示，这样不至于在教与学的过程迷失方向，同时也增强了课件的可读性和逻辑性，同时对于部分幼儿没有弄懂的问题还可以反复演示，避免“流水”型课件由上而下的顺序放映的缺点。7第三，要充分利用多种媒体，避免课件成为“电子”式的文本教科书。人类从外部世界获取信息的90来自视觉和听觉。课件设计要充分利用文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体，以图文并茂的形式来满足幼儿同时接受视觉和听觉全方位交互式感官信息的需要。参考文献：1234李连珍多媒体辅助物理教学的思考与实践中国电化教育，2003，(8)5严仲连美国幼儿园课程的改革与启示学前教育研究，2000，(6)6王坤多媒体技术及应用西安：电子科学大学出版
30、社，2005：87魏细耀优化多媒体课件辅助幼师物理教学中国科教创新导刊，2007，(11)（编辑：怡然）当前幼儿园多媒体教学存在的问题及解决策略文章作者：田柳镇后疃幼儿园 2012年10月随着信息技术的快速发展，现代教育技术的日臻成熟，多媒体技术在幼儿园教学中已逐渐被广泛地应用。与传统教学方式相比，多媒体教学能够以自己直观性、趣味性的优势活跃课堂气氛，突破教材的难重点让幼儿在轻松愉快的环境下获得知识。但是，多媒体教学作为探索幼儿园教学改革的一条途径，其中不可避免的出现一些问题，我们应急应对与解决，使多媒体教学技术更好的为我幼儿教育所服务。1.幼儿园开展多媒体教学的作用1.1利用多媒体教学手段，
31、可以激发幼儿的学习兴趣幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于传统教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够满足幼儿在这方面的要求，激发幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，增强幼儿的认知和求识欲望，推动他们自觉，主动的学习。1.2利用多媒体教学手段，可以提高幼儿的学习质量。多媒体课教学的课件以鲜艳的色彩、生动的形象以及悦耳的音乐和富有感染力的音响，营造出一种美妙的教学情境，这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，
32、幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体验。多媒体教学可以突破时间和空间的界限，把孩子们带到遥远的空间，使他们身临其境，象认识周围事物一样去感受平时感受不到、认识不到的事物，从而扩大幼儿的认识范围。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。1.3利用多媒体教学手段，满足幼儿的认知特点。在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势。在幼儿园中，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快安静下来，小朋友就会很自然地
33、瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。多媒体教学就相当于播放电视片。心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。使幼儿更好的认知与感知。2.当前幼儿园多媒体教学存在的主要问题2,1在多媒体教学中，课件注重表面，忽视效果使用多媒体技术，有助于突破教材中的重难点，能有效地弥补传统教学的不足，但是这要建立在遵循幼儿心理特点、认知规律和记忆规律的基础上。然而有些幼儿教师只是简单的把教材内容做成多媒体
34、课件，加以复杂的背景画面和过多地使用动画、视频、图片和声音，整个课件只在乎表面的华丽。在幼儿时期，由于幼儿的无意注意和无意识记都占主导地位。好看的动画和动听的声音很容易吸引幼儿的注意。有些课件虽然看起来活泼、生动，却很容易分散幼儿的的注意力。视频、图片过多，幼儿光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考，教学目的必然就很难达到。这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、交互功能、网络功能等优势，其效果也不如传统的教学模式，教学目标不仅达不到，而且还造成了教学资源的浪费。2.2在多媒体教学中，课件信息量过大，展示速度过快多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼儿教师
35、并没有清楚的认识到这一点，在制作多媒体课件时，只是一味的根据教材内容将与之有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在讲课时，信息切换地过快，停留时间短，没有留出足够的时间让幼儿去消化理解所看到的信息，幼儿只是被动的接受，不利于幼儿对知识的记忆和理解。本来多媒体教学的另一大优势是有助于突出教学内容的重点和难点。但是结果却相反，五彩缤纷的多媒体信息包围了幼儿，信息呈现的速度让幼儿成为名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深，有时根本不知道这节课学了什么。3.解决幼儿园多媒体教学存在问题的策略3.1多媒体课件应达到要求3.1.1 符合幼儿的认知规律幼儿园应用多媒体教学的目的就是优化课堂教学结构，提高教学效
36、率。幼儿的年龄特点决定了他的认知规律，以感官去认知和感知事物。根据这一个规律，课件的设计和制作上，应着眼于激发幼儿的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助幼儿突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。3.2.2.遵循教学性、科学性原则多媒体教学作为一种辅助教学手段，多媒体课件必然有它的教学价值，即教学性。这就要求课件中的各知识点既要利于教师的教，也要利于幼儿的学。幼儿的认知很单纯，思维和辨别能力还没有完全成熟，教师教给他什么，他就学到什么。所以必须保证课件内容的正确性和科学性，避免让幼儿产生错误或是片面的科学知识。因此科学性教育原则是幼儿教育教学中十分重要的。
37、2.幼儿教师应达到要求3.2.1.加深对教材的理解与课件的认识多媒体教学作为教学活动的辅助手段，其运用过程也是教师自身的学习过程、实践过程和创新过程，在课件的设计、制作和运用的过程中，显现出教师对教材的把握、理解和领悟。教师要根据需要，对教材进行选择，选择适合多媒体教学的素材点。不同年龄的幼儿在认知能力和认知特点上有很大差异，因此在多媒体课件的设计与教学实施中，必须遵循幼儿适宜性原则，与幼儿的年龄特点、已有经验和发展水平相适应。3.2.2加强自身的信息素养信息时代的到来，我们作为幼儿教师必须加强学习，努力掌握现代信息技术，提高自身的信息素养，以顺应教育信息化潮流。同时，我们要不断学习、更新多种
38、软件知识，不断提高使用软件技能和制作课件的水平，使多媒体也逐渐成为我们教学的有利工具，多媒体教学更好的发挥它的教学辅助作用。总之，多媒体教学是对传统教学模式的一种补充和发展，随着社会的发展，时代的进步，多媒体教学的应用是教学发展和改革的必然趋势。多媒体教学技术突破了传统的教学模式，能够激发幼儿求知欲和学习兴趣，提高幼儿的学习质量，提高教学效果；同时，还能够将幼儿教师从传统的说教模式中解放出来，减少教学示范内容，减轻教学管理压力，提高幼儿教育的针对性和实效性。但我们也应该看到多媒体教学是一把双刃剑，我们要及时发现问题并解决问题，要从实际出发，根据幼儿接受知识的客观规律，努力寻求发展多媒体教学的正确道路，更好的建设与完善幼儿园教育的现代化。窗体顶端窗体底端
