1、 如何让幼儿在线描画中快乐绘画 王万凤几乎每个孩子都喜欢画画，从握笔就开始了他们的艺术之旅，从刚开始的胡乱涂鸦到简单的构型构图，画画见证了孩子们成长的点滴，同时也成为了他们童年不可或缺的一种情感表达和宣泄方式。中班的幼儿由于心理、生理正处于快速发育之中，它们有强烈表达自己想法的愿望，同时也掌握了一些绘画的技巧，但是他们的发展并不成熟，只能简单的勾勒出一些物体的基本特征，而线条是最简便的、最直接的绘画表达方式，它以游戏性、随意性、象征性和装饰性的方式而存在，在教学实践中，引领孩子去感受、领悟和表现线条的无限魅力，我惊喜地发现，线条画激发了幼儿创作的兴趣和热情。一、从乱画中开始增强幼儿的自信心 乱
2、画是幼儿涂鸦的显著特征，是每个孩子与生俱有的能力，在儿童线条画教学中老师应强化这种能力，使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的，从而树立一种良好的学习心境。在绘画活动我让幼儿拿着粗、细不同的黑线笔，随心所欲地在纸上乱画，当他们无意中画出长线、短线、点线、粗线、幼线、转弯的线、乱七八糟的线让他们说说你画的什么线？孩子们七嘴八舌的抢着说：“老师！这是长长的线，这是雨点的线，这线跑的真快呀，这是兔耳朵的线”我表扬他们：“你们真行，能画出这么多种的线。”或者用鼓励的口吻：“你能画比跑步跑的快的线吗？”“能”“你能画排队排得很整齐的线吗？”“可以”“你可以在粗粗的线旁边加上细细的线吗？”“可以！”
3、孩子们的回答是充满兴奋和信心的，他们在“乱画”中思维更活跃，手更灵活，理解老师的揭示和模仿别人的能力大增。当学习结束的时候，虽然画面上只有些没有什么意义的线条，看不出来画的是什么，但他却蕴藏了人类最宝贵的精神自信心！二、画出各种各样的线提高幼儿的表现力 线条的表现力是神奇的，但归根结底，线条是人类创造出来的，而创造能力是人类与生俱有的。在乱画的基础上，启发儿童画出各种各样的线条，在教学过程中，我明确告诉幼儿：“只要是笔下画出来任何线条都是漂亮的，不要用橡皮把美丽的线条擦掉，而留下不好看的斑点，而且画的越多就越值得表扬。”在绘画教学活动中，我在黑板上画了一条大波浪线，让幼儿说说：“这让你想到了什
4、么？”有小朋友说像大海的波浪，我画了小波浪他们说像微微动着的河水。又例如：轻轻松松画出来的线，象散步，到处流动；急促滑动的线，象跑步，像溜冰；慢吞吞的线，像小老头走路；一点一点的线像雨点；一起一伏的线像波浪；旋转的线像蜗牛的背壳；粗笔画出来的线，粗粗，直直，显得坚硬。但在粗线旁画出细细密密的短线，感觉就不一样了我适当的提示和解释，是幼儿的兴趣更浓。他们当中的大多数人会专注地画出不同类型的线（包括用线组成的各种形状）线条越多越好，越是奇形怪状就越值得鼓励和表扬。这样，孩子们能迅速地体验到他们自己的能力，为自己有能力去表现而感到欢欣鼓舞，这时，孩子画出来的线是主动的、有创造性的。活动的气氛自然热烈
5、起来了，有了主动的表现能力，幼儿的画面开始丰富。当他们画他们喜爱的对象时，画面上决不会出现简单的轮廓线，而是生动活泼，甚至是令人惊讶的画面效果。画面也随即变得丰富多彩，与众不同。三、理解线的对比加强幼儿的审美意识 人类赋予线条灵魂，使他们有生命，不同的线条组合在一起会产生美妙的感觉。在自然界到处可见线条组合对比所产生的美，粗圹有力的树干稳扎大地，伸展着阿娜多姿的树枝和柔软细密的树叶，显得生机勃勃，这就是美。线的粗细对比；疏密对比，工整与潦草的对比等， 在线条画教学中，采用显浅易懂的范例让幼儿来理解线的对比，从而使他们运用线的对比关系来表现画面。例如：教孩子画大树叶和小虫子时，教师提示：大树叶是
6、大大的上面有密密细细的叶脉，小虫子是粗粗的、黑黑的，爬在叶子上。讲评：好看的画面，大叶子上有细细密密的叶脉和几只黑黑、实实的小虫子，形成鲜明的粗、细、疏、密的对比。不大好看的画面，叶子上的叶脉不够密，小虫子不明显，对比不明显。四、用线塑造形体培养幼儿的观察能力 幼儿因年龄关系，不可能准确地用线描绘物体，但可以把对象的特征大概表现出来。这种表现，并不是每个孩子都能轻而易举地做到，而是要通过不断观察和进行形象思维训练。 例如：教幼儿画大树时，在进行线条画的前期，我组织孩子们到户外去观察大树的树皮，通过让孩子们看一看大树树干上的花纹，用小手摸一摸麻麻的树干，和朋友们一起抱一抱粗粗的大树，有的孩子说：
7、“我看到了树上有很多像眼睛一样的花纹，有的说：“树上的条纹有的粗粗的，有的细细的，树干上还有圆圆的小坑除了注意观察粗粗、高大的树干还有树枝长在哪里？还有许多片叶子（即高高大大的树干，树干上有大树枝，大树枝上长小数枝，小数枝上长出许许多多的叶子）这样就充分地感知了大树的特征，为幼儿开展线条画打下了良好的基础。孩子们结合生活观察，大胆地进行了线条绘画的装饰，创作的艺术作品都表达了高于生活观察的审美观点。如果这节课我只是单纯的讲解树干的图案以及特点，并用单一的示范画出示，孩子模仿练习，我想这份作品即使美观，但也会显得平淡乏味。 世间一切物体都有具体的形状，用线塑造形体之前，必须让儿童观察和描述所要表
8、现的物体，观察的越细致，描述就越清楚，塑造就越容易和准确，通过反复的练习、运用，培养儿童的观察能力，思维能力和表现力。线条创作画培养幼儿的创造能力 在现代社会中，幼儿美术教育的明确目的是培养儿童的创造能力，线条画教学的目的最终也是运用线条这一绘画语言来进行创作活动。 孩子们有了创造线条的能力，有了线条对比的观念，有了塑造形体的方法，自然就有创作的愿望，经过以上几个阶段训练的儿童大多数都有强烈的创作欲望，他们把看见的、知道的、听过的，通过运用线条来表现在画面上。六、用“赏识的眼光”评价幼儿的绘画作品 理解童心，从幼儿的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思
9、想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。如定期展览幼儿的作品，教师要避免一言堂的现象，尽可能的让幼儿积极主动的参与评价，幼儿互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力，使幼儿得到满足，产生快感，受到激励。 尊重幼儿。每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、倾听幼儿的奇思妙想，通过谈话了解幼儿的心声，善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。 要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师要用爱心多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，发展孩子的心智能力
