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我们爱整洁说课稿共2课时部部编编版小学版小学一一年年级级下下册册道德与法治道德与法治 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版道德与法治一年级下册第一单元我的好习惯的第一课我们爱整洁。本单元主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材我们爱整洁侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学生反省自己整洁与否;在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度。二、说学情一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。三、说教学目标1.通过观察学习和操作体验，使学生掌握整洁的小本领。2.通过身边的故事，启迪学生养成良好的卫生习惯。3.通过创设卡通人物小猪皮皮这一动画形象，唤醒学生爱整洁的意识。四、说教学重难点通过学习，使学生学会整洁的小本领。教学重点促进学生养成良好的个人卫生习惯。教学难点五、说教法新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。接着，“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法;最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升，解决学生在整洁方面的误区，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，要在生活中积极灵活应对，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情劳动，认真做值日，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。六、说教学过程共2课时 第一课时活动一：动画导入1、观看邋遢大王动画视频2、请同学说说对邋遢大王的认识引入新课活动二：照镜子，谈仪表1拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是整洁，发现存在的问题，查查是什么原因造成的2同桌或小组同学互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，发现存在的问题，查查是什么原因造成的。反馈指导：师生互动：整洁的徐老师是什么样？3.追问（出示ppt）：大家一起看一看，从哪儿能看出一个人是否整洁呢？4.学生交流：镜子中的我是什么样？我的仪表是不是整洁，发现存在的问题，查查是什么原因造成的。5照镜子：那么，我们有哪里现在不是很整洁，我们再来照镜子，两个人一组，做对方的“镜子”，帮助对方整理好衣着，翻好衣领、扣好扣子等。活动三：讨论台，判正误导语：出示ppt，呈现第3页中的三幅图现在请小朋友认真观察这三幅图，你认为他们这样做好不好呢？出示任务：1.学生思考：对三幅的内容做出正确判断。2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分析一下。3.想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。分析原因：3.交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏 活动四：读绘本，编故事导语：出示ppt，创设情境，阅读绘本皮皮的故事第1、2、3幅图的内容。出示任务：1.学生思考：从故事中能不能找到自己？2.学生发挥的想象，思考绘本故事中不同情境中皮皮的相同经历，进行故事创编。反馈指导：1.说一说从故事中你找到的自己。2.（出示ppt）交流同学们创编的故事。3.思考讨论：为什么皮皮到哪儿都不受欢迎呢？小结：交流分享后，老师设疑：皮皮难受极了，他该怎么办呢？活动五：找原因，见行动导语：这只不爱干净、仪表不整洁的小猪皮皮给我们打来了求助热线，让我们一起来帮帮不受欢迎的皮皮吧。出示任务：出示ppt，师生共读、交流绘本皮皮的故事第6、7、8幅图的内容。1.讨论：你从故事中懂得了什么？2.说说你准备怎样做一个整洁干净的好孩子？第二课时板块一活动一，我们都来帮帮他导语：刚才在课前，一只不爱干净、仪表不整洁的小猪皮皮给我们打来了求助热线，这节课让我们一起来看看皮皮遇到了什么困难，它需要什么样帮助呢？让我们来帮帮不受欢迎的皮皮吧。1新授：出示PPT皮皮的故事第1.2.3.4、图的内容。2师读故事，问：皮皮到小羊家去做客，小鸡，小鸭为什么躲一边去，小羊为什么叫它一边去？3生：头部数来脸不洗，叫它洗洗它不愿意4师：如果你是皮皮听到别人这么说你会怎么样?(生答)如果你是皮皮接下来你会怎么做呢？（生预设答案）5师：那么我们在一起看看，后来皮皮怎么样了？看图PPT5.6.7.8。找一名同学边观察图画边读一读画面的内容。你能用自己的话说一说皮皮现在变得怎么样了？(红了脸，刷牙洗脸换衣，帅气讨人喜，)6师：你喜欢现在的皮皮吗？喜欢它什么？师：是呀，刷牙洗脸换衣后的皮皮整洁又帅气，大家夸赞讨人喜，如果皮皮再到小羊家去做客你猜猜它们会怎样对待皮皮呢？（生答）7讨论：你从故事中懂得了什么？师：看来我们都喜欢干净整洁的孩子，你准备怎样做一个整洁干净的好孩子吗？板块二：活动二：保持整洁有办法师：人人都喜欢爱整洁的孩子，保持整洁也是有一定的方法哦，看图PPT，图中的小朋友都有哪些保持整洁的好方法呢？（生结合图片说一说）师：还有哪些保持整洁的好办法呢？1.谁来说一说，你们今天这么整洁，早晨起来都做了些什么？想一想，除了他们刚才说的这些以外，你觉得每天还要做什么才能让自己变整洁？还要经常做什么呢？2.看来你们平时的生活习惯很好。重点说出洗手、洗脸、洗脚、穿戴整齐、刷牙。这些是我们小朋友为了整洁天天要做的。洗澡、剪指甲、理发、勤换衣服是我们经常做的。小结：老师知道，在我们班中，有很多小朋友平时保持整洁做得很好。谁愿意夸一夸你身边整洁的好孩子？活动三：这样是爱整洁吗？师：孩子们，你们真了不起，知道这么多保持整洁的好办法，接下来让我们来看看这样是爱整洁吗？请同学们看三幅图，说一说你们的想法。(每个同学先自己看看图，思考一下，然后自己说一说，再进行小组交流，最后向全班同学汇报。)重点说出：参加游戏使得手上暂时有泥土，打扫教室的卫生暂时弄脏了衣服，这些都不是不爱整洁的表现。脏了及时洗就会重新变整洁;相反，只顾及整洁而不参加劳动、不玩游戏是不好的。师：怎样才能让我们每天都保持整洁呢？请同学们小组讨论，设计一个坚持的方案。师：小结：我们要积极参加各种活动。活动后，只要我们做到及时换衣、勤洗手脸勤洗澡，这样既能愉快地玩，又能保持整洁。七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！我们有精神说课稿部部编编版小学版小学一一年年级级下下册册道德与法治道德与法治 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版道德与法治一年级下册第一单元我的好习惯的第二课我们有精神。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材我们有精神是第一单元我的好习惯中的第二课，是非常重要的组成部分。旨在帮助学生养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌。引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。二、说学情从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。如何引导学生养成有精神的好习惯，怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，拥有良好的精神面貌三、说教学目标1.养成良好的生活习惯，珍视自己的仪态、仪表，愿意做一个有精神的小学生。2.能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。3.知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。四、说教学重难点产生良好的自我认同感，保持外貌整洁有精神，养成好的生活习惯，教学重点产生良好的自我认同感，乐于形成良好的精神面貌,提醒学生有精神，面貌好，才健康。教学难点五、说教法新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。六、说教学过程 活动一：绘本故事谁精神？导语：同学们，这节课老师给大家带来了一个有趣的绘本故事。请大家一起来欣赏小故事，找找看，故事中谁精神？出示任务：看这个绘本故事，说说自己的理解。出示ppt，呈现绘本内容（第6页中1图2图，第7页中3图4图）。反馈指导：同桌或小组同学互相讨论，看看绘本故事中，谁精神？分析漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗？提出自己对“精神”的理解。活动二：我们真精神出示任务：“精神”的我是什么样？反馈指导：学生交流，“精神”的我是什么样？将学生发现的班里有“精神”的学生请到前面来，请发现的同学为其点赞。1.追问：大家一起看一看，从哪儿能够看出她（他）很精神呢？“精神”，顾名思义是指“精”、“气”、“神”。你从哪些地方看出同学的“精”、“气”、“神”。说说你的发现，看看自己身上的“精”、“气”、“神”是怎么体现的。请观察第6页中的图片，说说你从哪些地方看出这些小朋友很精神？可以从站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面仔细观察，说说图中的小朋友带给你什么感受？2.生活中我们会参加很多集体活动，有时候有些集会的场合非常严肃，例如升国旗的时候，你知道为什么升国旗的时候大家都要精神抖擞的站立，并向国旗行礼吗？为什么国旗班的战士面对国旗的时候，比我们更庄严更精神呢？是因为他们是大人吗？是因为他们平时经常训练自己的“精”、“气”、“神”吗？是因为他们内心非常热爱国旗，所以表现出来最佳的精神面貌吗？与小组同学一起分享你的想法，并听听小组其他同学的意见。除了在升国旗的时候，我们要内心和外表都很精神，还有哪些集体活动也需要我们内外统一的有精神的表现呢？集体集会时的“有精神”是什么样子的？请你大声赞美自己或是你眼中有精神的小榜样。3.除了在集体集会的时候，我们要有精神之外，在日常学习和生活中，要不要有精神呢？有的时候感觉累了，要不要放松一下，还是继续努力保持有精神的状态呢？怎么样才能一直保持很有精神呢？寻找日常生活中的有“精神”的小达人。说说他们在日常生活中，为何会带给大家很“精神”的感觉，采访一下他（她）是怎么做到的。小结：有精神带给别人的感受是赏心悦目，是自信，也是朝气蓬勃。有精神不仅仅是在集会和重大活动的时候我们集体的精神面貌，也是生活和学习中认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、友好相处的精神面貌，更是在遇到困难和误解时的努力进取和乐观积极。相信你一定可以通过自己的努力，成为一个内外都有精神的学生。活动三：我的照片故事出示任务：晒照片课前请同学们搜集了自己生活中最“精神”的照片，现在请你带着自己的照片，给大家讲述一下你的照片中的故事，在哪里发生的故事，故事中的你为何这么有精神呢？反馈指导：提问：通过分享和聆听同学们的故事，你发现了有精神的秘密吗？请说说你的发现。并把你心目中有精神的小榜样勋章，送给你身边有精神的小伙伴。小结：出示ppt，呈现第7页的有精神的孩子的图片。看来，大家都愿意做一个有精神的孩子，都愿意受到大家的欢迎，仪表整洁、站姿挺拔、认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、自信表达、阳光笑容的你，真的特别有精神。活动四：故事续编1.大雄是个学习非常努力的孩子，可是晚上总是睡不好，第二天就带着黑眼圈儿来上学了，课堂上他也没精神，下课时，你会。2.乐乐最近参加舞蹈比赛，取得了好成绩。可是因为排练和比赛，耽误了学习。课间乐乐闷闷不乐地趴在课桌上，你会。3.康康是个快乐的胖孩子，每天都乐呵呵的。但是这次体育测试成绩不理想，爸爸、妈妈都很着急，作为他的好朋友，你会。小结：良好的作息和充分的休息，可以有助于我们保持有精神的状态。积极面对挫折和失败，拥有强大的心理素质，才可以让我们成为内外都精神的小学生，加油吧!你一定行。活动四：有精神才好导语：有两名同学总是没精神，请你帮助他们发现问题，并提出解决的办法，让他们像你一样成为健康精神的孩子。出示任务：出示ppt，第8页的两张坐姿和站姿的对比图。反馈指导：1.讨论：你从这两张对比图中发现了什么？2.说说有精神对我们有哪些好处？小结：揭示有精神的价值，做个有精神的儿童，身体好，面貌好，有自信，有朋友。健康成长乐哈哈。活动五：绘本故事投票导语：很多小动物都认为自己很有精神，可以成为有精神比赛的冠军，你会投谁一票呢？可以说说你的分析和理由吗？出示任务：展示教材插图第8页中5图6图，第9页中7图8图，小组讨论：找到真正有精神的策略和办法。反馈指导：“我有精神好办法”某某分享卡1.谁来说一说，你们今天这么精神，早晨起来都做了些什么？想一想，除了他们刚才说的这些以外，你觉得每天还要做什么才能让自己变精神？还要经常做什么呢？2.看来你们平时的生活习惯很好。制作“智慧分享卡”，把自己可以保持有精神的秘诀，制作成分享卡，并送给你的好朋友。3.说一说在什么情况下，你容易出现不太精神的情况，你是怎么做的，如果自己找不到解决办法，可以跟小组里的同学求助，听听大家的意见，你会发现智慧就在与同学的交流分享中闪现出来了。小结：在这个活动中相信你一定发现了有精神的秘诀，除了坐立行走的姿势要优美，还要保持温暖的微笑，而这样的微笑要发自内心，才是真正的有精神。晚上按时睡眠，保持充足的体能，有助于我们长久保持有精神的面貌，自信快乐的生活和学习。活动六：我们天天有精神导语：通过学习，我们知道了有精神不仅是一个人美好形象的外在表现，而且，对我们的健康成长有利。那么，怎样才可以做到天天都有精神呢？请大家讨论一下。出示任务：现场展示小组的精神劲儿，可以通过不同的形式展示。引导学生观察：每个小组展示的精气神有哪些相同，有哪些不同。对比一下，自己也可以每天坚持，并长期做到吗？反馈指导：各组小朋友互相帮忙检查一下，自己精神吗？同桌小朋友精神吗？不整洁的话，可以整理整理。小结：有精神不仅仅是一件事或者是一天两天，而是要努力成为一种习惯，让生活中的每一天都充满活力，每一个活动和生活学习场景里，都有我们精神抖擞的投入。活动七：绘制行动表格导语：我们给自己制作一张行动表格吧!能够做到每天每一项都做到有精神，请在表格相应的位置画上五角星，看看一个月后，谁是有精神的“星星榜样”。出示任务：教师可以出示范例。反馈指导：学生可以根据自己的喜好，设计属于自己的行动监督表格，并请爸爸妈妈和不同学科的老师给予签字和鼓励.小结：我们要积极坚持每天有精神，形成积极健康的精神状态。每天都精神，健康快乐地成长，成为最好的自己。七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！不做“小马虎”说课稿共2课时部部编编版小学版小学一一年年级级下下册册道德与法治道德与法治 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版道德与法治一年级下册第一单元我的好习惯的第四课不做“小马虎”，本课共安排2课时完成。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材本课由五个板块组成，分别是生活中的小马虎、小马虎真麻烦、小马虎有原因、小马虎危害大和怎么才能不马虎。教材从儿童的现实生活出发，呈现马虎的普遍现实，再分析马虎带来的麻烦，形成的原因，寻找克服马虎的办法。有情感的体验，认知的唤醒，更有行为的指导。本课分2个课时进行教学，前三个板块设计为第一课时，后两个板块设计为第二课时。教材首先从写作业出错、忘带钥匙、忘穿校服等生活情景中引入，从学习及生活方面引导学生反思自己在学生生活中是否有马虎的现象，并找一找马虎的原因。接着引导学生寻找克服马虎的有效方法，鼓励学生在学习和生活中做到认真细心，养成良好习惯。本课重点在于培养学生认真细致、不马虎的好习惯。使学生懂得要做到不马虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做到学习、做事不马虎。本课是基于课程标准“负责任，有爱心地生活”中的第1条“做事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的。二、说学情一年级的学生在学习中，经常因马虎抄错题、算错题、漏做题;会忘记带学习用品，忘交作业等等。在生活中，也常因马虎没听清事情，做错事、忘记事情、耽误事，可以说马虎的情况时刻存在于他们的周围。对于马虎带来的后果没有直观的认识，既没有克服马虎的办法，更没有养成做事细致不马虎的习惯和意识。因为他们年纪小，生性活泼好动，做事经验不足，经常在行动中出现冲动、一心图快而考虑不周全的情况。三、说教学目标1.认识生活中马虎的表现，学习对自己的行为进行反思。2.初步感受马虎给自己和他人带来的麻烦。3.学会初步探究马虎形成的原因，懂得自我剖析，查找问题。4.能认识到做事马虎的危害，端正态度，初步养成认真细致的做事习惯。5.能掌握克服做事马虎的一些技巧，并在生活学习中有所运用。四、说教学重难点1、感受马虎带来的麻烦和探究马虎形成的原因2、引导学生掌握克服做事马虎的方法。教学重点1、分析马虎形成的具体原因。2、如何让学生能初步地养成做事认真细致的好习惯。教学难点五、说教法道德与法治是一门综合性的活动课程，对于小学低年级的学生，往往因兴趣而学习。所以在教学中，要针对学生的年龄特点和学习兴趣，构筑一系列的情境性游戏和活动，让学生在富有趣味的学习活动中积极参与、体验，获得真实的感受，最终推进教学目标的实现本课的教学对象为一下年级学生，通过学生问卷、家长访谈和任课教师询问等方式，了解到学生在学习和生活中的马虎现象非常普遍，主要是因为责任心缺乏，没有掌握克服不良习惯的方法，又没有养成学习和做事认真、细心的良好习惯。针对学生中存在的这些问题，按照一年级学生的认知规律，需要渗透责任心的教育，使学生认识到做事马马虎虎会给自身和他人造成一定的危害，并且需要通过有意识的引导和训练，养成学习、做事时认真、细心的良好习惯。六、说教学过程第一课时本课时教学我主要设计了四个活动，分别是听故事、新闻大调查、小马虎曝光台、我是小医生。活动一：听故事首先，向学生呈现并讲述一个关于“马虎”的故事：宋朝一个画家，很粗心。一天他画老虎，刚画了个虎头，就听到一个人让他画匹马，他看也不看，就直接在虎头下面画了一个马身子，结果那人拒绝收画。于是画家就把画挂在墙上，大儿子来问他画了什么，他看也不看就说是老虎。小儿子来问他，他头也不回地说是马。结果大儿子看到了马，以为是老虎，一箭就射死了马，于是他赔了很多钱。小儿子看到了老虎，以为是马，于是跑过去骑，结果被老虎吃了。这个画家因此就被称为“马虎画家”。在引导学生听完这个故事之后，组织讨论：画家为什么会赔了钱又失去孩子呢?孩子可能会回答：因为画画不专心，贪图省事，不认真，粗心大意。画家没向孩子说清楚什么是马，什么是老虎等等。最后教师针对学生的回答进行小结：对啊，孩子们。现在我们把做事不专心，不认真，粗心大意，随随便便，这种情况称为马虎。设计意图：一年级孩子都喜欢听故事，根据学生的这一心理特征，通过一个中国古代的有趣故事，吸引注意力，激发学生的学习兴趣。同时通过故事，一方面让孩子们了解“马虎”一词的来历，理解马虎的含义;另一方面也通过讨论和对话，初步让孩子了解马虎会给我们带来不小麻烦。为后面的教学活动做好铺垫。活动二：记者大调查在这个活动中，首先创设一个现场采访的情境。教师拿出道具话筒、戴上记者证，扮演一名记者。告诉孩子们老师是“探索小马虎”节目的记者。昨天去采访一位了老是做马虎事的小朋友，他做了不少马虎事。然后出示图片出示课文14页上方的马虎事例，然后让学生说说这个小朋友做了哪些马虎事。接下来调查下班级孩子们的马虎情况，然后下发调查问卷，让学生勾选出做过的马虎事。在这张纸上，教师罗列学生容易马虎的几种典型现象，比如：忘记别人交付的事情，忘带学习用品，忘做作业，漏做题目，看错东西，穿错衣服等等，请学生进行自我分析然后打勾。同时还有哪些没有在这里出现，但自己做过的马虎的事情，也可以用图文记录下来。勾好、写好后，教师针对性地进行现场采访，引导孩子们大胆说一说自己印象最深的一次马虎的经历。最后教师进行小结：刚才老师看到同学们那么多人勾出了自己的马虎事，那么多人说了自己的马虎事，看来我们还是经常会犯粗心的病，都是“小马虎”哦。设计意图：新闻大调查活动，针对生活中的“小马虎”板块设计。设计了孩子们比较熟悉的电视台记者采访的情境，让孩子们感觉既熟悉又新奇，激发孩子们的参与热情。首先向学生呈现课本中的马虎“案例”，顺势连接问卷调查环节，旨在引导学生比较全面回忆生活中存在的马虎事。纸张设计成“马虎”的造型，既能契合主题，又能引起学生的兴趣。通过采访，让学生说一说自己马虎的经历，是对自己马虎经历的一次放大和特写，也引发学生对自己行为的反思。活动三：小马虎曝光台小马虎曝光台活动，教师首先引导学生讲述教材第14.15页下方小马虎真麻烦的绘本故事;接着引导学生思考、交流：马小虎做了一件什么马虎事?给自己和别人带来了什么麻烦?然后引导学生感悟马虎难免会带来麻烦的。之后，让孩子上台来，曝光马虎给自己和别人带来的麻烦。最后教师根据学生回答进行简单小结：马虎不仅会给自己带来不小的麻烦，同时也会给别人带来麻烦。所以马虎虽然很平常，但是马虎真的要不得，会耽误事，闹笑话，浪费时间，还会影响学习的效果呢。设计意图：此活动主要针对小马虎真麻烦设计。主要是为了让学生感受马虎所带来的一些麻烦。首先，通过马小虎这件马虎事带来的麻烦入手，引导学生进行讨论，让他们初步有个意识：马虎不仅给自己带来各种麻烦，还会给别人带来不小麻烦。同时，为学生说说自己的马虎烦心事作铺垫。接着，让学生站上小马虎曝光台，引导并鼓励其联系自己的生活，说说马虎给自己带来的烦心事，从中获得具体的感受。活动四：“我是小医生”首先，教师创设情境：最近犯“马虎”病的人太多了，“马虎”医院医生不够了，急需要医生。谁能够找到为什么会马虎的原因，就能应征成为小医生。老师还要颁给它一本小证书。然后，让学生在四人小组内，拿着之前勾选过马虎事的纸，给自己找找引起马虎的原因，然后向旁边的同学说说自己马虎的原因是什么。如果自己找不出马虎的原因，就去请教别人，听听别人的看法。在四人小组学习的基础上，引导全班进行交流：马虎的原因有哪些?言之有理的学生发给小医生的证书。最后，教师根据学生的回答进行马虎原因梳理分类：做事太粗心，太心急，事情不放在心上等等。设计意图：我是小医生活动，主要针对小马虎有原因而进行设计的。它主要采用了情境教学法加自主合作探究的教学方法。由于课堂进入后半段，一年级孩子注意力已经比较难以集中，所以我首先创设一个医院招聘医生的情境，吸引孩子注意力，激发学生兴趣。然后鼓励学生先多找找自己马虎的原因，进行自主探究。如果找不出再去请教别人，进行合作探究。最后全班交流马虎原因，突破本课教学难点。第二课时 在这个课时中，主要设计了“马虎危害大”、“克服训练营”、“马虎封印箱”和儿歌总结这四个活动环节。第一个活动：“马虎危害大”顾名思义，旨在让学生感知和认识做事马虎所带来的危害。一开始，这样导入：小朋友们，上节课我们发现了自己的马虎，也感受到了马虎给自己和身边人带来的麻烦。其实，马虎带来的可不仅仅只是麻烦，甚至还可能造成很大很大的事故和危害。这样的导入既是对上节课所学内容的简单回顾，又能激发起学生对马虎危害的好奇和兴趣。然后借助教材副本中的绘本故事，来了解一个因为马虎，没有拧紧一颗螺丝，最后导致火车失事，造成人员伤亡、财产损失的故事。这个故事虽然跟一年级学生的生活没有直接的关联，但它真实地存在于现实生活之中，是社会中马虎造成危害的典型案例。呈现这个案例之后，会让学生产生意想不到的震惊和惋惜。在这个基础上，让学生讨论交流故事中出了什么马虎事，这马虎最后带来了怎样的危害，严重到怎样的程度。借助对话、交流和挖掘，让学生直观感受到马虎真的要不得，继而进一步引导思考：除了铁路工作，还有许许多多行业的人们，想一想能不能出现马虎的现象?如果出现马虎会怎么样?比如是警察、医生、司机以及建筑工人等。小结：真是马虎不得呀，万一马虎，可能造成的危害和损失是无法挽回的!意图：第一个活动环节，主要是借助于绘本故事，进行对话、交流以及想象，让学生感悟马虎在社会生活中的巨大危害，以此提高认识，警醒自己。在第一个活动结束之后，抛出问题：你愿意成为马虎的人吗?学生的回答当然是否定，于是自然而然地揭示课题不做“小马虎”。接着引导：既然大家都不愿做小马虎，那就要学习克服马虎的办法，来试试参加克服训练营吧。于是进入第二个活动克服训练营。第二个活动：“克服训练营”针对于学生马虎的几个方面表现，设计了三个针对性的关卡，构成闯关游戏。第一关，“火眼金睛”。让学生在两张非常相似的图片中找不同的地方，考验学生的注意力和专注度。图片呈现出来之后，先让学生独立在规定的时间内进行比对，找出不同。然后，请学生说说自己分别找到了几处不同。我想，学生所找到的不同一定会有很大的差别，老师可以示意找到一处的学生先举手，接着，找到两处、三处、四处、五处，依次举手。然后引导学生采访找到最多不同的学生，并请教方法。最后，师生一起总结，归纳出具体操作的方法。比如：按一定的顺序寻找，仔细多看几遍，边找边做记号等等。在总结方法之后，随即学生带着这些方法再一次找不同，如果还有学生找不到五处，那就通过小组合作的方式互找。这样从没有方法到带着方法找不同，从无意识到有意识游戏，明白不马虎是有办法的。意图：用学生喜欢的方式组织学习，唤醒对生活的关注和道德的认同，是品德教育非常重要的理念之一。用游戏的方式就是针对了学生的年龄特点，积极引导探索、实践和体验，并且借助第二次游戏，让学生真切地感受到，认真细致、讲究方法可以减少马虎现象的出现。第二关，金点子收集站。成立金点子收集站，将学生的身份转变成金点子收集站的特工，以小组为单位讨论解决特工任务卡上的马虎。让学生结合教材“怎样才能不马虎”中的三幅插图，进入情境，逐个进行思考和分析，找找可以用的金点子。借助于四人小组的讨论和全班学生的金点子采集，寻找用本子记录、请同学帮忙、让父母监督、借闹钟提醒和积极定好计划等等大量金点子，帮助学生克服马虎的坏习惯。并且，来评一评，看哪位学生可以成为金点子大王。最后，将金点子填入特工任务卡中的相应任务栏。意图：表面上看这个情境游戏只是对金点子的收集，实际上往往当学生收集到这些方法策略后，他们在行为过程中会形成有效的选择，认知上形成了增量，行为上得到了保障。第三关：实战训练。看看学生是否能做到活学活用。这里具体操作是先出示三个具有代表性的，较为常见的马虎现象。情境一：马小虎忘记了与朋友约定下午一点半去公园打篮球，害得朋友白等了一个多小时。情境二：马小虎理完书包回家后发现忘带了作业，急急忙忙回学校拿。情境三：马小虎考试时漏做了题目，被老师和父母批评)。然后，引导学生根据情境讨论交流有哪些什么方法可以使用，小结：情境一可以使用父母提醒、闹钟提醒、制定一天计划等方法。情境二可以使用同学帮忙检查、列清单对照打勾等方法。情境三可以使用做题打勾、做完看题号检查、按顺序不跳题做等方法。然后分组演练，检验方法是否有效。意图：这个环节的设计是用游戏的方式，将前面已经形成的克服马虎办法和策略进行现场模拟和训练。方法的现学现用实际上是学生真实生活的有效预演，习惯是从有意识迁移的，从课堂到生活，可以促进学生良好习惯的养成。经历了第二个活动环节的三关体验，学生对如何克服马虎，养成良好的学习和做事习惯已经有了一定的办法。于是，我把学生带进了下一个活动环节马虎封印箱。活动三：马虎封印箱老师先做一个过渡：小朋友们，现在有这么多行之有效的方法克服马虎，那么就让我们和马虎告别吧。让学生将上一节课记录着自己马虎习惯的红牌子按顺序依次上台，放入马虎封印箱，用行动与马虎告别。老师在学生的瞩望当中将箱子彻底地封起来，并告诉学生，大家身上马虎的坏习惯现在都被封存在了这个箱子里，就像阿拉丁的神灯一样，封存了妖怪，让这些坏习惯永远不再回到我们的身上。意图：行动会改变学生对事物的认识，通过把马虎的坏习惯扔进马虎封印箱，借助这一个具有仪式感的活动，让学生形成一个心理暗示，提醒自己这些马虎不能再犯，初步养成做事认真细致的好习惯，突破教学难点。最后是儿歌总结。教师出示儿歌并齐读：小朋友们听分明，马虎危害可不轻。做的事情放心上，认真仔细不分神。做完记得要检查，才能做到不马虎。从小养成好习惯，长大干啥啥都行。随后总结：希望小朋友从此告别马虎，养成做事认真细致的好习惯!意图：儿歌的使用契合了学生的实际认知水平，将枯燥的道理方法通过这样朗朗上口的方式教给学生，不仅提升了趣味性，还巩固了学生的认知。七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！我不拖拉说课稿共2课时部部编编版小学版小学一一年年级级下下册册道德与法治道德与法治大家好，今天我说课的内容是新教材部编版道德与法治一年级下册第一单元我的好习惯的第三课我们有精神，本课共安排2课时完成。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材“我不拖拉”这个主题，通过“讲故事”、“了解拖拉的含义”、“七嘴八舌话拖拉”、“体验活动”、“经验分享”等一系列的活动，旨在让学生了解什么是拖拉、拖拉的害处，体验做事不拖拉的快乐，克服小学生常犯的拖拉毛病，养成抓紧时间、掌握时间的好习惯。教材定位于让学生认识生活中常见的拖拉现象，发现自己的拖拉行为。教材第一个栏目通过两个生活情境和两首儿歌，分别表现了学生生活中常见的拖拉现象，旨在引导学生对教材中儿童的拖拉行为产生共鸣，回到自己的生活中，讲述自己的拖拉表现。教材第二个栏目让学生认识拖拉的后果，引发学生交流生活中因为拖拉造成的不良后果。教材的第三个栏目让学生了解改变拖拉的毛病是有方法的。引导学生懂得珍惜时间，初步养成“今日事今日毕”的好习惯。本课安排两课时，第一课时悟理，主要让学生探寻自己在生活中有哪些拖拉的表现，认识到拖拉是个不好的习惯，会带来很不好的后果；第二课时习得，用游戏、活动、体验等方式，引导学生获得不拖拉的方法，并能运用到日常学习和生活中。二、说学情这个阶段的学生，时间观念发生飞跃变化的时期，拖拉，磨蹭这些毛病在一些学生身上存在，所以教会他们认识自己的拖拉现象，知道拖拉的危害是很有必要的。这个时期，学生遇到的最大的问题往往是时间观念不强，专注力差，帮助孩子形成正确的时间观念，让他们学会合理利用时间。三、说教学目标1.了解什么是做事拖拉，初步认识拖拉的害处和不拖拉的重要性。2.体验抓紧时间做事的快乐，初步养成不拖拉的习惯。3.引导学生寻求做事不拖拉的方法与技巧。4.体验做事不拖拉的愉悦，初步养成做事不拖拉的好习惯。四、说教学重难点1、认识拖拉的害处，2、引导孩子寻求做事不拖拉的方法技巧，初步养成良好的行为习惯。教学重点认识到拖拉不仅给自己，还给他人带来影响，愿意改变拖拉的习惯。教学难点五、说教法本课立足于一年级孩子的年龄特点，以培养良好管理自我的意识为主，利用绘本故事加深学生对拖拉是个坏毛病的认识，激发学生勇于认识自身有哪些拖拉毛病，并能努力改正。本课还将结合教材中相关的内容、利用家长等资源，创设“时间小主人”的竞赛模式，让学生学会管理自己的时间，从榜样中学习做事不拖拉的好方法。六、说教学过程第一课时（一）课前导入，猜谜激趣1、很高兴认和平路小学的小朋友们，听说你们很会猜谜语，今天老师给大家带来了一个谜语，看哪个小朋友最聪明！出示谜语：滴答滴答，声音急，催我早早睡，叫我早早起。（打一物品）你们知道这是什么吗？对啦，它是小闹钟。出示闹钟。小朋友们，嘘（故作神秘）你们听。2、播放“滴答滴答声”。小闹钟在催我们呢。时间就像流水一样一去不回头，因此我们要珍惜-时间。要珍惜时间首先要学会做事不拖拉。3、理解课题：什么是拖拉呢？（做事慢悠悠的，不能按时完成。）（二）、小小故事会我们的好朋友盼盼就是一个拖拉的小朋友，小朋友们听。1、课件播放，盼盼做事磨磨蹭蹭，做做玩玩，像他这样，就是（做事拖拉）可有个地方很欢迎他。2、听故事梦游拖拉国你看今天，时钟都已经指向6：50了，可他还躲在被窝里不肯起来，结果又进入了梦乡。这一回他梦见自己被邀请参加了拖拉国的运动会，他可高兴了，那盼盼在