1、如何利用区域活动培养幼儿学习的兴趣摘要：区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现的活动。在幼儿园里，幼儿对区域活动十分感兴趣，因为孩子可以自主选择喜欢的区域，自主选择喜欢的玩伴，是在自由、宽松的氛围中学习的。在开展区域活动中，我们根据幼儿的年龄特点、发展需要及每阶段的主题设置相关的区域内容，并有意识地引导幼儿共同参与设置各种区域。使幼儿在区域活动中能够愉快、自由地游戏。下面具体阐述利用区域活动如何培养幼儿的学习兴趣。关键词：区域活动，材料的投放。一、前言伴随着我国经济、教育、文化等各方面进入飞速发展阶段，国家已将教育摆在首位，尤其是幼儿教育作为教育的主要发展过程，我国近年来的教育改革浪潮，也
2、在很大水平上推进了我国幼儿教育理论的进程，如何将幼儿园区域教学成为幼儿学习的主体，本文在试图幼儿对区域活动的兴趣问题进行探讨研究，并且分析如何让区域教学渗透幼儿的一日生活。二、“会说话”的环境是吸引幼儿对学习的动力由于幼儿身心发展水平有限，幼儿还不善于控制自己的注意力，很容易分散。而有了良好的环境，如：墙饰的创设。幼儿每天都置身于这样的情景之中，对所学知识或未知的知识都有一定的提高。而且我们每一次主题的环境创设都是和幼儿共同完成的。如在主题活动我爱上幼儿园中，我将引导幼儿与家长一同收集有关幼儿园生活、环境、人物等资料与老师一同进行班级的墙饰布置，不管去到哪个区都是围绕着这一主题让幼儿在这样的氛
3、围中感受幼儿园，并爱上幼儿园。等幼儿有一个初步的了解之后，我们再正式组织活动。在课堂上幼儿就显得很有自信，他们想说、敢说、喜欢说，因为他们累积了一定的知识经验。投放这样一个统一、有序、和谐的学习环境，增加了幼儿的专心度，同时也增加了幼儿的信心，提高了幼儿的学习兴趣。三、合理的材料投放，激发幼儿学习的兴趣区域活动中，材料是幼儿开展区域活动的主体，投放的材料要突现幼儿的认知、经验、能力三大要素，色彩的对比度要鲜艳，动静搭配和内容安排要儿童化，以此激活幼儿参与活动的主动性，使他们在轻松愉悦的环境中主动观察，发现问题，探索问题、解决问题。 1、根据幼儿兴趣投放材料。在投放材料时，应考虑材料与活动目标的
4、关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充，切忌一味追求花花绿绿，企图热烈不凡仅仅达到有吸引力却华而不实。 2、提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要。众所周知每个幼儿都存在着个体差异，我们要善于发现幼儿在不同领域的差异性，使每一个幼儿都能在不同的区域活动中获得发展。如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养动手操作能力，我在生活角中创设了“给小动物喂食”的内容。在练习用筷子和小勺喂东西时，能力强的幼儿可选择用筷子将食物夹进小动物的嘴巴中，而能力弱的幼儿可选择用小勺送进小动物嘴中。这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同
5、的操作机会。 3、巧用废旧物。如幼儿带来的洗发水瓶、化妆水瓶投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜投入到自然角；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”玉米皮、玉米棒、纸盒、扇贝皮、石头、沙子等一切不起眼的废旧材料都可以生成趣味十足的区域活动，每个活动材料的收集离不开家长的积极参与，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样，活动过程中教师对废旧材料进行卫生处理并指导幼儿进行安全使用。四、环境与材料的统一性为孩子融入情景学习铺设道路 区域活动是有目的的、有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、掌握知识而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化
6、的、有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的、能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛。从而促进幼儿各方面的发展。由于幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意力，而有了良好的环境，幼儿每天都置身于这样的情景中，对所学的知识和一知半解甚至是原本不知的知识都会有一定的提高，而且我们每一次主题的环境创设都是和每个幼儿共同完成；他们也可以和父母沟通或查资料，在完成这个结果的过程中，他们本身就是在学习。在完成这饶有兴趣的过程后，加上区域中自制玩具的操作，幼儿对探索充满了兴趣。有时为了幼儿能更进一步的探索，在教学还未完成或还未开始时，可以先在区域中投放一些材料
7、。如在主题活动“我眼中的夏天”中，我将开展一节“炎热的夏天”的活动，在还没有正式开始组织课堂教学时，我就对幼儿收集了夏天的景象。先将这些材料投放到区域中去，让幼儿自己去操作，谈谈自己看到的夏天，他们可以是一个人自己探索，也可以互相交流学习，寻求正确的答案。等幼儿有了一个初步的了解之后，我再正式地组织这次活动。在课堂上孩子们显得很自信，他们想说、敢说，因为他们积累了一定的知识经验，所以效果非常好，就连平时上课不专心的幼儿为了验证自己的结果而对上课的内容特别专注，从而就开始了良性循环。投放这样一个统一、有序、和谐的学习环境，增加了幼儿的信心，提高了幼儿的学习兴趣。五、让幼儿自主选择到哪个区域中玩美
8、国精神分析学家艾里克森指出：“促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。”而区域活动则能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自主性，区域环境则是幼儿发挥主动性与自主性的重要场所，幼儿可以在兴趣需要的基础上，自主选择活动内容和活动空间，并在与环境、材料与同伴的相互作用中积累经验。自己选择“今天玩什么”，游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行的活动，所以我经常问孩子们：“今天你们想玩什么游戏呀？”孩子们会争先恐后的发言：“开诊所”、“搭城堡”、“卖水果”这么一问，孩子们会觉得：游戏是我们自己的，我们可以选择玩自己喜欢的游戏。他们选择的游戏，可能是一些无太多乐趣的游戏，也可能是一些已经玩了又玩的
9、游戏，但却是他们所钟爱的。因此，我们就可以，就应该尽可能去满足他们游戏中学习的欲望。也只有通过他们自己选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心，才能最大限度的发挥他们的积极性和主动性。有时候，幼儿会特别喜欢一个区域，我们班定制的规则是，如果连续三天都在同一个区域中活动，则第四天要自己选择去别的区域，如果自己不能遵守，被人“举报”了，则要被“惩罚”每天为区域活动整理，通过这个相互监督的方法，我们班的小朋友基本能每周进入不同的区域活动，记得泽维是最喜欢在建构区中游戏的一个幼儿，起初他基本上每天都去建构区，当我们设置了这个规则后，他一开始存侥幸心理，仍旧每天去建构区，后来被陈果小朋友“举报”了，于是他为建
10、构区义务整理积木一周，第二个星期，泽维在选择区域的时候，明显不再单一选择，而且他在益智区中玩的也很快乐，所以，对于孩子们单一的选择，适当的用规则进行约束是有利的。六、区域目标的设定要体现多层次性 区域活动目标的设定，一方面使教师能根据预设的要求有效地组织教育活动，保证幼儿向着预定的方向发展；另一方面教师要以“全人教育”为原则，满足幼儿认识、语言、情绪与兴趣的需求。 1、提高认识，增强目标意识。有了目标才能实施活动，教师事前设计好教育目标，从活动一开始就可以做到心中有数，有目的、有计划地引导幼儿朝着预定的目标发展。但在实施的过程中，如果教师欠缺目标意识，就会造成指导不力，重复讲评的局面。因此有效
11、地制定适宜的目标是有效开展区域活动、取得良好教育教学效果的首要前提。 2、理清目标，提升目标达成度。由于区域活动涉及面广，幼儿参与形式灵活多变，所以我们设计的目标要具有多层次，多侧面的特点，应根据不同的活动区设定不同的教育目标。这就要求我们在同一活动的时间里，要整体把握、关注活动过程、熟悉多方面的目标。同时还要注意同一目标的层次性，即不同水平的要求，让不同认知，不同能力的幼儿都有充分说话、思考、动手的机会。一般来说，每次活动都应有一个中心目标，只是不同类别的幼儿实现目标达成度不同，以保证每次活动的针对性和计划性，教师应把更多的精力和时间投入到完成核心目标上。七、教师的合理指导，使幼儿对学习保持
12、良好的情绪古语云：“亲其师，信其道。”要使幼儿能够得到主动的发展，作为引导者的老师必须掌握幼儿发展的脚步由于幼儿心理还很不成熟，对事物的喜好往往受老师和大人的影响，老师正确的引导和评价就显得尤为重要。那老师怎样才能做到正确的指引呢？做好观察，适时介入。例如：幼儿在益智区玩“钓鱼”我在每一个杯子上都贴了一条鱼，一共有三种鱼，而鱼的颜色也分了红、黄、蓝三种，在杯子的底部我用透明胶固定了一个磁铁，这样，孩子用带有磁铁的鱼竿自然能钓到鱼。孩子们玩的非常开心但我发现孩子根本没有注意到鱼的类型而是单纯在体会游戏的趣味性体会钓到鱼之后的成就感。于是我从他们的玩法开始慢慢引导孩子和他们一起“钓鱼”“一条、两条
13、、三条”然后就像发现新大陆一样奇怪的问“你们有没有发现这鱼还不一样啊”孩子真的举起杯子像模像样的观察起来“老师”这条鱼是红色那条鱼是黄色的一个孩子先发现慢慢的鱼的特点都让孩子们找到了“我们来比赛咱们先钓红色的鱼怎么样”于是孩子们根据我的要求有目的的钓鱼并根据鱼的种类、颜色用圆圈做好记录当全部完成的时候孩子们非常开心纷纷像自己的伙伴展示自己的成果。因此他们学习的兴趣点一下子被激发了。八、结束语蒙台梭利认为：“每一个幼儿都有一种创造的本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑起一个精神世界”。对儿童而言，游戏是真实的生活和想象世界的统一。生活的真实为幼儿的游戏表现提供了条件，虚构的童话想象使幼儿游戏充满了想象和创造。那么，让我们放手给予孩子一个真正的自主，让孩子们去享受他们的童话世界吧！
