1、学前儿童语言教育期末考试A卷姓名：专业：学号：学习中心：成绩：一、简答题（每题10分共计30分）1.简述何谓“初步的阅读理解能力”。答 ：初步的阅读理解能力大致包含以下内容 ：（1）感性认识能力。 即对文章表面的理解能力。读过一篇文章，能弄懂词、句所表述的意思，知道文章是什 么体裁、写的是什么，能对所写的内容进行复述。一般同学以为有了这种能力就是会读书了， 不需要下功夫学语文了，重理轻文的现象与这种认识有重要关系。应当明白，这种能力是最 低级的能力，满足于此，是读不好书的。 （2）内在关系的理解能力。 精读文章后，能理清文章内容和结构上的各种关系，在理解字面意思的基础上，进一步 探求和把握语言
2、的深层含意，善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。知道文章为什 么这样写。阅读如果不具备这种深层意义的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心， 不能准确体会作者的思想感情，也就没有真正读懂文章。 （3）鉴赏性理解能力，即评判能力。 能对文章进行认真的评析，能考察其真实性，能判定其是非曲直。就是说不盲目读书， 不迷信书本。阅读时，能在全面理解作品的前提下，对作者在作品中表达的内容与思想感情 作出自己的判断与评价，不使看书的头脑成为作者思想任意驰聘的跑马场。能品味作者的优 劣：看到佳处，能道出其中的高妙；发现缺陷，不为其错误迷惑。即能鉴赏，又能批判，从 而真正在阅读中增长学识。 （4）创造
3、性理解能力。 读过的东西经过思维的过滤，融于自己的知识体系之中，并能因此生出新意。从阅读中 生出新意，就是能活读书，跳出书本的范围，从书中走出来。对作品的理解能同现实生活相 联系，把书本知识同自己已掌握的知识相沟通，善于触发联想。如读这篇作品能联想 到以往读过的其它作品；见到这种技巧能想到另外的方法；学这种知识，能联系到别的知识； 由此种文体延及到多种文体；从书本上讲的情景联想到自己感受到的某些情景，等等。这样 就能将死书本化为活材料，由旧知识生成新思想。2.简述幼儿园讲述活动的特点。答：（1）讲述活动有一定的凭借物讲述需要一定的凭借物是基于两个方面的考虑：符合幼儿讲述学习的需要符合集体参与活
4、动的需要（2）讲述活动有相对正式的语境（3）讲述活动旨在锻炼幼儿独白言语的能力3.简述幼儿园听说游戏活动的目标答：（1）学习按一定规则进行口语表达发音；（2）扩展词汇（3）积极倾听（4）培养语言交往中的机智性和灵活性。二、论述题（计30分）请你谈谈应如何在幼儿园开展渗透的语言教育。答：1、 在对幼儿进行渗透的语言教育时，教师需要特别注意以下几点： （1） 在与学前儿童交流的过程中，始终将自己看做儿童中的一员，真正实 现由权威地位向与学前儿童平等交流、共同分 享的地位的转化。这是使教师与 儿童之间的交流成为真正的双向互动的根本保证。 （2） 注意自身与儿童之间言语沟通技能的提高。 （3） 促进学
5、前儿童之间的有效言语互动。包括多选择儿童共同感兴趣的话 题，提供小组活动或游戏等机会，鼓励儿童之 间的相互交流；通过提供合作、 分享、互相尊重的榜样供儿童模仿；同时还应提供机会，让儿童体验因争执而不 能解决 问题的失败感，或者体验因采取商量、对话等简单的策略而交流成功的 喜悦感。 2、 利用游戏环境提高幼儿的表达的兴趣。在游戏中，幼儿自己支配自己的 行为，愉快地与同伴交往。如在角色游戏中，它是孩子最喜欢的。在这个特定的 环境中，出于对各种角色之间联系的需要，幼儿相互间自然地要进行对话，从一 开始角色间的相互问好、结伴游戏，到逐步商讨解决游戏中遇到的困难，评价游 戏时用连贯的语言恰当地评价自己和
6、别人的游戏情况，幼儿的兴趣提高了，能力 增强了。 3、 利用室内外环境培养幼儿创造性语言的能力。优美、快乐的环境，可以 激发幼儿美感以及积极愉快地情感，使他们喜欢环境，喜欢交往。为此，我们每 一位教师应当为孩子创造优美、生动、和谐，富有童趣的墙饰，激发幼儿创造性 讲述愿望。环境创设时，我们还要鼓励幼儿参与设计和布置。如在布置春景图时， 先让幼儿参观春天的景色，然后幼儿之间交流。有的说：“春天来了，绿绿的枝 条发芽了，美丽的桃花开放了。”有的说：“春天到了，天气变热了，一群小燕 子飞回来了。”有的说：“美丽的花开了，飞来了许多的蝴蝶。”（蝴蝶翩翩起 舞，向教师提问：幼儿通过动作理解词还是教师教给
7、他呢？）还有的说：“许多 的小动物从泥土里钻出来了。”孩子们说了这么多，我们就将这些全部布置到墙 饰上了，有的幼儿画美丽的花，有的两个孩子合作制作柳条，小部分孩子画了许 多小蜗牛，装饰到墙饰。到了课后、餐后，孩子还常常展开自己想象的翅膀，把 墙上的动物、人物编成故事。 4、还要利用周围环境，发展幼儿的语言。丰富多彩、新奇有趣的生活环境 是促进幼儿认识和语言迅速发展的 重要条件。象我们幼儿园，经常带幼儿走出 幼儿园，接触自然、接触社会。在自然界中幼儿心情愉快，畅所欲言，大自然中 的一花一草、一树一木都是幼儿谈论的话题。如当我们利用大自然学习时，虽然 孩子观察的仔细，但是他们表达地不一定很形象，使
8、用词语也比较频繁，那我们 教师可以准备一本习作本，专用于写短文，写一丛玫瑰，写火红的天空，写美丽 的彩虹然后读给孩子们听，能跟他们交流思想，交换对周围世界，即对大自 然和人们的观感，使他们获得越来越丰富的话语和知识。我觉得，对语言的感受， 以及试图用话语表达人最细腻的内心活动的愿望，这真正的人的文明素养的重要 源泉之一。三、活动设计题计40分）请为中班下期的幼儿设计一次故事教学活动（故事附后）。具体要求：（1）制定目标要全面符合该年龄班幼儿发展特点；（2）活动过程结构完整体现该类活动的设计组织思路；（3）列出活动过程每一环节的要点（包括拟提问的问题）。故事：门外有猫墙角过有一扇圆圆的小木门里面
9、住着小老鼠吱吱一家。他们自由自在地生活着日子过得很快乐。一天清早吱吱伸着懒腰起来了他刚打开门就“哇呀”一声尖叫起来转身”砰”地一下重重地关了门:“嘘门外有猫!”大家一听吓得不敢吱声了。过了一会儿老鼠胆子又大了起来。他们踮起脚尖伸长脖子你推我挤地从门缝里往外瞧。可不一会儿他们都一个个缩着脖子伸长舌头溜了回来谁也不敢出去。过了几天老鼠们的食物吃完了大家肚子饿得咕咕叫一个个东倒西歪地躺在床上可门外的猫呢还是一动也不动。看着伙伴们的样子吱吱难受极了他想:这样下去我们都会饿死的要是我出去引开那只猫大家就可以找东西吃了。于是吱吱打开门勇敢地走了出去。吱吱沿着墙角转了一圈一边走一边很小心地看着那只猫咦猫怎么
10、没有动静?吱吱轻手轻脚地走到猫前面:哇!一副凶模样。吱吱壮着胆子上前拉了拉它的胡须撒腿就跑可跑到门口也没见猫追上来。吱吱胆子大起来了它“骨碌碌”爬到猫背上发现上面有一个黑洞洞。呀原来是只猫头鞋吱吱笑了他一下子把鞋推到了一边。“噢猫走了!”老鼠们全跑了出来。“喂快来呀!”猫头鞋里传来细细的声音。慢慢地又露出两只尖尖的灰耳朵和一对圆溜溜的小眼睛。“呀是吱吱!”大家围了上去这个拉拉猫头鞋的胡须那个捏捏猫头鞋的鼻子蹦蹦跳跳地玩开了。从此以后这里算成了老鼠们的乐园。答：幼儿园中班音乐游戏：小猫敲门教材简介:本教材主要用途为学习音乐可以提高气质与生活品位，社会上对学音乐的人最常见的评价是有气质有品位，学习
11、音乐可以提高想象力，音乐是声音的表现艺术，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园中班音乐科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。活动目标：1、引导幼儿用身体动作及身体来感受歌曲的节奏和旋律。2、初步学唱歌曲，会用自然声演唱歌曲。3、在活动中体验快乐的情绪。活动准备：木偶小猫、老鼠。小猫头饰23个。活动过程：（一） 导入活动，运用身体语言和声音进行表达。1、音乐自由做动作进入活动室。2、播放录音，幼儿完整欣赏演唱。3、 引导幼儿创编无意义身体动作，集体练习次。“除了动作，我们还可以？4、引导幼儿创编无意义音节，集体练习次。“除了动作
12、还可以用什么声音来为它伴奏？”（二）理解歌词内容，学唱歌曲。1、教师操作木偶清唱。“这首好听的曲子还能唱成一首好听的歌，想听吗？”提问：这首歌唱的是谁的故事？笃笃笃，笃笃笃是谁在敲门？一敲敲到了谁的家？一只一只小老鼠听到小猫的声音怎么做？怎么叫？2、幼儿合伴奏朗诵两次。“我们一起把小猫敲门的故事说一说吧！”3、木偶表演，边学唱歌曲两次。“我们一起把这个有趣的故事唱出来吧！”（三）游戏“小猫敲门”。玩法：“老鼠”在圈中自由的边唱边模仿老鼠偷吃东西的样子。扮演猫的幼儿在圈外绕圆边唱边走。唱到“命”字时，猫入圈中捉老鼠，老鼠嘴里喊“救命”并赶快逃回自己的位置。1、教师当老猫进行游戏两次。2、请一名幼儿当小猫进行游戏两次。3、结束：让我们都来当神气活现的小猫，去找找哪里还有偷吃东西的老鼠。（唱大猫和小猫出教室）
