1、如何做好小班幼儿墙面环境创设幼儿园教育指导纲要中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动；环境使幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展。”而当前，幼儿园墙面的创设，存在着教师意志多，幼儿意志少；教师动手动脑多，幼儿动手动脑少；由于这些问题的存在，墙面环境作为隐形课程未能充分发挥其教育作用。我们应创设与幼儿相互作用的墙面，让墙面与幼儿“对话”。一、关注幼儿的身心，让环境成为幼儿自己的乐园。首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点和需求。在创设中，让幼儿以主人的身份直接参与，把主动权交给孩子。给孩子营造一种能与之产生互动的环境氛围，
2、满足孩子的身心需要。如：新学期初，为了让幼儿能够高高兴兴地上幼儿园，我们根据主题活动创设主题墙饰“我爱我家”，设计一列列长长的火车，让孩子从家中带来全家福照片，自己动手贴在一节节的车厢里。有趣的情景减轻了幼儿入园的分离焦虑，还让孩子亲自参与了环境的布置。二、关注动态生成，让幼儿与环境互动对话。首先，墙面创设的内容是一个动态的过程，不是一成不变的，可以随时变化。随着兴趣，季节的变换或是主题的变化布置。教师不要强制什么时候改变，尽量让幼儿自己去协商。如：在创设“美丽的秋天”这一主题时，带幼儿到大草地去寻找秋天，孩子在搜集“秋天”中发现，菊花开了，树叶变黄了，果子成熟了，幼儿通过各种感官的运用，充分
3、感受什么是秋天。当他们带着落叶、照片等材料回到教室后，我会引导幼儿用这些材料来布置“美丽的秋天”这一环境，在布置过程中，让幼儿自己去讨论构思和布局。其次，动态化也表现在墙面生动、直观、真实的再现师幼之间近距离的“对话”。在生活活动中，可以用环境给孩子一些暗示，如：教室内的“今天你吃了吗？”就是提醒孩子别忘记用点心，确保每个孩子用点心；“小心别碰我”是让孩子注意不要玩尖锐的东西，注意安全。我们还根据幼儿年龄特点，用照片的方式将“洗手五步曲”贴在墙面上，幼儿洗手时可根据照片提示完成洗手步骤。二、 注重幼儿发展，让幼儿成为环境的主人。1、幼儿以主人的身份参与整个环境的改造，可以在墙面上寄托自己的心愿
4、，宣泄自己的情感需要。如：“我在马路边”这一主题，孩子对各种各样的汽车有着浓厚的兴趣。幼儿从家里带来自己喜欢的汽车模型，在教室内创设了小小的汽车展览会，幼儿会拉着小伙伴在汽车前讲述，认识自己的车，并玩一玩。四、让墙壁成为动手操作展示的平台。我们要最大限度的利用好墙壁，让幼儿在亲自感知、操作中获取有益的直接经验。如：数学游戏“几何图形拼搭”，我们将图案画在墙壁的瓷砖上，把吹塑纸剪成大小不一的各种形状，操作时只需在吹塑纸上蘸些水就能把它吸附在瓷砖上，用湿布一擦就可以更换底图。像这种墙壁操作法既省时、省料，又方便操作和讲评，可谓一举多得。总之，幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用。姓名：郑龙伟单位：海军上海示范幼儿园
