1、幼儿教育的新发展一、脑神经医学研究的成果大脑发展的黄金期 .大脑重量的发展： 新生儿脑重为成人的25% l 10个月50% l 1岁60% l 2.5岁75% l 7岁90%2.大脑皮层发展：3.大脑神经纤维发展：4.早期经验塑幼儿大脑：5.复杂环境促进大脑的血液流动6.早期大脑受损伤的婴儿仍能够按正常的范围发展语言技能7.儿童大脑与成人大脑的区别、男性和女性大脑的区别、每个人大脑的独特性：人类大脑额叶（前脑）占大脑皮质的30%，其功能掌管抽象概念、推理、计划、组织、沟通等思考功能及对情绪的控制，为脑中之脑。儿童6个月时该部位才开始运作，其发展成熟有较长的过程。脑细胞（神经元）由细胞体和神经纤
2、维（树突、轴突）构成，其连结的生长及髓鞘化是由感觉经验所触发。触觉是儿童最早发展的感觉，早期经历对神经系统的发展有持久的影响。 在大脑皮层下部的杏仁体，是情绪反应区，受额叶控制，儿童思考判断还未成熟，所以他就用咬、哭、和四肢动作表达情绪。情绪愉快，思考的脑会更活跃，效率更好。脖子以上部位男女生有很大不同。女生精细动作、听觉、语言、细节、程序性有优势，男生粗大动作、视觉、空间、完整体占优势。约20%儿童无此明显的性别差异。 每个儿童一出生，他们的大脑神经纤维、额叶和杏仁体三部分的大小尺寸是各不相同的，因此三部位各有强势与弱势，不能同样地训练。在小时候分别延长其各部位的功能，将影响他日后的发展。结
3、论：教师、家长及儿童自己都是神经雕塑家，考虑到儿童大脑结构的特点，给予积极应对，对儿童日后的发展非常重要二、心理与教育领域研究成果证明早期教育机不可失1蒙台梭利论人生第一阶段的教育： “生命中最重要的时期并非大学念书时期，而是人生的最早期一一从出生到六岁我们应切记人不是在大学时代才得到发展，而是自出生起其心理发展即已开始，而且在生命的最初三年中，其发展最为迅速。在这一时期积极关心儿童的发展比任何其他时期更为必要。“幼儿时期是一个人一生中最主要的一个阶段，因为这个阶段可决定一个人的未来。” 蒙台梭利发现了儿童与生俱有的生命力，其一是“吸收性心智”，其二是幼儿期间的“敏感力”。 （注：吸收性心智是
4、06岁幼儿特有的心智功能，是幼儿特有的学习能力。其特征为不选择地吸收、所有细节完整地吸收、吸收轻易毫不费力、铸于内心形成个性之一部分，只存在于06岁。03岁无意识地吸收；36岁有意识地吸收，能认知自我，执行意志。幼儿吸收环境中的一切如语言、动作、社会性行为、秩序、物体的材质特性、情感等等。 l幼儿成长敏感期是指幼儿在某一特定时期里，对环境中一些特定的因素产生一种无法抗拒的活动，获得特别容易，在敏感期中幼儿的学习是愉快的、不累的，是一种明显的有建设性的发展过程。为此环境中必须有配合的因素存在。）2美国本杰明布鲁姆对人智力的研究结论：l一个人的学习能力， 以17岁为100，4岁前则发展了50，4-
5、8岁又发展了30，剩余20是817岁发展的3美国北卡罗来纳大学十五年的追踪研究得出：l早期教育对儿童智能发展至关重要。美国国会据此建议将启蒙教育计划提到0-3岁4俄罗斯鲍尼基京观点：l每个身体和智力健康的婴儿出生时有广泛的发展空间，智力发展的可能性不是遗传而是出生后和成熟期(07岁)的养育方式和条件。0-3岁是幼儿对外部条件最敏感期，也是最佳发育期，所以这个时期是塑造人和使人的能力开始向多方面发展的有利时期。如果不及时抓住这个有利时机进行早期教育，孩子终生都将低速发展5乌克兰雅别列戈沃伊指出：l哪个国家最先，而且最善于利用婴幼儿早期教育的良机提高下一一代的素质，哪个国家就能在自身的发展中取得骄
6、人的成就。6美经济政策研究所罗伯特、林奇研究员观点：l实施一项儿童早期教育计划可能会耗资数十亿美元，但国家在未来几十年内的收益将大大超过这笔投资。“今天花小钱，明天省大钱”。 8各国政府对早期教育的重视： l1997年2月美国时代周刊、新闻周刊同时刊登了美国最新的幼儿大脑科学研究成果，引起政府极大关注，1998年2月美国联邦教育部发布教育国情咨文，在今后工作目标中将0-3岁婴幼儿早期智力开发放在第条。克林顿总统据此提出了美国有史以来最大一笔用于儿童教育的预算，其中包括30亿美元的早期教育基金。2000年美国教育目标法中提出让所有美国儿童都能受到良好的学前教育，增加政府对学前教育的科研投入。布什
7、总统2002年在清华大学演讲时提出要提倡早期教育。 l法国和日本等国家在发展儿童早期教育方面已经领先于美国。 l英国政府为03岁儿童提供早期阅读图书，以提升国民读书的素养。 l 2001年联合国儿童特别会议提出：每个儿童都应有最佳的人生开端，每个儿童都应有接受良好教育的基础，每个儿童都应有机会发挥自身的潜力，成为对社会有贡献的人。 l国务院发布中国儿童发展纲要(20012010年)，提出未来十年中国儿童发展的重点是全面开展0-3岁早期教育，大力发展36的教育。 l香港政府已计划将免费义务教育由9年扩展到11年，从学前两年开始实施。三、学前教育目标的明显变化 l由“智育中心”向注重整体发展方向转
8、变即通过社会教育促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的发展四、不分年级的教育在世界发达国家中已成为影响现行教育改革的一种重要潮流l其指导思想的核心是： 重视儿童个体发展的差异，允许超前和落后，使优秀学生和后进生都能获得有效发展。 不同年龄儿童混合在一起共同活动，通过社会交往，无论是年龄大的儿童还是年龄小的儿童，都能学到大量知识，并获得社会能力的发展。 不分年级的教育还促进了教师对儿童的因材施教，以及父母和教师之间相互联系的加强。 有利于幼小衔接，使儿童从幼儿园教育自然地过渡到正规的学校教育五、多元化学前教育模式的涌现，为优化学前教育提供了选择的机会 杜威的进步主义教育思想：“教育即成长
9、”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。教育的原则是：“儿童中心论”“从做中学”。 蒙台梭利教育法：发现了儿童与成人的本性不同，儿童具有吸收性心智、敏感期，教育的本质是儿童教育自己，成人为儿童创造发展适宜的环境，协助儿童生命的发展。 皮亚杰认知结构主义：学前儿童处于感知运动(0-2岁)和前运算思维(27岁)阶段，十分注重“活动教学法”、“发现式教学法”，教育者必须发展儿童的主动性，兴趣与需要是儿童发展的动力。游戏学习、活动区学习由此派生。 加德纳的多元智力理论与幼儿的完整学习，发展潜能。 维果斯基“最近发展区”理论：教育超前于儿童发展，即不仅要了解儿童的现状，还要判断儿童发展的动态和趋势
10、，激发儿童思考、创造 戈尔曼的情感智力理论：关注决定孩子未来成功与否的80的情商培育。 瑞吉欧方案教学：以某一主题为中心，编制主题网络的一种教学，重视儿童自身的探索和研究活动，教学内容的广度和深度可根据儿童探究的兴趣和学习活动是否有价值而拓展。 陶行知的学前教育思想：面向大众的幼儿教育，解放幼儿创造力的幼儿教育，“教学做合一”教学方法 陈鹤琴的学前教育思想：总结了幼儿心理特点(“好动心”、“好奇心”、“模仿心”、“易受示”、“游戏心”)，教育方法以做为主，在“做中教、做中学、做中求进步”，及相应的十七个教学原则。教学的组织形式提出“整个教学法” 六、世界共识的学前教育基本原则1.使所有幼儿均能
11、适应的原则 2.促进思维的原则 3.依靠自身发展的原则 4.重视能力培养的原则 5.面向未来的原则 6.追求人格平衡发展的原则 七、实施科学的早期教育 1.幼儿学习的特征 2.激活孩子的大脑 3.科学的早期教育 4.早期教育实施形式的多样性 2.促进思维的原则 学前教育一方面要适应幼的思维发展水平，另一方面要帮助幼儿掌握越来越复杂的思维方法。要多让幼儿接触实际，观察事物，并加以集中、分类、比较。鼓励幼儿经常反复思考一个问题，这是一种奠定思考方法基础的手段3.依靠自身发展的原则 真正的教育并不是强加于人的。学前教育只能在幼儿毫无对抗情绪的情况下进行，促使他们自愿地得到发展汇集各种知识，印象，在自
12、己头脑中逐渐形成一个统一的世界，这一活动过程是在成人指导下，靠幼儿自身的努力完成的，任何人都无法取代。因而，教师的主要任务就是创造各种能给幼儿带来新感受的环境，以帮助他们从各种感受中获取新知识。为此，许多国家十分重视激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿广泛持久的兴趣。这是幼儿自我教育的动力。4.重视能力培养的原则 学前阶段，应该让幼儿依靠自己的努力去发现周围五彩缤纷的世界，逐渐丰富感性知识。知识只有成为智力活动的推动力才具有价值。因而，教师不应该把精力放在毫无意义的知识罗列上，而应该明白一切活动都是为了发展幼儿的注意力、感觉能力、知觉能力，观察能力、记忆能力，想象能力、推理能力、语言能力和审美能
13、力等5.面向未来的原则 今天的学前教育不可能给予幼儿解决未来社会问题的答案。但是，必须考虑怎样才能使幼儿更好地适应未来社会的生活因此，最重要的是要培养幼儿的创造性。教师应该引导幼儿思考，发现并鼓励他们的新想法，在创造性方法的运用中提高幼儿的创造能力 6.追求人格平衡发展的原则l追求幼儿的全面、和谐发展，培养良好的个性，是当前世界学前教育的一个重要趋势。学前期是幼儿个性形成的重要时期，所以许多国家提出“学前教育应为幼儿未来的人格形成打下基础，只有基础牢固，人格才能得到均衡发展。”幼儿的个性是在社会团体中，依靠集体的力量得到发展的。心理学家瓦伦说：“幼儿的自我只有处在与他人的自我相互作用的状态下，
14、才能得到发展。”因此，教师在给予幼儿个人活动机会的同时，应给予他们参加社会活动的机会，并教给他们在社会中生活的方法七、实施科学的早期教育 1.幼儿学习的特征 用感官接触周围环境获得直接经验 兴趣是早期学习的动机和动力 操作和游戏是早期学习的方式 模仿与创造 每个孩子是不相同的2.激活孩子的大脑 胎教营养丰富的食物良好的生活习惯、建立生活规则多元感官刺激 l让孩子独立发展双手常工作、双脚常走路 为孩子按摩训练左右脑良好的亲子关系3.科学的早期教育 l关注孩子整体发展 l为孩子准备适宜的活动环境生活中学习、操作学习与游戏学习独立能力培养与创造力发展 儿童自主性活动与规则的遵守 l倾听与观察 赞赏的力量激发孩子不断进取、发展、成熟尊重儿童的人格l成人是儿童发展的协助者 幼儿教育为儿童一生发展打基础。为入小学准备的主要之点： 对上学的渴望和学习的兴趣、良好的学习习惯、良好的行为习惯。独立能力、自我管理能力等。
