1、无锡高等师范学校2011届大专毕业论文幼儿社交退缩性行为及其矫正班 级： 幼专二（2）班专 业： 学前教育 作 者： 刘 卿 之 指导教师： 孙 玲 2011年5月幼儿社交退缩性行为及其矫正刘卿之（无锡高等师范学校2009级幼专2班 江苏无锡 214001）摘 要：社会退缩行为泛指社会情境下的独处行为，幼儿时期是儿童成长发育的关键时期，我通过退缩性行为的症状，形成的原因进行矫正。培养幼儿良好的社会交往态度和与他人交往的良好心态。关键词：幼儿；社交退缩性行为；矫正幼儿社交退缩性行为是指幼儿在无特殊原因情况下，由于焦虑型情绪所引起的不愿与人交往，更不愿意接触陌生环境的问题行为。例如苏州某幼儿园的花
2、花小朋友，她在班级里的学习是非常冒尖的，个人素质也是在班里名列前茅的。但带班老师老是发现当小朋友在操场上玩游戏的时候，她常常一个人躲在角落里一个人在那里玩游戏，就给人感觉是自己在自娱自乐一样。当小朋友在教室里玩积木的时候，她也常常一个人在课桌上搭建自己的积木。别的小朋友主动与她交谈或者找她一起搭积木的时候，她总是很害怕，不敢与别的小朋友一起玩游戏一起玩耍。当老师在上课的时候，她虽然常一个人认真地听老师讲课，但是她并不会主动举手去回答老师的问题，而老师让她起来回答问题时，她表现的很害怕胆小，不敢去回答老师的问题，但又并非不会回答。这就是一例典型的社交退缩性行为，如果不及时矫正，很可能使幼儿不能有
3、效地融入群体，无法向同伴学习交往技能和相关生活经验，很可能会导致儿童更广泛、更严重的社交行为功能丧失，并影响儿童感知、语言和情感的发展。因此，及时发现幼儿的社交退缩行为并予以矫正是幼儿教师应掌握的基本能力。本文从从幼儿社交退缩性行为的主要症状、形成原因和矫正策略对此予以简要的分析。一、幼儿社交退缩性行为的主要症状幼儿社交退缩性行为主要症状有以下三方面。1.害怕、羞怯。有退缩行为问题的儿童一般都胆小怕事，他们怕见生人，即使家里来了客人也常躲开。躲不开时，较小的孩子就往父母的身后藏，大些的孩子则紧张不安，浑身不自在，或低眉眨眼，或面红耳赤。他们还不愿在公开场合抛头露面，害怕在众人面前讲话，表现得很
4、不大方。他们害怕到陌生的环境中去，较小的孩子常拒绝去幼儿园，大些的孩子则拒绝去学校。按理儿童生性好玩，爱活动，特别喜欢逛公园、动物园和游乐场，而有退缩行为的儿童常常因为害怕、胆小而不愿去公园和游乐场玩耍，更不敢离开父母独自去玩，逢年过节时不愿随父母走亲访友。2.孤僻不合群，难以适应新环境。正常的孩子都有与同龄孩子交往的需要，学前儿童喜欢与孩子一起玩耍、游戏。他们二人一伙，三个一群地在一起做作业，做游戏或外出活动。而有退缩问题行为的孩子从不主动与人交往，小点的孩子总是独自一人与玩具为伴，喜欢独自游戏，而不喜欢与小朋友一起玩，较大一些的孩子在班集体中往往既不被他人所选择，也不被他人所排拆，而是被人
5、忽视，同时自己也不选择和排拆他人，他们往往是游离于各种群体之外的孤独者。即使有的孩子主动与他们交往，或邀请他们参加活动，他们的态度也往往是消极的，冷漠的。正因为他们不愿与人交往，不参加集体活动，很难了解和喜欢别人，也难被人了解和喜欢，所以他们很长时间都难以适应新环境。3.对客观现实常采取被动或逃避的行为方式。有退缩问题行为的儿童在各种活动中往往只是旁观者，而不是参与者，对他人采取冷淡态度，其目的都是为了逃避他人对自己的了解或认识，在课堂中，他们很少主动积极地回答老师的提问，如果遇到什么困难，他们往往没有克服困难的信心，所以不是去积极想办法战胜困难，而总是想方设法避免或依赖老师、同学、父母的帮助
6、。以上是社交退缩性行为的一些典型症状，一旦发现上述症状持续一个月以上（不包括刚开学），幼儿教师要以及时予以关注。二、幼儿社交退缩性行为的形成原因幼儿社交退缩性行为的成因是复杂的，既有生物性因素，也有后天社会性因素。下面列举一些典型的后天因素。1.养方式不当，过分严厉、过分溺爱。在大多数情况下，退缩问题行为儿童所表现出的害怕、羞怯，不愿参加集体活动，不与人交往等一系列退缩行为所掩盖的是他们的独立性差、自我意识缺乏和自卑心理。他们对自己信心不足、害怕在集体场合中、在与人的交往中暴露自己的弱点和内心世界，害怕被人嘲笑、看不起，所以采取退缩逃避的方式来保护自己。而过分的保护和溺爱，因为限制了孩子的必要
7、活动和他们与同龄人的交往，也会造成孩子的退缩性行为。一些孩子在家受到过分的保护与溺爱，他们的一切需要总会得到及时的满足。他们一旦进入幼儿园，在家里得到满足的许多需要，就不能得到满足。另外，在集体中还必须遵守纪律、游戏规则等，老师和其他的孩子不会像家里人一样处处让着他，以他为中心。于是他就会觉得莫大的委屈，内心就产生一种强烈的挫折感，从而情绪低落，变得冷漠，极力想逃回自己温暖的家，重新获得安全感。2.缺乏同伴联系。父母或者孩子成长的环境，限制了孩子与同伴的交往，不管是出于保护孩子的安全，怕他们受别人的欺负，还是别的原因而限制孩子各种活动和与同龄孩子交往，都会使孩子失去学习如何与他人相处的机会，也
8、就不可能使孩子的独立生活能力、社交能力、与他人相处的技巧得到锻炼和发展，而他一旦进入陌生环境和集体生活，就会一愁莫展，无所适从。3家庭关系和气氛不正常。父母感情不和，会使孩子长时间处于紧张、惊恐、孤立无援的心理状态之中，他们没有安全感，对成人不信任。父母对孩子态度不一致，一个放任、一个严厉，一个粗暴、一个宠爱，也会使孩子无所适从，处于紧张、焦虑、惊恐的状态，迫使儿童采取退缩、逃避的方式来保护自己，以适应环境。其次就是先天引起的原因。心理学家的研究认为，有退缩行为问题的孩子大多性格内向而孤僻，还有的孩子先天就难以适应新环境，不愿接触人。还有的孩子身体虚弱，活动、游戏、学习时特别容易疲劳，烦躁不安
9、。他们自己想做的事不能完成或屡遭失败，便产生自卑心理，于是不愿参加集体活动。导致幼儿社交性退缩行为的原因是复杂，往往综合了很多因素，教师需要全面了解。例如本文开头提到的花花小朋友，老师通过深入调查发现：花花在家里从来不跟家里的人交谈或者沟通，放假在家也从来不跟小朋友一起玩游戏，自己也从来没有没有自己的好朋友，生活总是一个人自己处理，家长只是负责帮助孩子的一些生活必须的打理，从来不跟小朋友聊聊天，讲讲故事等等。三、幼儿社交退缩性行为的矫正策略1.鼓励幼儿多与他人交往鼓励宝宝参加各种社会活动，多提供与小朋友交往，玩耍的机会。引导他尽量习惯陌生环境，陌生人。可以经常带他去串门，公园等。但家长要充满爱
10、心，使宝宝获得足够安全感。如遇到熟悉人，家长要主动向他们打招呼问好，潜意识培养宝宝的社会行为和正确的交往方式，当宝宝主动地结识小朋友时，要表扬他，鼓励他，让他感到这是一件快乐事。胆怯宝宝一般不愿意与别人主动交往，家长可以邀请邻居家的宝宝到家里玩。在自己的家里宝宝感到很安全，但是家长要在旁边，不要走远。如果宝宝想靠着妈妈，那就让他靠着，家长要安排，但不要给他太多压力，也可以利用宝宝的特殊兴趣来鼓励他参与活动。这样可以消除宝宝的紧张不安，其次让宝宝多和自己年龄小的宝宝玩耍，这样一来可以给宝宝创造更多的自我表现和取得成功机会。家长此时多给宝宝创造有利条件，表扬宝宝每一个微小进步，时间长了，宝宝就会慢
11、慢解除心理障碍，日渐大胆甚至可能从容不迫地待人接物。2正确对待幼儿的退缩性行为当发现幼儿有退缩性行为时，不要拿他跟那些善交际的孩子比较，要体谅他的心情，不可由于心急而粗暴对待。这样会使宝宝更加恐惧，更不敢与及接触。尤其不能当着外人说“我这孩子就是胆小”要积极强化宝宝表现出的闪光点。鼓励宝宝千方百计克服所遇到的困难，但也不能溺爱，避免幼儿从心理上更加依赖父母。而是以亲切的态度，诱导并鼓励幼儿克服心理上的缺陷与周围环境及人接触。拓展幼儿表现力方法很多，千万不要急于求成，吓着幼儿，使他又重新回到“壳”里。冰冻三尺非一日之寒，让胆小的幼儿出“壳”的唯一方法就是锻炼。对有严重退缩行为的幼儿，可以采用示范
12、法和行为塑造法加以系统矫治。示范法 建立良好的关系，然后逐步采用图片、录像、现场模拟、参与模拟的方法给以引导、教育。可以给幼儿看一些小朋友们友好相处的图片、录像，听一些小朋友在一起游戏的故事。成人要特别指导幼儿注意小朋友们友好交往、集体玩耍的欢乐情景，让他感受积极的情绪体验。经过一段时间后转入现场模拟，让幼儿实地观看小朋友们生动活泼的游戏活动，体验小朋友相互交往的快乐，产生跃跃欲试的心理。最后，成人带着幼儿逐步由简到繁分阶段参与各种社交活动，成人逐步退出，鼓励幼儿自己与其他小朋友一起玩。这样，幼儿就能逐步摆脱原先的退缩状况。 行为塑造法 如在幼儿园能与全班小朋友一起玩，然后将目标分成若干小目标
13、，如与小朋友坐在一起，和邻座小朋友打招呼，与邻居小朋友一起玩，直至与一组小朋友玩，与全班小朋友玩。每当幼儿完成一个小目标时，成人就给予奖励以强化，再提出新的小目标，这样不断进行下去，直至达到最后的矫治目标。3.多培养幼儿独立解决问题的能力要多给孩子做事的机会，不要总认为孩子小，什么都替他们去做。过多的保护环境，往往难以形成幼儿的主动性和积极性。一旦从温暖地家庭走出来，幼儿容易变得依赖，胆怯。正确的做法是从小有意识的给幼儿提供一些机会，让他做些力所能及的事情。这不仅可以让幼儿表现自己的能力，树立幼儿的自信心。并能在事情过程中变得勇敢。要经常关注幼儿的情绪变化，与幼儿多交流。在一般情况下，幼儿在活
14、动或交往过程中，家长只在一旁观察，指导。即使做些保护也不好要幼儿完全察觉。对于幼儿自发的无端恐惧（如怕到黑的地方去）家长就该用自己做示范，为幼儿排除恐惧心理。具体实施过程中，以上方法可以综合使用。例如河南一所幼儿园里有一位5岁的女小朋友，上幼儿园中班。初到幼儿园时长得瘦小、单薄、楚楚可怜，吃饭很少。她从来不与别的小朋友相处，胆子特别小，从来也不大声说话，特别依赖母亲。每次刚到幼儿园门口就紧紧抓住妈妈的衣服开始哭。每次都是老师使劲把她抱起来，强行拉到班里。老师给她安排座位她不坐，给她玩具她不要，就是哭着抱着自己的小书包，独自一人站在教室的角落里。直到一个月后，她才勉强与小朋友坐在一起，但很少讲话
15、，显得格格不入。以后的每学期开学，她都很难适应，每次都哭个不停，如果身体不舒服，需要妈妈接回家，否则，就会无任何理由地哭，老师询问只是一言不发。她上课表现得胆怯和退缩，从不积极举手回答问题。平时做游戏，她都是被动地参与，害怕老师向她提问，害怕老师让她讲故事、表演节目。老师想尽一切办法，试图让她开朗些、积极主动些，但似乎没有一点效果。了解她的家庭，知道孩子从一出生就跟着她的妈妈，她的爸爸在外地工作，很少回来。孩子在家也很内向，她的妈妈也不爱说话。整天两个人呆在自己的房子里，从不与任何人交往，孩子也不与同年龄的小朋友玩。孩子的妈妈对她特别溺爱，几乎把所有的爱都给了她，不让她受一点儿委屈。后来老师在
16、讲课过程中做了一些调整，比如让她在学习中多跟她进行一些交流，与她进行进一步的探索与创新，让幼儿感受到与他人或者老师合作是那么的开心愉快并很有成就感；在生活中或在家中父母也多余小朋友进行一些交流，有时常常与孩子进行一些简单的游戏，在一起吃饭是与孩子多说说一点笑话，让她感觉到与他人交流原来是那么的开心愉快。在游戏时要与孩子进行一些多方面的合作并让幼儿得到一些成功的喜悦和自信心。反正让他感受到与他人交流或者沟通是那么的简单，而并不是那么的害怕，胆小的。去扭转她的孤僻胆小的性格。日复一日，年复一年，她逐渐变成了一个开心又活泼的小女孩，也得到了许多老师的喜爱，爸爸妈妈也感到十分开心。参考文献：（1）周青.儿童社交退缩性行为的特征及其教育对策J.科技咨询.2007（4），124.（2）陈帼眉，程学超.学前心理学自学辅导M .北京：北京师范大学出版社，2008.（3）林泳海主编.幼儿教育心理学M .北京：商务印书馆，2006.（4）张明红. 学前儿童社会教育M .上海：华东师范大学出版社，2008. 6
