1、幼儿阅读习惯的培养案例分析流水幼儿园 蔡青幼儿正在处于口头表达能力逐渐发展、他们开始对语言的节奏等以及故事、图画书产生兴趣的重要阶段，因此我们凭借指南为依据，围绕我们流水镇幼儿园的阅读特点，根据目前幼儿的阅读现状和年龄段，开展培养幼儿良好阅读习惯的课题研究。经过这一段时间的观察，我们发现幼儿的阅读习惯存在以下问题：1、他们的阅读没有目的，没有重点，拿到书，经常都是大概翻一翻，或只看自己喜欢的画面。2、在阅读过程中有些幼儿没有养成好习惯，没有爱惜图书的意识，撕书、卷书、折书的现象仍然存在。3、他们的注意力集中的时间比较短，只有5至10分钟左右。4、有部分幼儿的阅读能力比较弱，有的小朋友不会一页一
2、页翻、拿书不能从前往后翻、不认识书的构成。5、有些家长不太重视幼儿阅读习惯的养成，关注度少，没有合适的方法。一、案例描述：张倩影小朋友是一个看书有点走神的孩子，有天早上，我上早班，张倩影跑过来给我说：“蔡老师，你下午给我们讲故事好不？”我就问她：“回家后你的家长给你讲故事吗？”她说讲的不好听，没有老师讲的好听。我说：“好，老师下午给你们讲故事。”她听了之后非常高兴。于是下午的时候我通过引导问题，做动作，表情，对话，表演等方法给他们讲故事，孩子们都很喜欢。二、分析：1父母工作忙，把孩子交给爷爷奶奶看管，爷爷奶奶没有合适的方法带领孩子阅读，幼儿不感兴趣，久而久之没有养成良好的阅读习惯。2.孩子年龄
3、小不能注意到图书画面的细节，在阅读的时候缺乏交流，表述能力较差。三、措施：1、问一些问题引导孩子细心地观察图画内容。2、跟家长加强联系，做好沟通，教授一些带领孩子阅读的方法和技巧，把自己当做他们的同伴进行愉快的平等的对话交流，家园共育，引领孩子阅读。3、引导孩子观察其他小朋友的阅读行为方式方法，让他们知道看书的方法步骤。4、跟孩子一起观察书的封面，让他们知道什么是封面，上面有什么，从封面看起，一页一页地翻看，让孩子养成先观察封面的好习惯，积累观察的经验，发展他们对画面形象的感知能力，同时在集体阅读中还要加强阅读方法的训练，做到不折书，不卷书。5、每次读书的时候都用鼓励的语言引导幼儿阅读，多讲一些有趣的地方，让幼儿表演感受，爱上读书。阅读能力不是很强的幼儿更加需要我们耐心有方的指导，在引导孩子阅读的过程中，如果能力较差，可以从经典阅读，绘本阅读开始，阅读不仅仅是老师给孩子讲故事，更是一个互动的过程，孩子也要给老师讲故事，才能充分锻炼孩子的阅读能力、表达能力和理解能力。
