1、提高农村小班幼儿语言表达能力之我见作者：吴琼 单位：肥西县董岗中心校 在农村幼儿园工作了十几年，总觉得农村幼儿的语言表达能力与城里的幼儿相比有很大的差距，特别是小班的幼儿。平时在班上经常能听到他们用方言进行交流，却不会说普通话；有的幼儿说话断断续续、口齿不清；有时就连一件非常简单的事情也很少有幼儿能完整地说出来；有的幼儿一学期下来也难得说几句话。出现这种现象的原因，并不是农村的幼儿资质差，而是由于所处的环境以及所受到的教育导致的。怎样让农村的幼儿想说、敢说、会说呢？作为一名幼儿园的老师，我们应该从何入手，提高他们的语言表达能力呢？一、 从模仿开始，学说话。农村的幼儿所处的环境中人们都是说方言的
2、，所以他们从学说话开始说的也是方言，直到进入幼儿园才接触到普通话。怎样把自己想说的用普通话表达出来呢？这对小班幼儿来说难度很大，这也在一定程度上造成了他们不敢说话。这个时候，教师就要降低要求，不能要求幼儿一入园就说普通话，要给一段时间让幼儿适应和学习。一方面，允许幼儿继续用方言发言和表达自己的观点、想法，只要敢说就值得鼓励；另一方面，积极创造条件让幼儿学说话，主要是以模仿为主，教师说什么，幼儿说什么。不管是看到的还是听到的，室内的还是室外的都可以作为幼儿学说话的素材。如看到花，教师可以先说：“花儿很漂亮！”再让幼儿重复：“花儿很漂亮！”听到小鸟的叫声，也可以让幼儿学着说：“小鸟在树上唱歌！”在
3、教学活动时，在游戏时，在散步时在平时的一日活动中，教师可以抓住很多的教育契机引导幼儿学说话。这种学说话的方式对小班幼儿来说很重要，可以让他们逐步学说普通话，同时又能丰富词汇量，掌握一些基本的语法结构，对提高语言表达能力有很大的帮助。二、 多种形式丰富幼儿的词汇量，使他们有的说。农村幼儿的知识面比较窄，平时生活中接触到的事物比较少。小班的幼儿由于年龄小，平时在父母、长辈的看护下就更难接触到外面的新鲜事物了。所以在与小班的幼儿交流时你会发现他们说着说着突然就不说了，或者是问一句答一句，又或者总是重复使用某一个词语，如“花儿很漂亮”、“小狗很漂亮”、“苹果很漂亮”、“玩具很漂亮”等。出现这种现象主要
4、是因为他们的词汇量太少，再加上语言的组织能力较差，往往让人觉得他们不会说。如何解决这一问题呢？最重要的是丰富幼儿的词汇量。形式是多种多样的。我们班上的幼儿喜欢看图画书，特别是奥特曼、喜羊羊和灰太狼这一类的书。但是他们并不能明白书中所讲的内容，自然也就无法用语言表达出来。于是我就把书中的内容说给幼儿听，在说的过程中会适时的要求幼儿学说一些词语以及一些简单的句子，时间长了，幼儿也能简单的说出书中的内容了；针对小班幼儿喜欢新奇事物的特点，我经常更换班里的挂图、卡片，引导他们用语言把挂图、卡片的内容表述出来；还时常带一些幼儿不常见的东西到班上，扩大他们的视野，积累语言素材。另外，幼儿园的语言活动也是一
5、种重要的形式，儿歌、故事幼儿都很喜欢，可以从中积累不少词汇。通过各种形式的积累，幼儿所掌握的词汇量越来越多，久而久之就可以说得更好。 三、以鼓励为主，循序渐进，让幼儿敢说。 语言表达能力是在运用中慢慢提高的，只有让幼儿经常地说一说才能提高他们的能力水平。在幼儿说的过程中教师要以鼓励为主，树立他们的信心，多准备一些幼儿喜欢的小奖品，使他们都能积极、勇敢地说话。切不可呵斥、批评，以免造成心理阴影反而不敢说话，影响语言表达能力的发展。要创设一个良好的环境，让幼儿在宽松、愉悦的氛围中产生说话的欲望。可以是教师与幼儿的个别交流，也可以是幼儿之间的交流等。同时教师也要了解小班幼儿的年龄特点以及农村小班幼儿
6、的实际情况，提出合理的要求与目标，循序渐进，发展幼儿的语言表达能力。四、 家园合作，共同关注幼儿语言表达能力的发展。 幼儿园的教育固然很重要，然而家庭教育也不可忽视。小班的幼儿在家中所说的话往往更多。但由于地处农村，受到条件的限制，家庭教育并没有受到应有的重视。在实际工作中，我们和家长积极沟通，让家长了解幼儿在语言表达能力方面的发展情况，有哪些优点，存在哪些不足等。同时要求一些条件较好的家长在家中进行一些语言类的教育，如用普通话和幼儿交流、说故事给幼儿听、纠正幼儿在发音吐字方面的错误等等。家长的个别教育更能收到显著的效果。家园合作，共同努力，幼儿的语言表达能力才能得到更好的发展。五、关爱留守儿
7、童，奉献一片爱心。现在农村有不少的留守儿童，他们和爷爷奶奶或是外公、外婆一起生活，虽然衣食无忧，但在家庭教育上却是有所欠缺的。有的幼儿非常调皮，说话粗鲁；有的幼儿性格内向，不善言辞。对于这些幼儿，教师要给予更多的关爱。平时多关心他们，多和他们聊聊天，问问他们吃了什么、穿了什么 、买了什么、早上谁送的、中午谁接的引导他们多说说话。我的班上就有5名留守儿童，相对于其他的幼儿，他们的语言能力是较差的。怎样提高他们的语言表达能力呢？我经常使用的方法就是打电话带他们到“留守儿童之家”给他们在外地的父母打电话。一开始，幼儿拿着话筒不知道说什么，只能简单地说一些“是”、“嗯”、“好”之类的话。后来，由于平时词汇量的增加、教师的引导以及打电话次数的增多，这些幼儿和他们的父母在交谈时越来越流畅，说的话越来越多。在日常生活中和其他幼儿的交流也越来越好。最重要的是心情越来越高兴，人也逐渐活泼起来。留守儿童作为一个特殊的群体，需要得到社会更多的关注，只有这样他们才能健康成长。农村小班幼儿语言表达能力的提高并不是一朝一夕就能做到的，需要教师耐心的引导与帮助，为他们创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。同时也需要各领域的相互渗透，扩展幼儿的经验，为他们语言能力的发展提供必要的条件。还需要幼儿园、家庭以及社会多方面的密切配合，只有这样，农村小班幼儿的语言表达能力才能得到更好、更快的发展。4
