1、 小组合作学习在学前班的初步运用 课改反思课改模式运用在东辰日趋成熟，在课改的大趋势下，小组合作学习成了推动课改的前提条件和必要条件，更是一道亮丽的风景线。而从小培养学前班孩子的小组合作学习意识，成了本期的实施重点。实施过程：一、 构建合理的合作学习小组 为了成功、有效的在学前班进行合作学习，在课堂上，我根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，兴趣激发”的原则灵活地进行分组。分组形式有：(1)两人对学。同桌的两人就是一个合作学习小组。其优点是随机进行，节省时间，一般用于两人之间的操练活动。比如呈现How are you? Fine, thank you.问答后，我
2、可以引导同桌进行操练，这样就使操练的面迅速地扩大到每个学生，使每个学生都获得操练的机会，再如教关于颜色的英语童谣的关键词时，如“red” “yellow” 等，让同桌两人互相操练，共同过关，效果很好。(2)四人小组。由四人组成，通常我安排一个优等生（小组长），两个为中等生，一个为后进生。主要培养他们互补互助、团结合作的意识。在操练英语童谣中，每个班分为了四人一组，总共8个组，由小组长带头操练，要求人人过关。最后以抽查方式让小组之间进行PK，上台展示，从而达到检测效果。(3)大组合作式。这是常用的分组形式，一般分成1、2、3、4四个大组，或者分成男女生两个大组，我常用于大组间的竞赛、游戏、表演等
3、活动。如在展示英语童谣的时候，让1组先表演，其它三个组观摩，再依次轮之，并在操练过程中给予及时的激励评价。二、建立有效的小组合作学习的策略在具体教学中，我主要采取了以下的小组学习方法：1.小组游戏竞赛法 从心理学角度看，游戏是最符合学前班孩子们心理发育的特征。他们对游戏极易产生兴趣。我经常用一些小动物的名称来代替各小组名称，如“tiger” “kitten” “rabbit”等，孩子们特别喜欢。并且在课堂上用爬山、过河、摘苹果、夺红旗等比赛的形式进行小组比赛。比如，我在学习完一系列动词后，进行“Simon says”的游戏，在学完如何表示方位的句型时，开展“寻宝”活动。通过小组游戏竞赛法最大限
4、度地调动学生的学习主动性和积极性，把课堂变成有声有色的舞台，从而达到寓教于乐的效果。2.小组对话表演英语作为一门交流语言，必须要适时创设情景，让孩子能“身临其境”，鉴于学前班孩子年龄偏小，我尽可能的创设一些简单易懂的交际口语，如“How are you?” “Nice to meet you” “How old are you?” 等问候语，以及“Hows the weather?” “What day is today?”等这些常用语，通过两人一组，四人小组，大组之间互相交流，一问一答，培养其初步运用英语交流的意识，激发兴趣，从而体验到成功的喜悦。三、 构建合理的小组合作学习评价的机制对于低
5、段孩子，合理的评价至关重要，可以激励孩子更加积极的投入课堂。还可以使教师获得准确的反馈信息，反思自己对活动的组织以及对活动目标的设计，以便做出及时的调整，使合作学习更加有效。1. 及时评价即时评价非常重要，在整个课堂教学过程中我经常采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价。如跷一下大拇指；经常说“excellent” “well done”“good job”等表扬的话,孩子们会非常开心，信心十足；以及全体学生鼓掌；摸摸学生的头；送上一颗小星星等等。这些奖励使学生体会到合作学习的快乐，给学生创造了主动发展的机会。一次认可也是一次成功，成功可使学生产生自信、自我肯定等一系列良好情绪情感体验。
6、这种良好体验的不断实现，能激起学生强烈的内在学习动机。2. 过程评价在教学过程中成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评也很重要，鉴于学前班孩子年龄偏小，我采取引导的方式给予他们评价，从而达到激励效果3. 结果评价 小组与小组之间的竞争，其目的在于促使小组成员间相互团结，使自己的能量最大限度地发挥出来。我定期对任务完成好合作共处表现好的小组评选“优秀小组”，以给其他小组树立榜样，形成相互赶超，在竞争中提高的局面。总之，小组合作学习发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，大大提高了教学效益。当然，鉴于学前班孩子的年龄因素，如何让孩子们更能有效的实施小组合作学习，还需要我不断的摸索探讨，不断前行！
