1、浅谈幼儿园美术活动中的创新教育幼儿美术活动，是培养幼儿审美创造力的一种活动，幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。幼儿美术教育最富有意义的就是发掘幼儿的创造潜能。纲要指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。那么，如何在美术教学中做到创新呢？ 一、让幼儿学会观察世界、学会表现生活 幼儿美术创作的前提是观察，没有对生活、对世界的观察，就没有感受。离开观察和生活，幼儿的美术活动也就成了简单临
2、摹、枯燥的技巧训练。走进自然、感受生活、观察世界对幼儿来说尤为重要。在幼儿每次绘画之前，教师尽可能提供实物、图片或光盘，让幼儿充分观察和感知；利用一切机会带幼儿参观公园、商店、工厂、农村、各种建筑物、游览名胜古迹、欣赏大自然风光、观察动植物及生长过程、体验生活、参与活动等等，不断丰富知识，积累经验，提高观察能力，培养观察兴趣，为他们进行美术表现和创造提供有效的信息资源。让幼儿自然地把对生活的认识与感受在作品中创造性地表现出来。1、感受周围环境和生活中的美，储备必要的知识经验和技能。“想画什么”、“能画什么”这是幼儿绘画需要解决的两个关键的问题。幼儿需要有足够的关于事物细节和相互关系的经验积累，
3、否则，在绘画时他们会感到无从下笔。我们可以运用相机拍摄各种图片来培养幼儿的生活情趣，提高审美修养，让幼儿在生活中随时观察美、欣赏美，还能随意及时地表现美、创造美。如在开展美术活动螃蟹中，为了让幼儿更好地创作，课前我与幼儿共同收集了各种图片，还请个别家中饲养螃蟹的幼儿带来了实物请幼儿观察，主要就是为了让幼儿有足够的知识准备和感官上的认识，以及通过观察后在脑中形成的美术印象，为下一步的动手作画打好基础。 2、美术创作来源于生活，“能画什么”的问题是关于孩子的绘画技巧，在新的教育理念的影响下人们往往忽视了对孩子绘画技能的培养，但是我认为若少了技能的支持，幼儿便很难完成对作品的表达，更无从谈起自由自主
4、和创造性的表达，绘画的确是需要技能，而技能也的确需要教和训练。当然，技能不是强迫灌输，不能强加，不能为了练习技能而进行绘画，要让孩子在表现作品的过程中形成技能，并且让形成的技能又为表现作品服务。在初次掌握技能之后，我们要提醒孩子在以后的绘画活动中恰当地运用，练习和不断地巩固。这也是一种技能不断积累的过程。 二、幼儿以自己独特的方式在美术活动中自主创新，自由表达。 1、情景再现，帮助理解主题，大胆创作。 教师用新颖的组织方式，也能激发幼儿美术创造的欲望。通过通俗、生动的语言，再现情景，进行情绪的渲染，有助于幼儿根据自己的理解，大胆创作，充分想象。例如在开展主题活动红彤彤的年里，与幼儿一起回忆过年
5、的情景，让幼儿将新年里的开心事绘画出来。教师播放烟花与幼儿一起回忆，幼儿对活动的兴趣积极性一下子提高了，幼儿绘声绘色的表述着自己在新年里的有趣事，幼儿在理解绘画主题的基础上，在绘画过程中也惟妙惟肖的画出了大家在一起吃团圆饭、和爸爸妈妈放烟花、穿上爸爸妈妈买的新衣服等等。2、游戏激发幼儿创造的热情 根据幼儿好玩好动的特点，绘画活动也应游戏化。如开展“小小摄影师”的游戏，教师在游戏前发给每位幼儿一架玩具照相机，请幼儿做小摄影家，当幼儿听说要当摄影家时，高兴得又蹦又跳，按下快门前还要向玩具店的小动物们提醒道：“不要动，笑一笑。”模仿起成人来惟妙惟肖，并认真画下每一张照片。这样不仅大大地激发了幼儿的创
6、作热情，而且使幼儿陶醉在游戏当中，其它的还有绘画接力，合作画等游戏形式，幼儿都很喜欢并乐于参与其中。 3、多种领域活动相结合，启动想象的翅膀 美术活动中，我们可以多采用与多种领域活动相结合的方式，激发的情绪感，将绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合，调动幼儿的听觉，根据听到的引起联想和想象，启动幼儿想象的翅膀。欣赏一些名曲，培养幼儿的审美情趣，并把所听所感画下来，如：欣赏狮王进行曲时，让幼儿随着音乐进行表演，幼儿自信、自如的表演栩栩如生，表演各种动物的走路姿态，幼儿展开想象，笔下的动物也就千姿百态跃然于画纸上。幼儿非常喜欢听故事，我们讲完故事后要求幼儿回忆故事情节及主要角色特征、动态，在故事小红
7、帽中引导幼儿大胆想象故事高潮后将会发生什么，鼓励多种设想，幼儿敢想了，创造性思维活跃了，自然而然孩子们的绘画表现就会更加积极投入，所表现的内容丰富奇妙，充满热情。 4、动手做做玩玩，感受创作乐趣 美术动手操作能力对提高审美能力，促进幼儿发展创造力有着重大的意义。多给幼儿动手的机会，让幼儿手和脑并用，是美术创新教育的必要的途径。幼儿动手动脑，独出心裁地创作，能感受到美术创作的乐趣，体验到成功的喜悦。教师应积极为幼儿创造动手操作的机会，尽可能开展多种手工操作活动，如：纸团印画、印章画、吸管吹画，树叶粘贴、泥工塑造、蔬菜拼盘在“水果拼盘”中可见幼儿的创造想象是多么丰富的，他们无拘无束的随心所欲的将现
8、实和想象的东西拼制出来了。 5、幼儿做幼儿讲，在自我表达中提高创造表现我在美术活动中，给幼儿以充分的机会，让幼儿积极地提问，大胆地表达自己的所想、所感。给幼儿讲的机会，让幼儿能充分的表达自己对客观世界的认识，有利于教师读“懂”幼儿的作品，引导幼儿继续创造。如：在组织“会变魔术的纽扣”时，我让幼儿自己去探索纽扣，激发幼儿说出不同形状的纽扣象什么，幼儿纷纷说像香蕉、象蘑菇、象小花等。让幼儿在动手拼一拼，摆一摆的过程中，又让幼儿说说摆出来的名称什么，有些幼儿说自己拼出来的象小路、象花、象房子幼儿在说的过程中大胆想象，大胆拼摆。 四、讲评拓展，增强幼儿审美体验。 这一环节是对整个教学目标情况的反馈和验
9、证。目的在于领会学习方法，体会思想感情，总结经验教训。在教师的提示下，对学习目标的认识由课内向课外延伸拓展。在绘画作品评价上，要为幼儿的创新意识和创造能力营造宽松的发展条件，鼓励幼儿发挥自己的才能和具有个性的表达方式，注意保护和发展每个幼儿的独特性和兴趣爱好。改革教学方法，把学习策略让幼儿自己掌握，能促进独创性思维的发展。创新能力的培养起到了把具体思维阶段过渡到形象思维阶段的桥梁的作用。多角度，多渠道的综合训练，能使独创性思维进一步升华。手脑并用，动手操作是创新思维的具体表现。总之，创新教育是必须的，也是任重而道远的，仍需要理论工作者和实践工作者不懈的探索和研究，在教育观念上明确创新教育的基本内涵，把观念切切实实的转化为行动，而它的最大受益者就是我们的孩子！
