在阅读中提高幼儿的表达能力 案例：在自选活动区活动中，崴崴和飞飞等几个小朋友选择到图书区去看图书。他们选好图书后便看了起来，这时，我注意观察到崴崴边看边讲：“猴子的尾巴是细细的、长长的。公鸡的尾巴有花，真好看。”听到崴崴的话后，我感到此时正是丰富孩子词汇的好时机，于是我在肯定崴崴说法的同时，进一步引导他说：“猴子的尾巴细细的、长长的，是不是还可以说猴子的尾巴是又又”说到又的时候，我故意放慢语速，聪明的崴崴马上接着说：“又细又长。”：“你说的真好。”我及时地鼓励崴崴。当我请崴崴将刚才的话完整地重复了一遍之后，我又对崴崴说：“好看是什么意思呀？”“好看就是漂亮呗。”这时一旁的飞飞忍不住插嘴说。“那公鸡的尾巴就是”我又一次停下来用期待的目光看者他俩，只听见崴崴和飞飞异口同声地回答：“漂亮的花尾巴。”分析： 阅读活动是幼儿学习的一种方式，教师与幼儿互动的情况将直接影响阅读目标的实现。随着幼儿年龄的增长，幼儿已能用言语表达自己对图书内容的直接的、简单的理解。为此，在阅读活动中，我注重观察幼儿的阅读情况，对幼儿提供有针对性的指导和帮助，以丰富孩子的阅读经验，提高他们的阅读能力，适时地丰富他们的词汇，使孩子们的语言表达能力得到提高。
