1、2014在沪培训记之教学反思“时间去哪了？”海口市龙华小学 李开义改变很难。改变这么多年来形成的教书习惯很难。这次有机会出来，就是抱着努力融入上海的小学语文课堂汲取营养，从而改变自己、摸索符合学情且能发挥自身所长的有效(不敢说高效)课堂教学模式之目的的。改变很难，但是亟需改变。一周之前，戴老师就给我安排了养花一课的教学任务。养花是沪教版九年义务教育课本五年级第二学期第五单元5篇课文中的开篇。该单元的导语是“与美德结伴，和文明同行，会使你成为一个受人欢迎的人。本单元的课文将引领你一同去感受养花的乐趣，体验被信任的喜悦，明白与人方便即是与己方便的道理拥有美德，拥有文明，就拥有了美好的心灵和高贵的气
2、质。本单元要练习创造性地复述课文，要充分发挥想象。这种想象一要适当，二要合理。可以改变复述的顺序，可以改变复述的人称，也可以适当补充情节或续编故事。”因为一时间对教材编排的不熟悉，当时彼此间对教材的简单交流，我基本上只是个倾听者。“这是几篇品味生活，修身养性，记录自己的生活，把非生命体、无意识的东西变得有生命、有意识的文章。”，“当时刚解放，老百姓生活过于单调，养花是一篇为宣传生活情趣而受邀写作的应景文章”，“老舍为什么被称为人民的艺术家？老舍先抑后扬的表达特点有没有？”，“要关注表达上有矛盾的地方。送牛奶的同志，进门就夸好香，文章中为什么让这个人冒出来说这句话？”，“教的不是学生对课文内容的
3、理解，要关注语言的表达和运用”戴老师如是说。接连几天，自己把时间都花在研读教材、教参及检索文本解读与备课材料上。说实话，自己对班级学生的学习情况了解得并不深入，整个教学预案的设计更多的停留在教材之上。具体教学目标是：1、学会本课生字“秉”“蕊”，查字典理解“大雨倾盆”“置之不理”“三年五载”“有益身心”“秉烛夜游”中带点字的意思，并积累词语；简要概括养花的乐趣，联系课文理解“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理么？”的意思；选择“别人夸花，全家骄傲”、“昙花开放，约朋友共赏”、“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性的复述，体会养花的乐趣。教学重难点：体会作者是怎样把养花的
4、乐趣写具体的。主要预设了三个问题：1、课文主要写了什么内容？2、文章表达了作者怎样的思想感情？3、老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的？教学时间设想为2个课时，第一课时主要从指名让学生谈谈自己生活中的乐趣导入新课，交流分享作者老舍先生的有关资料后，通过分小节朗读课文（适时指导学生读好第三小节的“尽”“得”“着”等多音字和第五小节的生字“秉”），检查学生的预习情况，接着放手让学生自主读书理解课文主要内容（边读边用一句话在段末写出每小节的意思），在交流中指导学生按照总分的结构梳理段落，体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情，为下一节课的体会表达方法做好铺垫。第二课时主要安排有二：一是指导学生揣摩作者的
5、表达方法，预设有总分（目的-过程-乐趣）、过渡的谋篇布局方法，有写作内容的精心选择（有门道，有辛苦，有快乐，有伤心，由事到理），有强调出现的“多么有意思啊”（天天照管-摸着门道-养活花草-丰富知识）等；二是指导学生选择“夸花”、“赏花”、“赠花”中的一件事，通过改变人称、补充情节等方法进行说写训练。上课之前，戴老师对我说，教案中设计的三个问题，第一个是内容方面的，第二个是人文方面的，只有第三个才是表达方面的，内容上关注多了些，表达上的东西少了些。一堂课下来，虽然自身也感觉到40分钟（一堂课本是35分钟，拖堂了）的教学中大部分时间都纠结于文章内容上，但自我感觉还算一般基本完成预设的教学任务，也有
6、些课堂生成的东西。课后，戴老师笑着开了腔：“李老师，课前看了教案，我就说你基本也就只能完成到这。时间去哪了？”“聊老舍，花了7分钟。聊的时机不太好。”“板书花时间了，必需可是又有重复的板书可以采取板贴的方式。”“一开始就检查通读，没错。要提醒学生某一节很难读，你抓住了第三节中的多音字，也注意到了秉这个生字。生字的教学（由于识字量的问题，沪教版小学高年级段的教材没有在课后列出生字，只是加了圆弧标注读音）要抓住音、形、义，只有文人墨客才会秉烛夜游，在教学这个词语的时候再引出作者的笔名、称号，再聊老舍先生及其作品，会更合适。”“高效的课堂就要把多个教学目标集中在一起，35分钟的课堂，必须舍弃，能抓住
7、一点精讲就足够了。”“评价要为了促进学生听说读写的训练，舍弃内容上的东西，多关注表达形式上的东西。每篇文章的内容不一样，不要去关注，要了解作者、编者的意图，引导学生去学习老舍先生的表达方法，体会老舍先生是怎样把修身养性和情感表达写出来的。”“课文中的关联词用得很多，要抓住这些关联词语，体会作者的言外之意。每篇文章的开篇第一句最重要，我爱花，所以也爱养花。里面的关联词有不一样吗？老舍先生只用所以，淡化了原因，强调了结果，因为爱花，所以爱养花就是理所当然的事情了。”近一个小时的课后交流时间不知不觉就过去了戴老师仿佛意犹未尽。用午餐的时候，他还不忘了安慰我说:“李老师，我不想费时间去夸你的板书有多漂亮，去称赞你的文学修养有多深，我只想给你洗脑。”汗颜之中，我不得不钦佩这位名师的细腻之处不仅仅是在教书方面。戴老师犀利的点评以及抓住我们经常忽视的细微处（或是一个标点符号，或是一个关联词语）解读教材、处理教材的方式，其文学素养、思想高度令人仰望，这些天里虽然我时常有摸不着北、绕不过弯的感觉，但收获还是不少时间去哪了？弥足珍贵的教学时间，被自己花在了对文本内容的理解上了，花在了未能更好地促进学生语言文字训练的评价上了，花在了要求不高、梯度不强的松散的听说读写训练上了，花在了尚非简明扼要的板书上了依然还是在教教材，还是没学会用教材教。反思中，努力中。希望自己能在这难得的学习机会中尽快得到提升。5
