1、第一部分幼儿教育学一、选择题1、在罗马贫民区创办第一所幼儿学校“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育学体系的教育家是（）A、福禄贝尔B、蒙台梭利C、德可乐利D、凯米2、建立我国第一个幼儿教育研究中心，提出“活教育”思想的是（）A、陶行知B、陈鹤琴C、张宗麟D、张雪门3、我国创办的第一个教育机构是（）A、乡村幼儿园B、湖北武昌幼儿园C、北平香山幼儿园D、北平蒙养院4、皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段（）A、前运算阶段、感知运动阶段、具体运动阶段、形式运算阶段B、感知运动阶段、前运算阶段、具体运动阶段、形式运算阶段C、感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运动阶段D、前运算阶段、感知运
2、动阶段、具体运动阶段、形式运算阶段5、认为清末民初中国幼教机构存在的三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应该面向大众的教育家是（）A、陶行知B、陈鹤琴C、张雪门D、张宗麟6、幼儿园的重要任务之一是（）A、要满足家长个人的兴趣和爱好B、要促进家长身心的健康发展C、要为家长参加工作、学习提供便利条件D、要为家长留下单独生活的时间和空间7、幼儿教育的中心任务是（）A、促进幼儿健康成长B、确保幼儿心理健康C、全面促进幼儿素质和谐发展D、使幼儿获得一定的知识8、学前教育目标即（）A、教育目的在学前儿童阶段的具体化B、学前教育方针C、学前教育政策D、教育目的9、我国学前教育中所特有的
3、一条原则是（）A、独立自主原则B、发展适宜原则C、保教结合原则D、综合性原则10、在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（）A、发挥一日生活的整体功能原则B、重视年龄特点和个体差异原则C、尊重儿童原则D、实践性原则11、制定幼儿教育目标的主要依据是社会发展的客观要求（）A、政府B、幼儿身心发展规律及其需求C、教育机构D、家庭12、我国幼儿教育的基本出发点是（）A、对幼儿实施全面发展教育B、对幼儿开展智力教育C、保护幼儿健康成长D、对幼儿进行道德教育13、智力是人认识事物的能力，其核心是（）A、
4、观察力B、记忆力C、思维力D、创造力14、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是（）的教育内容之一。A、体育B、智育C、德育D、美育 15、幼儿德育的内容主要包括发展幼儿的（）和个性两个方面。A、特长B、智力C、社会性D、能力16、幼儿美育的目标是（）A、使幼儿掌握美学的知识B、使幼儿掌握表现美的技能C、培养幼儿的审美动机D、培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力17、幼儿社会发展是通过（）实现的。A、学校教育B、自身的社会化过程C、家长的教导D、社会的帮助18、幼儿全面发展教育是以（）为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨的。A、幼儿身心发展的可能B、幼儿目前的发展状况
5、C、幼儿的潜力D、幼儿身心发展的现实与可能19、（）是保证幼儿各方面健康发展的前提。A、幼儿适应环境和抗疾病的能力B、良好的生活习惯C、参加体育活动的兴趣D、促进幼儿身体正常发育20、（）幼儿的特点是求知欲强，好学乐问，对周围的一切都非常关注。A、学前班B、小班C、中班D、大班21、在幼儿园里，建立良好的师生关系的基本条件是（）A、真诚、同理心、深切的了解B、真诚、接纳与信任、同理心C、真诚、接纳与信任、深切地了解D、同理心、接纳与信任、深切地了解22、上课时，个别幼儿喊口渴想喝水老师的正确做法是（）A、立即让幼儿离座去喝水B、让该幼儿坚持到下课C、批评后再让其喝水D、停止教育活动，敦促所有幼
6、儿喝水23、幼儿教师是幼儿的（）A、高级保姆B、教育者C、看管者D、监护人24、作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是（）A、确保幼儿安全B、促进幼儿身体健康发展C、促进幼儿智力发展D、促进幼儿与周围环境的相互作用25、教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（）A、注意倾听B、言语专业化C、注意蹲下去与孩子平等对话D、用点头、抚摸鼓励幼儿26、幼儿园的教育活动包括（）A、教师的“教”和幼儿的“学B、教师的“教”C、幼儿的“学”D、直接的“教”和间接的“教”27、教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和（）A、教师与教师之间的沟通能力B、幼儿与家长的沟通能力C、教师与上级领导之间的沟通能
7、力D、促进幼儿之间相互沟通的能力28、幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于（）的控制之下。A、教育者B、保育员C、园长D、社会29、在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了（）原则。A、经济性B、参与性C、开放性D、多样性30、创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，因陋就简，这体现了（）原则。 A、开放性B、经济性C、发展适宜性D、参与性31、教师在创设幼儿园环境中的重要作用是（）A、指导者、引导者B、控制者C、组织幼儿参与环境创设D、准备环境、控制环境、调整环境32、环境与教育目标相一致的原则是
8、指环境的创设要体现环境的（）A、目的性B、优美C、教育性D、多样性33、贯彻幼儿参与性原则的根本保证是（）A、教师的引导B、教师要控制学生C、教师要树立正确的观念D、创设优美的环境34、幼儿园的环境创设主要是指（）A、购买大型玩具B、合格的物质条件和良好的精神环境C、安装塑胶地板D、选择较清净的场所35、在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是（）A、社会环境B、学校制度C、物质文化D、精神环境36、（）是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。A、咨询活动B、家长委员会C、家长学校D、电话联系37、现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是（）A、朋友关系B
9、、伙伴关系C、合作关系D、对立关系38、（）是家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式。A、电话联系B、开放日制度C、家访D、家长会39、（）的主要宗旨在于向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法。A、咨询活动B、家长委员会C、家长学校D、电话联系40、（）是幼儿的第一任教师，也是终生教师。A、爷爷奶奶B、幼儿教师C、家长D、小学教师41、（）是指家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。A、家长学校B、家长专栏C、家长座谈会D、家访42、与幼儿园相比，家庭教育的特点是（）A、目的性B、组织性C、随意性D、计划性43、有的幼儿园在课程设置中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材
10、来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了（）对幼儿园教育的意义。A、社区资源B、社会环境C、社区习俗D、社区文化44、教师通过自己的语言、动作和教学表演，为儿童提供具体模仿的范例，这种方法是（）A、示范法B、范例法C、观察法D、演示法45、（）是幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法。A、游戏化方法B、环境体验法C、行动操练法D、语言法46、（）是最为科学的育儿教育方法。A、游戏化方法B、语言法C、环境体验法D、移情法47、幼儿园的课程与教学应该以（）A、幼儿已有的经验的兴趣为基础B、幼儿园现有条件为域限C、老师的个人经验和教材为基础D、幼儿家长要求为导向48、幼儿园课程的基本形式是（
11、）A、上课B、游戏C、活动D、参观49、幼儿园课程以（）为基础。A、教师讲授B、幼儿自学C、幼儿的间接经验D、幼儿的直接经验50、课程的基本要素是（） A、课程目标、课程内容、课程形式B、课程内容、课程要求、课程评价C、课程目标、课程内容、课程组织、课程评价D、课程方法、课程内容、课程组织、课程评价51、幼儿园教育教学计划的制定是幼儿园依据（），有计划地、有系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程。A、幼儿教学目标和课程标准B、幼儿教育内容C、幼儿教学大纲D、幼儿课本52、在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动，这就是（）A
12、、游戏教育化B、教育游戏化C、教育活动游戏化D、游戏活动教育化53、以下几种游戏中，（）属于创造性游戏。A、智力游戏B、体育游戏C、音乐游戏D、角色游戏54、以下几种游戏中，（）属于规则性游戏。A、角色游戏B、结构游戏C、体育游戏D、表演游戏55、幼儿游戏时，幼儿教师正确的做法是（）A、站在旁边观望B、做幼儿游戏的伙伴C、抓紧时间备课D、与其他教师交谈56、幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏是（）A、创造性游戏B、体育游戏C、音乐游戏D、智力游戏57、幼儿用沙堆城堡的游戏是（）A、体育游戏B、角色游戏C、结构游戏D、智力游戏58、下列不属于角色游戏特点的是（）A、造型性B、经济性C、自主性
13、D、想象性59、（）是判断某种活动是否是幼儿游戏的重要条件。A、教师是否予以指导B、是否有明确的目的C、活动是否多样化D、幼儿是否在自主活动60、有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿识汉字、认、做算术题，而对于体智德美各方面的全面准备认识不够，这忽视了（）的指导思想。A、长期而非突击性B、整体而非单项性C、多样性D、均衡性61、在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身与终身教育的大背景下去考虑，这体现了幼小衔接工作中（）的指导思想。A、长期而非突击性B、终身性C、整体性D、突击性62、下列不属于幼儿入学后的适应性问题的是（）A、睡眠不足B、情绪低落C、人际关系
14、不良D、经常感冒63、在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于（）方面的适应能力。A、主动性B、独立性C、人际交往D、规则意识64、在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉语提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现（）的现象A、提前为幼儿进小学打好基础B、促进幼儿极大地发展C、小学化倾向严重D、小学教育学前化65、在幼儿进入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松的说，“我不喜欢做”，“昨天爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。”这种现象属于在幼小衔接工作中（）A、帮助幼儿做好入学前的学习准备B、培养幼儿的规则意识和任务意识 C、
15、培养幼儿的主动性D、培养幼儿的独立性66、国内外许多研究证明，儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了，所以在学前班可以进行“小学化”的识字阶段。这种做法（）A、有道理，通过提前识字可以促进幼童的发展B、违背“发展适宜性原则，不应该这么做”C、在条件好的城市幼儿园大班可行D、可行，因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位，提高自信心第二部分幼儿心理学67、学前心理学的研究对象是（）年龄范围内的儿童心理的发展规律。A、03岁B、06岁C、012岁D、018岁68、下列关于个性的说法不正确的一项是（）A、它属于心理现象B、个性是相对稳定的C、个性心理特征包括能力、气质和性格D、个性形
16、成的基础是人的内在需要69、心里是人脑对（）A、客观现实像镜子一样的反映B、客观现实被动地反映C、客观现实能动的反映D、客观现实原本本的反映70、个性心理特征包括（）A、认知过程、情感过程和注意过程B、能力、气质和性格C、感知觉、记忆、想象、思维D、心理过程、心理状态、能力倾向71、儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律称为（）A、从笼统到专门的规律B、大小规律C、粗细规律D、从整体到局部的规律72、人生头23年心理发展成就的集中表现是（）A、手眼协调动作B、独立性的出现C、坚持性的出现D、分离焦虑的出现73、儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是在（）A、
17、01岁B、13岁C、45岁D、36岁74、儿童心理发展潜能的主要标志是（）A、最近发展区的大小B、潜伏期的长短C、最佳期的性质D、敏感期的特点75、抽象能力明显萌发的年龄段是（）A、三岁前儿童B、小班幼儿C、中班幼儿D、大班幼儿76、幼儿的认识活动主要是以（）为特点。A、具体和逻辑性B、抽象和逻辑性C、具体和形象性D、抽象和形象性77、有个孩子听到妈妈说：“你是个好孩子”。她说：“不，我是坏孩子”。这说明这个孩子可能处于（）A、关键期B、敏感期C、最佳期D、危机期78、儿童学简单口语，24岁时（）A、危机期B、关键期C、最近发展区D、转折期79、在幼儿的记忆中，（）占主要地位，比重最大。A、形
18、象记忆B、情绪记忆C、动作记忆D、语词记忆80、学前儿童心理发展的各个方面（）A、在速度上基本均衡，在同一时间片段中，发展的各个方面并不是孤立进行的B、在速度上不均衡，在同一时间片段中，发展的各个方面是孤立进行的C、在速度上基本均衡，在同一时间片段中，发展的各个方面自始至终是成体系的 C、培养幼儿的主动性D、培养幼儿的独立性66、国内外许多研究证明，儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了，所以在学前班可以进行“小学化”的识字阶段。这种做法（）A、有道理，通过提前识字可以促进幼童的发展B、违背“发展适宜性原则，不应该这么做”C、在条件好的城市幼儿园大班可行D、可行，因为提前学习知识有利
19、于儿童在竞争中处于有利地位，提高自信心第二部分幼儿心理学67、学前心理学的研究对象是（）年龄范围内的儿童心理的发展规律。A、03岁B、06岁C、012岁D、018岁68、下列关于个性的说法不正确的一项是（）A、它属于心理现象B、个性是相对稳定的C、个性心理特征包括能力、气质和性格D、个性形成的基础是人的内在需要69、心里是人脑对（）A、客观现实像镜子一样的反映B、客观现实被动地反映C、客观现实能动的反映D、客观现实原本本的反映70、个性心理特征包括（）A、认知过程、情感过程和注意过程B、能力、气质和性格C、感知觉、记忆、想象、思维D、心理过程、心理状态、能力倾向71、儿童最初的动作是全身性的，
20、以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律称为（）A、从笼统到专门的规律B、大小规律C、粗细规律D、从整体到局部的规律72、人生头23年心理发展成就的集中表现是（）A、手眼协调动作B、独立性的出现C、坚持性的出现D、分离焦虑的出现73、儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是在（）A、01岁B、13岁C、45岁D、36岁74、儿童心理发展潜能的主要标志是（）A、最近发展区的大小B、潜伏期的长短C、最佳期的性质D、敏感期的特点75、抽象能力明显萌发的年龄段是（）A、三岁前儿童B、小班幼儿C、中班幼儿D、大班幼儿76、幼儿的认识活动主要是以（）为特点。A、具体和逻辑性B、抽象和逻辑性C、具体和
21、形象性D、抽象和形象性77、有个孩子听到妈妈说：“你是个好孩子”。她说：“不，我是坏孩子”。这说明这个孩子可能处于（）A、关键期B、敏感期C、最佳期D、危机期78、儿童学简单口语，24岁时（）A、危机期B、关键期C、最近发展区D、转折期79、在幼儿的记忆中，（）占主要地位，比重最大。A、形象记忆B、情绪记忆C、动作记忆D、语词记忆80、学前儿童心理发展的各个方面（）A、在速度上基本均衡，在同一时间片段中，发展的各个方面并不是孤立进行的B、在速度上不均衡，在同一时间片段中，发展的各个方面是孤立进行的C、在速度上基本均衡，在同一时间片段中，发展的各个方面自始至终是成体系的 D、在速度上不均衡，在同
22、一时间片段中，发展的各个方面是相互联系的81、幼儿在教室中边听音乐边做动作，这种现象属于（）A、注意的范围B、注意的分配C、注意的稳定性D、注意的转移82、56岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的（）A、稳定性较大B、分配能力较强C、范围较大D、选择性较强83、儿童注意开始受到表象影响的年龄是（）A、1岁以前B、13岁C、34岁D、4岁半6岁84、幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）A、稳定性B、广度C、分配能力D、范围85、36岁儿童占优势地位的注意是（）A、无意注意B、有意注意C、有意后注意D、内部注意86、“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点？A、指
23、向性B、集中性C、清晰性D、鲜明性87、4岁幼儿一般能集中注意约（）A、5分钟B、10分钟C、15分钟D、20分钟88、3岁儿童（）A、能辨别以别人为基准的左右B、能辨别以自身为中心的左右C、能辨别前后D、能辨别上下89、下列几何图形对幼儿来说最易辨别的是（）A、长方形B、三角形C、梯形D、半圆形90、儿童最初对世界的认识活动，突出表现在（）的集中。A、触摸绝与视觉B、知觉发生和视觉、听觉C、口腔触觉和视觉D、动觉和机体觉91、（）是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑，也是收的真正触觉探索的开始。A、手的无意抚摸B、手的抓握反射C、手脚并用爬行D、无意的触觉活动92、眼手（视触）协调的出现的
24、主要标志是（）A、抓握反射B、伸手能够抓到东西C、手的无意性抚摸D、无意的触觉活动93、下列说法错误的是（）A、一般认为，婴儿对喂奶姿势的再认是第一个条件反射出现的标志B、人工条件反射是在实验中经过专门提供的刺激反复作用而建立的条件反射C、最初人工条件反射的建立晚于自然条件反射D、新生儿的习惯化是不学而能的94、下列说法正确的是（）A、婴儿主要依靠与具体事物和事件联系进行时间定向B、4岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计C、儿童时间知觉发展的方向是时间知觉与时间概念结合起来D、5岁以后儿童能够以行动作为估计时间的参照物95、让3岁幼儿跨过前面的一条线，他往往他在线上了，这是因为（）A、距
25、离知觉发展不完善B、观察的持续性不够C、形状知觉发展不完善D、视力较弱96、幼儿方位知觉的发展中，有跃进倾向的年龄是（）时。A、4岁B、5岁C、6岁D、7岁97、人生最早出现的认知过程是（） A、感知觉B、记忆C、思维D、想象98、儿童记忆容量的增加，主要在于（）A、记忆范围的扩大B、记忆广度的扩大C、工作记忆的出现D、把识记材料联系和组织起来的能力有所发展99、幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃是（）A、无意识记的发展B、有意识记的发展C、活动动机的变化D、语词记忆的发展100、随年龄的增长，幼儿形象记忆与语词记忆的差别（）A、不会变化B、不会缩小C、逐渐扩大D、逐渐缩小101、关于各种记忆出现
26、时间有早到晚依次是（）A、运动记忆形象记忆情绪记忆语词记忆B、情绪记忆形象记忆运动记忆语词记忆C、语词记忆形象记忆情绪记忆运动记忆D、运动记忆情绪记忆形象记忆语词记忆102、对弹琴、骑车等活动的操作步骤的记忆是（）A、程序性记忆B、长久性记忆C、陈述性记忆D、语词性记忆103、艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘在学习后（）内进展很快。A、31天B、6天C、1天D、20分钟104、在幼儿期，进行想象的必要条件是（）A、语言B、成人的语言描述C、实际行动D、外界情景105、幼儿出现想象的萌芽年龄是（）A、6个月1岁B、1岁1岁半C、1岁半2岁D、2岁2岁半106、成人习惯于说：“你如果不多加衣服就会感冒
27、”。孩子则不能接受这种预见的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。这说明这个小孩的思维还处在（）阶段。A、直观行动思维B、具体形象思维C、前概念思维D、抽象逻辑思维107、儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（）A、直观的概括B、语词的概括C、动作的概括D、直觉的概括108、标志着儿童思维真正发生的是（）A、语词概括的出现B、直观概括的出现C、动作概括的出现D、感知概括的出现109、儿童掌握数概念的敏感期是（）A、34岁半B、44岁半C、45岁半D、55岁半110、皮亚杰关于儿童思维发展有四个明显阶段，属前运算阶段的年龄是（）A、02岁B、27岁C、711岁D、11岁以后11
28、1、学前儿童思维以（）A、直观行动思维为主B、具体形象思维为主C、抽象逻辑思维为主D、创造性思维为主112、青青听妈妈说：“听那孩子小嘴多甜！”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗？”这主要反映青青（）A、思维的片面性B、思维的拟人性C、思维的纯洁性D、思维的表面性113、在幼儿期，应主要发展幼儿的（）A、第二语言B、书面语言C、口头语言D、对话语言114、下列活动属于“言语过程”的是（）A、听故事B、练习打字C、弹琴D、练声115、教幼儿掌握词，最重要而有效的途径是（）A、利用卡片的教学工具B、反复细心的说明和解释C、与练习相结合D、结合日常生活活动 116、最初几天的新生儿或安静，或四肢划动等，
29、可以称为（）A、原始的情绪反应B、基本的情绪反应C、混合的情绪反应D、高级的情绪反应117、儿童情绪的内隐性出现在（）A、幼儿初期B、幼儿中期C、幼儿晚期D、小学生初期118、中班幼儿喜欢告状，这所体现的幼儿的情感是（）A、理智感B、美感C、道德感D、实践感119、儿童原始的情绪反应具有的特点是（）A、出生后适应新环境需要的产物B、与生理需要是否得到满足有直接关系C、情绪天生具有系统化、社会化的特点D、新生儿的情绪和间接动机相联系120、幼儿园老师常常把刚入园的哭着要找妈妈的孩子与班内其他孩子暂时隔离开来，这主要是因为（）A、老师不喜欢哭闹的孩子B、该孩子不适合上幼儿园C、幼儿的情绪容易受感染
30、D、幼儿常常处于激动的状态121、婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（）A、生理的需要B、情绪表达需要C、自我调节性需要D、社会性需要122、儿童理智感的发生，在很大程度上决定于（）A、环境的影响和成人的培养B、是否符合道德标准C、社会化程度的高低D、自我意识和人际关系意识的发展123、在幼小的儿童身上常常见到破涕为笑，脸上挂着泪水又笑起来的情况，这主要是因为（）A、幼儿的情绪还是有生理需要控制着B、幼儿的意志力差C、幼儿的情绪不稳定D、幼儿的自我意识还未形成124、幼儿意志运动的萌芽是发生在（）A、3个月左右B、6个月左右C、8个月左右D、1岁以后125、坚持性发展变
31、化最迅速的年龄，也是（）A、它受外界影响而波动最大的年龄B、它受外界影响而波动最小的年龄C、它在各种条件下坚持的时间都比较稳定的年龄D、它在各种条件下坚持的时间都很长的年龄126、幼儿坚持性发展发生质变的年龄是（）A、34岁B、45岁C、56岁D、67岁127、3岁孩子做了错事，若问他为什么这样做，他却茫然，这主要是因为（）A、他不会评价自己的行动B、他在行动前缺乏明确的目的C、自我意识还未形成D、不知道该怎么样回答成人128、（）是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。A、社会风气B、微观的社会环境C、生理成熟D、社会文化129、幼儿期性格的典型特点是（）A、模仿性强B、喜欢交往C、好奇好问D
32、、活泼好动130、一个人所特有的心理活动的动力特征是指人的（）A、性格B、能力C、个性D、气质131、儿童性格的最初表现是在（）A、婴儿期B、幼儿初期C、幼儿中期D、幼儿晚期132、从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性的（）A、独特性B、整体性C、稳定性D、社会性C、培养幼儿的主动性D、培养幼儿的独立性133、个性倾向性是以人的（）为基础的动机系统，它是推动个体行为的动力。A、理想B、动机C、需要D、志向134、心理学和生理学的研究证明，儿童智力发展的关键期是（）A、婴儿期B、学前期C、学龄初期D、学龄中期135、在一定程度上说，（）的成熟标志着儿童个性的成熟。A、自我意识B、个性特征C、能力倾向D、个性倾向136、攻击性行为产生的直接原因主要是（）A、父母的惩罚B、榜样C、强化D、挫折137、最初社会性微笑发生的标志是（）A、有差别的微笑B、出生的笑C、诱发性的笑D、自发性的笑138、（）是幼儿道德发展的核心问题。A、亲子关系的发展B、性别角色的发展C、亲社会行为的发展D、社会技能的发展139、（）是儿童健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。A、亲社会行为的发展B、同伴关系的发展C、兴趣的发展D、社会性的发展140、“清高孤傲，自命不凡”，最容易在（）亲子关系的家庭中出现。A、民主型B、专制型
