1、统编版选择性必修3文化交流与传播第三单元人口迁徙、文化交融与认同第6课且末县第一中学 刘涛学业质量要求下的课时评价单元主题统领下的单课主旨123456课程标准指导下的学习目标单课主旨统摄下的逻辑架构核心素养导向下的教学设计深度学习引领下的挑战性学习一、单元主题统领下的单课主旨单元主题：人口迁移、文化交融与认同古代人类的迁徙和区域文化的形成古代近代殖民活动和人口的跨地域转移近代现代社会的移民和多元文化现代单课主旨：古代游牧文化与农耕文化的冲突与交融二、课程标准指导下的学习目标古代人类的迁徙和区域文化的形成第6课印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响纲要下第二单
2、元 中古时期的世界纲要下第2课 古代世界的帝国与文明的交流选择性必修3第二单元 丰富多彩的世界文化课题子目所学知识二、课程标准指导下的学习目标课程标准课时学习目标目标达成水平通过了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。l 阅读教材内容，结合地图，了解印欧人和欧亚游牧民族迁徙的基本情况。时空观念水平3l 通过史料解读并结合所学知识，了解两次游牧民族迁徙的背景与影响。唯物史观水平3史料史证水平3历史解释水平3l 理解古代人类在迁徙中形成的认同过程，将文化认同与民族、国家相联系，培养学生的家国情怀和国际视野。历史解释水平3家国情怀水平3三、单课
3、主旨统摄下的逻辑架构单课主题：古代游牧文化与农耕文化的冲突与交融环节一 危机下的迁徙古代游牧民族迁徙的基本情况环节二 迁徙后的冲突游牧民族迁徙带来的政局变动环节三 冲突中的发展在吸收互鉴中扩张的农业文明族群族群时间时间迁徙路线迁徙路线印欧人前2千纪初西起欧洲、东到印度亚欧游牧民族前2世纪2世纪中国：北方匈奴扩张，大月氏西迁，建立贵霜帝国，到达印度北部欧洲：日耳曼人南迁3世纪6世纪中国：匈奴逐步内迁定居，此后鲜卑 等南迁中原欧洲：日耳曼人进入罗马建立国家7世纪8世纪中期阿拉伯人：征服西亚、北非，后来建 立地跨亚欧非的帝国四、核心素养导向下的教学设计活动1 阅读教材内容，结合地图，归纳古代人类的迁
4、徙路线。环节一 危机下的迁徙古代游牧民族迁徙的基本情况时空观念古印欧人没有掌握古埃及文明、印度河文明和华夏古文明那样的农业种植技术，只能靠捕猎为生，寻找食物成为古印欧人的第一生存目标，食物的匮乏和来源的不固定使得他们几乎无法在一个地方长久定居，游牧和迁徙成为古欧人最显著的特征。麟剑人类源流史如果他们的本土长年安静无事，那么很多高贵的青年就要自愿地去找寻那些正在发生战争的部落。一则因为他们的天性好动而恶静；二则因为他们在危难之中容易博得声誉；三则因为只有在干戈扰攘之中才能维持人数众多的侍从日耳曼人中，没有一个部落是居住在城郭内的他们零星散落地逐水泉、草地或树林而居古罗马塔西佗著，马雍等译日耳曼尼
5、亚志4世纪中后期，遭到匈奴进攻的西哥特人进入罗马帝国境内，并于410年攻占罗马城。摘译自反异教徒历史七书四、核心素养导向下的教学设计活动2 阅读材料，分析游牧民族大规模迁徙的原因。环节一 危机下的迁徙古代游牧民族迁徙的基本情况唯物史观、历史解释四、核心素养导向下的教学设计活动3 阅读课文材料，分析游牧民族大规模迁徙的条件。环节一 危机下的迁徙古代游牧民族迁徙的基本情况赫梯人是公元前2千纪中前期迁入小亚细亚的印欧人与当地居民融合后形成的。他们广泛使用马和马拉战车，组建了强大的军队。马对游牧民族的迁徙极其重要。赫梯法典有关于马的规定：第六十一条：假如任何人获得良种的马而消除它的烙印，它的主人发现了
6、它，则消除烙印的人应交付七匹马同时用自己的房屋担保。第六十四条：假如任何人盗窃拉车的马，则其案件也如此（即赔付十匹马，并用自己的房屋担保）。周一良、吴于廑总主编，林志纯主编世界通史资料选辑上古部分埃及雕刻中的赫梯战车和士兵历史解释史料实证四、核心素养导向下的教学设计活动4 阅读地图，结合教材，两次大规模迁徙会与哪些古文明相遇？环节二 迁徙后的冲突游牧民族迁徙带来的政局变动时空观念四、核心素养导向下的教学设计活动5 阅读教材并结合所学，两次大规模迁徙如何影响亚欧的政治版图？环节二 迁徙后的冲突游牧民族迁徙带来的政局变动西罗马帝国灭亡后的西欧格局大流士一世与他的敌人时空观念东汉与贵霜帝国西晋末年内
7、迁少数民族分布与北方流民南迁示意图史料实证四、核心素养导向下的教学设计活动6 阅读教材并结合所学，思考游牧民族走向定居的原因和影响？历史解释环节三 冲突中的发展在吸收互鉴中扩张的农业文明四、核心素养导向下的教学设计活动6 阅读教材并结合所学，思考游牧民族走向定居的原因和影响？环节三 冲突中的发展在吸收互鉴中扩张的农业文明李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，遂能创空前之世局。陈寅恪金明馆丛稿二编约公元前1200年赫梯帝国灭亡后，锻铁技术逐渐传播开来，新的铁制农具使人们开辟更多农业居住区。由于马镫和马掌的发明，人已经可以直接骑在马上奔驰，人类的行动速度随之加快，活动范围也迅速扩大。摘编自蓝琪印欧种人的第二次迁徙对世界历史的影响唯物史观时空观念五、深度学习引领下的挑战性学习任务：结合相关史事，思考农耕民族与游牧民族是如何相互学习的。埃及雕刻中的赫梯战车和士兵北魏孝文帝家国情怀赵武灵王六、学业质量要求下的课时评价结合能力培养与测试依据单元主题和单课主旨，考察学生获取历史信息能力、时空观念、史料实证和历史解释素养，树立正确的国家观，实现教、学、评一体。唯物史观水平3；历史解释水平3；家国情怀水平3、4感谢聆听，欢迎批评指正！
