1、20192020 学年佛山市普通高中教学质量检测学年佛山市普通高中教学质量检测 高三语文试题答案高三语文试题答案 1.D （A 项将或然说成必然。原文是“可能是带有自己语言的复兴” ，不是必然。 B 项将 未然说成已然。原文是“希望建立起一套我们自己的体系” ，并不是已经建立了。C 项无中生有。依据文中第二 段内容“同样从今天的视角来看” ，对废除科举制的评价。是从今天的视角出发的，废除科举制客观上造成了今天民 族价值核心的逐渐衰微，但站在历史的角度，当时废除科举制，其目的是否出于革新中国人的价值核心考虑，则于 文无据。 2. C（无中生有，文章只是说国内的自由主义者尤其缺乏自信，但究竟他们有
2、何观点，文中并未提及。 ） 3. B （B 项强加因果，推断错误。依据原文内容“我们现在还处于崛起的前夜，即还没有完全完成赶超的目 标。我们有点自信，但自信并不太多” ，据此得出“因为我们处于崛起的前夜， 所以缺乏自信”的判断，这是合理 的，但“我们处于崛起的前夜”并非是“我们失去了评价自己经验的主动性”的原因，因为依据原文内容，尤其是 “从此以后”所表示的逻辑关系， 让我们丧失了评价自己经验的主动性的原因应该是废科举带来的废五经所引发的 民族价值核心的逐渐衰微。 ） 4. C （依据文中“起草了新能源汽车产业发展规划（2021-2035 年） （征求意见稿） ”以及“受到政策和市 场的双重认
3、可”等内容，我国政府确实在政策上支持了新能源汽车的发展， 但依据文中材料三内容“真正促进新能 源汽车市场快速发展的核心动力，仍是需要尽快形成产业自主发展” ，促进新能源汽车市场快速发展的核心动力是形 成产业自主发展，而非类似政府采购公务车等外部刺激。 ） 5. D （依据图表数据，新能源汽车在 2019 年 111 月的同比累计增长为 1.3%，故得出销售量总体略有增 长的判断正确，新能源商用车是负增长的，故新能源商用车增长幅度较大的判断错误。 ） 6. 答：产品质量亟待提升；质量品牌建设滞后；安全保障体系不够健全；自主发展的技术相对落后； 维修和养护成本高昂；传统能源的污染仍然存在；先进的低
4、温技术尚未完全运用。 （答案出自材料一，出自材料三，出自材料四。共 6 分，每答对 1 点得 1 分，答对任 6 点 得 6 分。结合文本概括，大意对即可。 7.B （B 项无中生有， “表明了师长罗东与赵汉生素有交情”错误，依据文中相关内容，尽管师长罗东和赵汉 生之前互相有所了解， 但说 “素有交情” 没有依据。 且根据红军不杀俘虏政策， 罗师长的不杀也不是因为 “不忍” 。 ） 8. 答：赵汉生兵败被俘后的行为“很怪” ， “叽里咕噜念念有词。我以为他癫了” ，他念的是什么，到底 癫了没有，使人好奇，产生了阅读兴趣；后文写明他念的是总理遗训，他并没有癫。 师长对赵汉生有所了解，了解有多少，
5、但师长因事走开并未详细谈及，让读者顿生好奇；后文写明师长连赵 汉生会下棋等都知道。 赵汉生被我痛打一顿，哨兵拉响了枪栓，师长来了会怎么处理，设置了悬念，让读者产生阅读兴趣；后文写 了师长巧妙的处理办法，请赵“下馆子” ，邀赵下棋，顺势进行批驳和劝说。 每点 2 分。指出悬念（1 分） ；简要分析效果（或指出后面的照应） 。 （1 分）考生如有其它答案，如言之成理 即可斟酌给分。 9. 示例 1：赵汉生优点： 有军人风范/硬气自律：战败欲自杀，硬气；虽被俘但不忘军人身份，不忘锻炼， 自律。 有学识修养：喝过洋墨水，被俘后还在吟诵唐诗，语言谈吐有文化修养。 胸怀开阔：虽被“我”痛打一顿，但肯定、赏
6、识我的忠义行为。 有正义感：对国民党的腐朽无能和风纪败坏，也痛心疾首。 有理想追求：狱中也在背诵总理遗训。缺点： 不明大是大非：对国民党的腐败本质认识不清，他率军与红军作战，站在了人民的对立面。 有心机：被俘后仍打算策反“我” ，准备逃跑。 示例 2： “我” 优点： 忠于革命/意志坚定：面对赵汉生的策反，毫不动摇。 体恤士兵：为解决士兵的吃饭问题，设法筹粮。 性格直率：对师长的责问回答直爽，对自己被牵连表示不满。 承认错误：认识到自己的错误，勇于承认错误。缺点： 行事鲁莽：面对赵汉生的策反，冲动之下，挥拳将赵汉生打了一顿。 治军不严：身为连长，部下在筹粮时出现不当言行。 文化不高：不懂何为“
7、唐诗” 。 3. 示例 3：师长罗东 能文能武：会写文章，会带兵。 治军严明：抢粮事件，严惩不怠。 晓之以理：对赵汉生的糊涂，严厉指出。 动之以情：对赵汉生的吃、用给予关怀；用下棋、找眼镜拉近与赵汉生的距离。 （本例给分与“赵汉生” “我”不同，答对任两点（每点必须有概括有分析）给 1 分，答对任 3 点给 2 分。 本例最高分 2 分。学生分析言之有理，可斟酌给分。 ） 给分标准：选取一个人物，概括特点，结合文本分析，大意对即可。每点 2 分，概括 1 分，分析 1 分，答对 3 点得 6 分。人物形象分析内容必须体现“好的” “坏的”两面，如果学生答案（分析“赵汉生” “我” ）只是从“一
8、 面”分析，最多得 4 分。如果学生答案未能结合文本，扣 3 分。 【评卷补充说明】 1. 选取一个人物，概括特点 1 分，结合文本分析 1 分，写出 3 个角度（角度不可重复） ，大意对即可。 2. 对人物的分析应当包含两面（优点+缺点） ，可以以优点为主，也可以以缺点为主；但若只是集中到一个层 面最多得 4 分。 10.B （译文：我原来认为百年长寿是每人应有一份，我们可以长久地相互在一起，怎想到几年之间，这些好 朋友差不多都死光了，说到这里非常痛心。近来编定他们的遗著，合起来成为一本集子，看他们的姓名，已经写进 了阴间死者的名册。 ） 11.D （晦，指农历每月的最后一天，朔日的前一天，
9、选项中“农历每个月的第一天”有误。 ） 12. （1） 这时发生了大瘟疫，人、马、牛病死的很多。皇帝向将领们询问疫情，将领们回答说： “活着的仅 十分之四、五。 ” 【评分标准】 “时” ，这时，当时（1 分） ； “帝问疫于诸将” ，皇帝向将领们询问疫情（1 分） ； “十四五” ，十 分之四、五（1 分） ； “在者” ，活着的（1 分） 。 12.（2）在此之前，武帝身体欠安，到康复之后，群臣前来祝贺。武帝下诏说： “ （对）来送礼的都一律谢绝。 ” 【评分标准】 “不豫” ，欠安，身体不舒服，有病（1 分） ； “瘳” ，康复，病愈（1 分） ； “上寿” ，祝贺，祝贺 长寿（1 分）
10、 ； “绝” ，谢绝（1 分） 。 13. 答： （1）原因：百姓中有人认为瘟疫是鬼神制造的。 态度或行为：百姓中有人挂起符箓试图镇服瘟疫。 （2） 原因：曹植认为瘟疫是因为阴阳失位，寒暑错时产生的。态度或行为：反对用符箓压制瘟疫，认为“民悬符 厌之，亦可笑” 。 （3）原因：太祖道武帝认为瘟疫是天命安排的。态度或行为：尽管瘟疫是天命安排的，无法避免， 但更强调要尽人力做好当前， “在吾所以抚之” ，派兵“袭中山” 。 每点 3 分。指出原因 1 分，指出有这种看法的人的相关态度或行为 2 分，大意对即可。 【评卷补充答案】 （3）原因：太祖道武帝认为瘟疫是天命安排的。 态度或行为 态度：瘟疫
11、既是天命安排的，无法避免，则无 须理会； （2 分） 行为：继续派兵“袭中山” （2 分） 。 （ “态度” “行为”任答一种 2 分） 【参考译文】 材料一：汉献帝建安二十二年，传染病流行，每家每户都承受着亲人离世的痛苦，都充满了哀号悲泣之声。有 的全家都患病身亡，有的全族都不治丧生。患这种病的人都是穿粗布衣服，吃粗茶淡饭，住破陋房屋的贫困人家。 而那些身处钟鸣鼎食之家，身穿华美服饰的贵族，患病的就很少见。这是由于阴阳之气失去了本位，气候冷暖错乱 了时序，因此产生了瘟疫。但是百姓中有的人认为瘟疫是由鬼神制造的，只是挂起符箓试图镇服（制服）它，这真 是令人发笑的。 材料二：前几年瘟疫流行，亲戚
12、朋友多数遭受不幸，徐干、陈琳、应瑒、刘桢，一时之间都相继去世，我内心 的悲痛怎么能用言语表达啊？过去在一起交往相处，外出时车子连着车子，休息时座位相连，何曾片刻互相分离！ 每当我们互相传杯饮酒的时候，弦乐管乐一齐伴奏，酒喝得畅快高兴，仰头吟诵诗赋，每当这么欢乐的时候，恍惚 间却未觉得这是多么难得的欢乐。我原来认为百年长寿是每人应有一份，我们可以长久地相互在一起，怎想到几年 之间，这些好朋友差不多都死光了，说到这里非常痛心。近来编定他们的遗著，合起来成为一本集子，看他们的姓 名，已经写进了阴间死者的名册。追想过去交往相好的日子，似乎还历历在目，而这些好友，都已离世化为粪土， 怎么还忍心再说呢？
13、材料三：这时发生了大瘟疫，人、马、牛病死的很多，皇帝向将领们询问疫情，将领们回答说： “活着的仅十分 之四、五。 ”当时中山城还在拒守，因饥饿和瘟疫一起到来，部下都想早日回到北方，皇帝知道他们的心意，于是对 他们说： “这瘟疫本是天意，有什么办法呢！但四海之内的百姓，都可以把他们当臣民来进行国家治理，关键就在于 我怎样安抚管理他们而已，何必忧虑没有臣民呢？”群臣于是不敢再说什么了。皇帝派遣抚军大将军略阳公元遵袭 击中山城，将他们的庄稼收割一空，攻入中山的外城（郛 f）后就返回了。九月， 贺麟因中山城中粮食枯竭，率 三万余人出城侵扰新市。二十九日(甲子日)，皇帝进军攻打贺麟。 材料四：二年春正月
14、，因瘟疫流行暂停朝会。赏丝给诸散吏下至士卒各有不同。二月丙戌日，河间王司马洪去 世。甲午日，赦免刑期在五年以下的囚犯。东夷八国归顺了晋，并州胡人侵犯边塞，监并州诸军事胡奋打败了他们。 当初，敦煌太守尹璩去世，州里以敦煌令梁澄兼任太守，议郎令孤丰废黜梁澄，自己兼任郡事。令狐丰死后，其弟 令狐宏接任此职。到这时，凉州刺史杨欣杀了令狐宏，把他的首级传到洛阳。在此之前，武帝身体欠安，到康复之 后，群臣前来祝贺。武帝下诏说： “ （对）来送礼的都一律谢绝。 ” 14. B （对“杀”理解有误，杀，此处是副词，表示程度深。愁杀，很忧愁的意思。 ） 15. 答： （1）赞扬严武的才干。诗歌三、四句写严武当初
15、镇守巴蜀，保护了当地百姓，他的入朝使成都百姓忧 愁、思念。 （2）勉励严武努力。诗歌的最后两句，劝勉严武若担任辅弼要职，一定要克尽职守 ，不能临危惜身。 （3） 杜甫感叹自身命运，渴望报效朝廷。 “江潭隐白蘋” ，写诗人自己淹留四川的惆怅， “此生那老蜀？不死会归秦” ，不 想终老蜀地，定要北归，像严武那样效忠朝廷。 指出情感，结合诗句简要分析即可。每点 2 分，共 6 分。答案意思相近即可。如果学生答案未能结合文本， 扣 3 分。 【补充细则】 （1） 赞扬严武的才干（感情 1 分） 。诗歌三、四句写严武当初镇守巴蜀，保护了当地百 姓，他的入朝使成都百姓忧愁、思念（结合诗句分析 1 分） 。
16、 （2） 赞扬（赞美）了严武的政绩（才能） 。 （感情 1 分） 。诗歌三、四句写严武当初镇守 巴蜀，他的入朝使成都百姓忧愁、不舍（结合诗句分析 1 分） 。 （3） 勉励严武努力（感情 1 分） 。诗歌的最后两句，劝勉严武若担任辅弼要职，一定要 克尽职守，不能临危惜身（结合诗句分析 1 分） 。 （4） 表达了作者对严武的祝愿 （祝福、 期待） （感情 1 分） 。 诗歌的最后两句， 祝愿严武日后担任辅弼要职， 希望他要克尽职守，不能临危惜身（结合诗句分析 1 分） 。 （5） 杜甫感叹自身命运（或者对自身命运的惆怅） （感情 1 分） 。 “江潭隐白蘋” ，写诗人自己淹留四川的惆 怅， “
17、此生那老蜀？不死会归秦” ，不想终老蜀地，定要北归，像严武那样效忠朝廷（结合诗句分析 1 分） 。 （6） 杜甫渴望报效朝廷（感情 1 分） 。 “江潭隐白蘋” ，写诗人自己淹留四川的惆怅， “此生那老蜀？不死 会归秦” ，不想终老蜀地，定要北归，像严武那样效忠朝廷（结合诗句分析 1 分） 。 指出情感 1 分，结合诗句简要分析 1 分。每点 2 分，共 6 分。答案意思相近即可。如果学生答案未能结合 文本，扣 3 分。其中（1）与（2） 、 （3）与（4） 、 （5）与（6）不重复给分。 16. （1） 闲来垂钓碧溪上（1 分） 忽复乘舟梦日边（1 分） （2）道之所存（1 分） 师之所存也
18、（1 分） （3）一尊还酹江月（1 分） 17.C （ “国家治理面临新的形势和挑战”承接“当前国际形势复杂多变” ，因此排除 B、D 两项。文段中心是 国家制度和治理体系的问题，且“制度和治理体系更加完善、不断发展”是前提， 是因， “治理能力不断增强”是 果，故选 C。 ） 18. C （ “按部就班” ：部，门类、类别；班，次序。原指写文章按类别安排文义，按顺序组织文辞。后指做 事依照一定的道理和顺序。照应前面“我们的认识还非常有限” ，用“由浅入深”更能符合认识的发展“过程” 。 “参 差不齐” ：长短、高低、大小不齐。形容很不整齐或水平不一。 “良莠不齐” ：莠，一种类似谷子的野草。
19、好苗和野 草混杂不齐。比喻好的和坏的混杂在一起，不整齐。文本说的是“各地区在灾情防控工作中的表现” ，因此用“参差 不齐”更为合适。 “一蹴而就” ：一蹴，一步，一举足；就，成功。一抬脚就成功。形容事情很容易做，一下子就 能完成。 “一挥而就” ：挥，挥笔；就，完成。一动笔就完成了。形容写字、写文章、绘画很快就完成了。根据语 境，应用“一蹴而就” 。 “一劳永逸” ：费一次劳力而得到永久的安逸。 “一举千里” ：举，飞。一飞就是千里之路。 比喻前程远大。根据语境，此处讲“结果”应用“一劳永逸” 。 ） 19. D （我们应抓紧就党中央明确的国家治理特别是抗击重大灾害、满足人民对美好生活新期待必
20、备的制度部 署和研究。画横线的句子有两处错误： （1） “就”缺少与之搭配的“进行” ； （2） “部署和研究”中， “部署” “研究” 两者的顺序颠倒。选项 A 存在错误（2） ；选项 B 把“就”改为“对” ，但仍然存在错误（1） ；选项 C 存在错误（1） ， 故正确答案为 D 项。 ） 20. 示例： 这种入侵被称为感染 如果身体再次遇到同样的敌人（或“细菌或病毒” ） 将其注射到 人体中 （每点 2 分，共 6 分。 ） 题中所给文字是介绍疫苗的研制原理。 处后面提到“感染是导致疾病的原因” ，而处前面是对“感染”的 解释，因此处是承上启下的句子，可填“这种入侵被称为感染” 。 处后
21、面是“免疫系统会迅速起作用” ，可知该 空应填免疫系统起作用的条件，而从前面“免疫系统会记住” “这种疾病”来看，这个条件应该是“身体遇到同样的 细菌、病毒或敌人” 。 处提到科学家设计出疫苗，后面解释疫苗产生作用的机理，据此可以推断处所填内容应 为疫苗的进入人体。 21. 参考示例 海洋: 我是海洋，我覆盖了地球大部分。地球上所有的生命，都来自于我，人类也不例外。请你们不要随意抛 洒垃圾，否则你们的家园将变得肮脏。 雨林：人类需要我这片雨林做什么呢？我有求必应，我慷慨大方。现在一切不复返。人类总得呼吸吧，而我制 造了氧气。人类，你想明白了吗？ 刺猬：我虽然全身长满尖刺，却无法保护自己。我最喜
22、欢的食物是白蚁、昆虫、老鼠和蛇，为什么我也被用来 满足人类的口欲呢？人类啊，别用刺扎我的心啊。 企鹅：我一袭黑白相间的礼服，如今变得污脏不堪。温室效应，蚕食了我们南极的家园。人类啊，保护好环境 吧，我的家园毁坏了，你们不也一样会受到损害吗？ （1）内容 3 分：对象对人类的意义 2 分；呼吁体现“保护大自然”主题 1 分，不体现呼吁口吻的则不给分。 （2）语言 2 分：第一人称 1 分；简明连贯 1 分，存在语病、关键处错字则不给分。 （审题不合要求者在 5 分内扣： 所选对象未写明的扣 1 分； 对象不是所给范围内的整题不给分， 对象超过 1 个 的整题不给分；每超 5 字扣 1 分。 ）
23、22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 （60 分） 材料一：钟南山，中国工程院院士。2003 年抗击“非典” ，他不顾生命危险救治危重病人。今年，面对来势汹 汹的新型冠状病毒肺炎疫情，年过八旬的他又奔赴抗击疫情的一线。有媒体评价他， “有院士的专业、战士的勇猛， 更有国士的担当” 。可他说，我不过是一个看病的大夫。 材料二： 2020 年 3 月 5 日，正在一线抗疫的钟南山给全国的青少年写下了如下的寄语： 为祖国、为人民、为肩上的责任，钟南山用一生的行动践行了他作为一位医生的初心与使命，真正做到了“以 行证道” 。请结合材料和你的体验写一篇文章，体现你对“以行证道” 的认识与思考。 要求：
24、自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【题目解析】 一、关于题意理解 （一）对材料的理解 两则材料，与钟南山院士有关。内容各有侧重而又相辅相成。材料一从内容上大致可分为三个层次。 （1）介绍了钟南山院士在抗击“非典”以及新型冠状病毒肺炎中的表现， “不顾生命危险救治危重病人”反映 的是作为一位医生，钟南山把救治病人放在首位，明知有生命危险但依然履行其作为医生的职责。 “来势汹汹”突出 此次新型冠状病毒肺炎的防治存在极大的感染风险，“年过八旬的他又奔赴抗击疫情的一线” ， 强调钟南山年事虽高， 但作为一位医生，依然不顾自身的年龄与可能遇到的风险
25、，奔赴前线。 （2）引述媒体对钟南山的评价： “有院士的专业、战士的勇猛，更有国士的担当。 ” “院士的专业”强调其专业 水平高， “战士的勇猛”强调其精神品质， “国士的担当”强调其思想境界。 （3）引用钟南山对自己的评价： “我不过是一个看病的大夫。 ”这是钟南山的自评，不管外界如何褒扬赞誉，他 自己认为他只是一位医生，只是履行了医生治病救人的职责。这个自评是基于钟南山对医生职责的认识，而他的行 为（行）只是践行了这样的认识（道） 。 总而言之，材料一是通过钟南山在两次重大疫情中的表现来凸显出他的医者本色、高尚品质和思想境界、责任 担当。 材料二聚焦于钟南山给全国的青少年所写的寄语寄少年
26、“恰同学少年，愿风华正茂； 期投身杏林，更以行 证道” 。寄语的前两句化用了毛泽东的沁园春长沙中的“恰同学少年，风华正茂”两句，字面意思明白易懂； 后两句需着重理解，杏林，即中医学界的代称， 可以推广为医学界或医者， “期投身杏林” ，即期望更多的青少年能 投身于医学事业。对于钟南山对青少年的这个期望，要作理性分析。钟南山其实是结合当下的疫情，同时也是就自 身的医生身份，就近几年一些学生出于种种现实和发展考虑，而不大愿意报考与医学专业的情况作出回应和呼吁， 希望更多的青少年投身医学事业，救百姓于病痛，济天下苍生，保国家安定，因此，钟南山在寄语里期望青少年投 身医学事业，是结合现实特定语境下的表
27、达。当然，这涉及到青少年的人生规划问题，每个人的兴趣、特长各异， 人生的职业选择也会各异， 只要于国有益，符合个人发展，都应该是合理、合适的选择。 “更以行证道” ，更，更加； 行， 行动；证，证明、验证、践行等；道，结合语境，此处指的是所持的思想、主张，或所应遵循的准则、担负职 责、坚守的信念、具有的理想等。因此， “更以行证道”意思是更加要用实际行动来证明（验证、践行、实现）自己 所持的思想、主张或所应遵循的准则、担负的职责、具有的理想信念等。 材料中的钟南山，他无疑是“以行证道”的典型人物。他所遵循的“道”其实就是作为一位医生所应有的职责、 信念等，他以治病救人、以万家安康为己任，尤其是
28、不顾个人安危、年事已高，两次奔赴抗疫一线，钟南山始终用 实际行动来践行他作为一位医生的职业与使命， 这就是“以行证道” 。 以此为基础，钟南山如此，广大医生如此，推而广之，每一个人在这个社会都充当着一个角色，教师、记者、 科学家、律师、警察、消防员、工程师每一个角色都有这个角色所应遵循的准则、担负的职责、具有的理想信 念等，但是否每一个人都做到了“以行证道” 呢？每一个人的“行”与“道”是否都一致呢？这是值得考生分析与 思考的。 材料一和材料二虽各有侧重，但其实是相辅相成的。材料一其实就是钟南山“以行证道” 的具体体现，材料二 是钟南山寄语广大青少年，希望青少年在日后的学习、工作、生活中做到“
29、以行证道” ，做一个“行”与“道”合一 的人。 （二）对引导语的理解 写作导引在材料一、二的基础上，进一步收拢、聚焦写作的思考核心。 “为祖国、为人民、为肩上的责任”明确 了“道”的意义与价值，为祖国的发展、为人民的福祉，这是一种对于“道”的意义与价值的远大追求，而具体到 个人，“道” 的意义与价值可理解为肩上的责任， 虽然每个人的角色身份有别， 但都有这个角色身份所应遵循的准则、 担负的职责、坚守的理想信念等。至此，写作导引再一次明确钟南山用一生的行动践行了他作为一位医生的初 心与使命，真正做到了“以行证道” 。通过写作导引的收拢、聚焦，以钟南山为切入口，把此次作文的思考点具体落 实到对“以
30、行证道”的认识与思考上。 （三）对写作要求的理解 考生必须要“结合材料和你的体验”紧扣“以行证道”这一思考核心进行写作。 “材料”自然指的是材料一和 材料二，考生必须要对材料一和材料二有所分析。在结合 材料的基础上，推而广之，扩展到更大的范围与领域中思考“以行证道”的意义与价值，这也是考生思想深度 与广度的一个重要体现。 “你的体验”指的是考生自身的经历与实践，因此，考生需要由材料出发体现对“以行证道”的认识与理解， 同时也要强调、落实青年人（考生）也应“以行证道” ，更要思考就青年人（考生）而言， “以行证道”又该如何体 现？作为青年人，我们不缺乏关于“道”的认识，如某种理论、思想、哲理、规
31、律、品质、精神、情操、信念、理 想等等，但我们是否能由始至终地用行动去实现理想、践行理念、恪守信仰？因此，在写作中，要有“我”的在场 感，如此，才能称之为“结合你的体验” 。 二、关于是否符合题意 1.符合题意须完成任务表 符合题意须完成任务表符合题意须完成任务表 任务要求 任务一 准确理解材料中“以行证道”中“行”和“道”的内涵 任务二 准确把握“行”与“道”之间的哲学关系 任务三 能够体现“自己的体验”（学习、生活等） 任务四 能够体现“自己的认识和思考”：深度（“道”“行”的社会、人生价值） 高度（时代精神）、广度 （推而广之） 2.2. 各个等次评分细目表各个等次评分细目表 等级 内内
32、 容容 表达表达 发展发展 一等 54-60 分 1. 完成任务一至四 2. 材料能很好地证明观点 1. 结构清晰 2. 语言准确 “深刻”“丰富”“文采”“创意”四方面的 16 个点 中，均有表现 二等 48-53 分 1. 完成任务一、二 2. 完成任务三、四中任何一项 3. 材料能很好地证明观点 1. 结构清晰 2. 语言通顺 “深刻”“丰富”“文 采”“创意”四方面的 16个点 中，较多表现 三等 42-47 分 1. 完成任务一、二 2. 没有完成三、四中任何一项 3. 材料能证明观点 1. 结构完整 2. 语言较通顺 “深刻”“丰富”“文 采”“创意”四方面的 16个点 中，有表现
33、 四等 36-41 分 1. 完成任务一、二中任何一项 2. 完成任务三、四中任何一项 3. 材料基本能证明观点 1. 结构完整 2. 语言较通顺 “深刻”“丰富”“文采” “创意”四方面的 16 个点 中，很少表现 五等 20-35 分 1. 完成任务一、二中任何一项 2. 完成任务三、四中任何一项 3.材料与观点不吻合 1. 结构较完整 2. 语言不通顺 “深刻”“丰富”“文采” “创意”四方面的 16 个点 中，没有表现 其他 0-20 分 1. 没有完成任何一项任务 2. 思想不健康 3.400 字以下或白卷 1. 结构不完整 2. 语言不通顺 三、其他 （一）错别字扣分 缺标题扣 2
34、 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，酌 情扣分。 （二）字数扣分 1.400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。 （少 50 个字扣 1 分） 2.400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。 3.200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。4.只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 5. 只写标题的，给 1 分，不评 0 分。与作文完全无关，甚至是调侃考试，调侃评卷老师 的内容，可以打 0 分。 6. 完全空白的，评 0 分。 （三）套作与抄袭判定 套作的，适当扣分；套作就是把预先准备好的作文材料，机械地理解作文题，生硬地套用。判定为套作是比较 严重的，不应将套作的判定扩大化。 抄袭的， “基础等级”在第四等之内评分， “发展等级”不给分。判定为抄袭必须有确切的依据。 7
