1、幼儿园教育活动的设计与实施学科（领域）课程和综合性课程是幼儿园课程中两种常见的课程类型，在这两种类型的课程中，教育活动的设计和实施各有其特点。本章选择学科（或领域）课程和综合性课程中的教育活动的设计和实施作为切入点，从理念和实践两个层次探讨了对幼儿园教育活动的设计与实施。 一、 幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和实施幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。这种课程强调知识和技能的分门别类，强调为设计和组织知识和技能提供系统，常常较少顾及儿童的兴趣和需要，较少顾及儿童在不同水平上的发展。应尽可能发挥学科（领域）课程的长处，避免其不
2、足之处，使学前儿童的教育活动有意义。 在幼儿园学科（领域）课程中，教育活动的设计可以是高结构的，也可以是较低结构的，从而反映出教育活动设计中的两种不同的倾向。幼儿园学科（领域）课程的性质决定了其教育活动的设计较难达到如同综合化课程可能达到的低结构化程度，而且，幼儿园学科（领域）课程的本身性质也决定了这种课程的主要价值在相当程度上就建立在它所具有的结构性上。 二、 幼儿园综合性课程中教育活动的设计 综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程，如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，最为常见的则是通过主题的综合。 不管以哪种方式综合而形成的综合性课程，在结构上都可
3、以有不同的结构化程度。综合性课程的长处在于能够通过综合化的方式而实施较低结构化的课程；，而高结构化的课程则使综合性课程的优势表现得并不突出，相反，还会因为设计上的困难而使课程设计者感到难堪，会因为实施上的困难而使教师难以把握。 三、不同结构化程度的教育活动组成的连续体在幼儿园课程中，教育活动的设计和实施在结构化程度上由低到高，形成一个连续体，所有的教育活动都可以在此连续体上找到相应的位置。 课程和教育活动的设计和实施者应该能比较清晰地认识各种常见的幼儿园教育活动的基本性质，特别是这些教育活动的结构化程度。 在具体设计和实施教育活动时，能把握该教育活动在结构化程度方面所具有的弹性范围，从而使该教育活动既符合该种类教育活动的本来性质，又能在合理的范围内根据实际状况做适当的调整和改造。并且，在课程的价值取向确定后，要能比较清晰和理性地组合组成该课程的各种教育活动。
