1、题目： 如何培养幼儿的探索欲望作者： 胡 小 春单位： 江西省峡江县幼儿园电话：13979650686邮编：331409如何培养幼儿的探索欲望 读为什么飞蛾要绕着灯光飞有感今天我和儿子一起在阅读刚到的2013年9月份的开心幼儿，当儿子看到“奇妙百科”的为什么飞蛾要绕着灯光飞时，他缠着我总问个不停。这让我想起了这样一则案例：午睡时，宿舍来了一位“不速之客”蜘蛛。午睡时，孩子们发现一只蜘蛛在半空中爬动，个个像发现新大陆一样尖叫起来。 于是一个个踮起脚好奇地瞅着它，；一会儿这个兴奋拍拍手，一会儿那个踮着小脚试图轻轻地抓住它正当小朋友们观察得起劲时，老师温柔的声音传过来了：“孩子们，蜘蛛来看哪个宝宝睡
2、觉又快又安静，它来帮乖宝宝抓蚊子喽！”在老师的呼唤下，小朋友们极不情愿地离开了。可是不一会儿，又有几个孩子偷偷地跑过来关注这个“不速之客”这个案例告诉我们在幼儿生活中， 常常会无意间闯进一些“不速之客”，这些“不速之客”往往会吸引孩子们的注意力， 致使一些孩子表现出一些“不听话”行为，就像案例中孩子偷偷去观察蜘蛛的行为。看着今天孩子们的表现，我深知科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。作为教师，要在幼儿一日生活的各个环节中进行科学教育契机的捕捉，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，更有效的开展科学教育活动，并从中培养幼儿的科学探索能力。以下是我根据平时观
3、察，关于培养孩子科学探索欲望的几点思考。 一、从好奇心和兴趣入手，激发幼儿对科学探究的欲望幼儿天生有很大的好奇心，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。鲁迅先生曾说过：“孩子 是可以佩服的。他们常常想到星月以上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴”的确，对于孩子来说，科学并不神秘，科学就在他们每天的日常生活中，作为一个幼教工作者，我们更应该保护好孩子们的这种科学观，将科学教育贯穿于幼儿的日常生活之中，让幼儿动手操作，主动去探索、发现，以体会科学的乐趣。 幼儿天生的好奇心是
4、对他们进行科学教育的基础。好奇心是一切问题的源泉，在幼儿发展过程中，好奇心是天生的，而最能源起这好奇心就是自然界中鲜活的事情。好奇心又是兴趣的先导，从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，满足幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，“迷”上科学。低估孩子学习科学的潜能比高估更可怕，虽然孩子天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心很强烈，但还是需要我们加以引导才能转化为强烈的求知欲望和学习行为，也才能丰富他们的想象、活跃他们的思维。就拿春天的草坪来说吧，孩子们对它就充满了无穷的兴趣，每一天去户外活动时，他们都要去看看，从枯黄一片光秃秃的草坪，到生气盎然、绿意盈盈。这一
5、段时间，孩子们进行了观察、发现，并产生许多的疑问，如孩子们发现石块四周和边缘的小草开始长出了嫩芽，可中间的草坪却还是光秃秃的一片，为什么会这样呢？孩子们展开了激烈的争论，有的说边上的小草水喝多了，有的说边上的草坪太阳晒的多，澄澄说：“不对，不对，因为中间的草坪常常被我们踩，小草钻不出来，所以还没有发芽。”又如雨后的草坪，突然发现了许多细小的泥土，幼儿对此又充满了好奇，展开了又一次的争论，一部分孩子说，我知道为什么这样？因为下雨，泥土里的水份变硬了，所以蚯蚓要出来呼吸新鲜空气，又有一部分孩子说，那是蚯蚓的大便。就在他们争论不休的时候，冬冬大声地说，是不是大便闻一闻就知道了，说完他就跑到草坪上弯下
6、腰去闻了一下，回来还很自信的对我们说，我可以肯定地告诉你们，这绝对不是大便，因为它不臭。到底是什么呢？我并没有直接把答案告诉幼儿，而是让他们回去自己寻找答案。果然，第二天，奕铭第一个来告诉我，他找到了答案，是从网上查到的。接着有许多的幼儿都来告诉我答案，而这些答案中包括了蚯蚓其他方面的知识，我知道他们获取知识的途径是各种各样的，也正是一次次的质疑，主动探索、思考、解决问题的过程中，幼儿获得了许多科学知识，同时促进了观察力和探索能力的发展。 再如：到了冬天，孩子会有这样一个问题：“冬天为什么我们的嘴里会冒白气呢？”对于这样的问题，老师只用语言是解释不清的，最好的方法就是让幼儿做“水的三态变化”的
7、小实验，这样的活动既可以满足幼儿的好奇心，增强其观察的兴趣，又可以使幼儿掌握一定的科学知识。让幼儿通过自己的观察和感受学习科学知识活动。这样的活动最容易被幼儿接受，同时在这样的活动中幼儿学习的积极性也会更高，探究的欲望会更浓。二、营造宽松、愉悦的氛围，给予探索的空间。 心理学家罗杰斯认为，心理安全和心理自由是促进幼儿探索能力发展的两个重要条件。幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响，因此科学探索活动中要经常给幼儿“你试试看”、“你能行”、“大胆想一想”等鼓励语言，多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。如探索活动“好玩的磁铁”中，教师给
8、幼儿提供了许多的游戏材料，让幼儿通过猜一猜，分一分，试一试，玩一玩，发现磁铁的奥秘，幼儿在相互玩磁铁的过程中，他们发现，两块磁铁被牢牢地吸在一起，还发现一块磁铁能推着另一块磁铁往前走，面对孩子的种种发现，老师给予积极的鼓励，幼儿在探索活动中，情绪愉快，没有压力，通过动手动脑，他们发现了磁铁的相吸和相斥，给幼儿留下了深刻的印象。宽松、愉悦的探索氛围，不仅培养了幼儿的动手能力，还激发了幼儿不断的探索能力。 三、鼓励幼儿的讨论和交流，培养幼儿探索的意识 在科学探索活动中，教师应重视组织幼儿与同伴交流自己的操作过程和发现。他能使幼儿理清思路，更清晰的了解某些现象。在探索过程中，语言伴随动作同步进行，同
9、伴间的交流、争论有时是一种催化剂，教师要及时的捕捉并以此为契机，鼓励幼儿运用已有的经验，大胆的进行猜想和解释，按照自己的想法来验证，把问题弄个水落石出。石头和石头碰撞可以撞出火花，争论一下也许就有新的思路，新的方法。 四、开展多种形式的科学活动，发展幼儿的探索能力。 幼儿对大千世界充满了好奇，激发幼儿探索的激情，是培养幼儿探索能力的前提。因此，我们应开展多种适合幼儿探索的内容、方法、组织形式，使幼儿能积极主动的去探索。有人曾讲过：“教孩子记住十个问题，不如引导他们自己思考一个问题。”幼儿通过思考问题，本身就是一种保贵的科学素养。因此，我们每天都会开展“小问号”时间，孩子们提出许许多多稀奇古怪的
10、问题。幼儿提出问题之后，教师不要急于公布答案，而是鼓励幼儿根据自己的生活经验，想象答案，或说出自己的看法，然后再回家和父母共同查找各种资料等探索活动。让幼儿把自己观察到的细节、结果或查到的答案大胆的表达出来。如：奕铭问：为什么我们的手上有是指甲呢？我请孩子们一起交流，但孩子们都不知道，于是我请孩子们回家请爸爸妈妈帮忙，第二天，孩子们兴冲冲的带来了很多满意的答案。 所以我认为，教师要善于激发幼儿的探索精神，保护幼儿的探索精神。教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望，引导幼儿用科学的探索方法去探究问题，解决问题，体验“科学探索”的乐趣，培养幼儿的科学探索能力。
