2020年小学数学教师编制考试新课标测试题及答案(共三套).docx

1、2020 年小学数学教师编制考试新课标测试 题及答案(共三套)2020年小学数学教师编制考试新课标测试题及答案1. 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是 知识与技能过程与方法教师成长情感、态度、价值观2. 下列对“教学”的描述正确的是 ( D )A. 教学即传道、授业、解惑B. 教学就是引导学生“试误”C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D. 教学的本质是交往互动3. 各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是 ( C )A. 强调探究性学习B. 强调合作学习C. 内容密切联系生活D. 强调 STS课程设计思想4. 新课程倡导的学生观不包括 ( B)A. 学生是发展的人B. 学生

2、是自主的人C. 学生是独特的人D. 学生是独立的人(A )5. 在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是A.认知内驱力B. 学习动机C. 自我提高内驱力D. 附属内驱力6. 遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该 ( A )A. 及时复习B. 及时休息 C. 过度复习 D. 分数复习7. “稳重而富有毅力，但往往又表现出缓慢与固执”属于哪种气质 类型。( C )A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质8. 下列关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是 (D )A. 普通教育性质 B. 基础教育性质C. 社会主义性质D. 义务教育性质9. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教

3、学的 ( B )A. 直观性原则C. 巩固性原则10. 上好一堂课的基本要求是 ( 有明确的教学目的 选择和运用恰当的教学方法A. B. B. 启发性原则D. 循序渐进原则D )恰当地组织教材精心设计教学环节和程序C. D. 小学数学新课程标准考(测)试题( 3)一、填空题1、所谓新课程小学数学教学设计就是：所谓新课程小学数学教学设 计就是在数学课程标准 的指导下，依据现代教育理论和教师的经 验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教 学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。2、合作学习的实质是： 学生间建立起积极的相互依存关系，每个组 员不仅要自己主动

4、学习， 还有责任帮助其他同学学习， 以全组每个同 学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。3、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知 识与技能的基础， 以及对有关学习的认识水平、 态度等称为起点行为 或起点能力。4、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他 认为在进行教学时， 必须注意到儿童有两种发展水平。 一是儿童的现 有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能 的发展水平； 二是即将达到的发展水平。 维果茨基把两种水平之间的 差异称为 最近发展区 。它表现为 在有指导的情况下，凭借成人的 帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动

5、中所达到的解决问题的 水平之间的差异 。5、教学模式(教学方法)指的是 教学的途径和手段，是教学过程中 教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。6、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验， 把教材内容组织成 若干问题，引导学生积极思考， 开展讨论、得出结论， 从而获得知识、 发展智力的一种方法。7、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下 几个方面： (1)重视培养学生数学的情感、 态度与价值观， 提高学生学 习数学的信心； (2)强调让学生体验数学化的过程； (3)注重培养学生 的探索与创新精神； (4)使学生获得必需的数学知识、 技能与思想方法。8、课型

6、按上课的形式来划分可分为： 讲授课 、 自学辅导课 、练 习课 、复习课 、 实践活动课 、 实验课 等。9、按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生认识活动效果的方法 有：（1）口头检查法；（2）直观检查法；（3）实习检查法。10、那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响 的内容，为教学的重点。11、所谓秧田式是指 全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面 向教师的课堂教学活动组织形式 。12、所谓“教育”， 应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼 于未来发展的事业，是为“未来”而培育人的事业。 “教育在本质上 是以发展为目标的一种社会活动， 是人类社会赖以生存和发展的重要 基

7、础。”13、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心 、自我负责精神 、 意志力 、 对数学的价值意识 、实事求是的 态度等诸多方面。14、所谓“自主学习” 是就学习的品质而言的， 相对的是“被动学习” “机械学习” “他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导 教育应注重培养学生的 独立性和自主性 ，引导学生质疑、调 查、探究，在实践中学习 ，促进学生在教师的指导下 主动地富有个 性地学习 。15、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为 文字式 、表格式 、 程序式 三大类。16、教学方法是教学的途径和手段， 是教学过程中教师教的方法和学 生学的方法的结合，是完成教学任务

8、的方法的总称。17、练习法是指 是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的 一种教学方法。18、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指： 不呈现学习 结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发 现和探索某些事物间的关系和规律。19、标准中的四个目标大致可分为两个领域： 认知领域 和 情 感领域 。其中， 知识与技能 、数学思考、 问题解决 属于认知领 域。20、教学设计的一般的结构是： 概况 、 教学过程 ， 板书设计 、 教学反思 。21、所谓问题，在现代汉语词典中解释为：要求回答或解释的题 目；须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。22、教学案例形成

9、的几个步骤一般如下：（1） 确定教学任务的思考力水平与要求；（2） 课堂观察并实录教学过程；（ 3） 教师、学生的课后调查；（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；（5）撰写教学案例。23、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思 维相当活跃，可考虑采用 引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用 自学辅导法 。24、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题；其二，教师提供问题； 其三，学生提出问题 ； 其四，课堂上随机生成的 问题。25、数学课程目标分为 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情 感与态度 四个维度。26、教学目标对整个教学活动具有导向

10、、（激励）、（评价）的功能。27、数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式 、 小组合作式 、 半 圆式 、 双翼式 、席地式等。28、教学案例的一般结构是 主题与背景 、 案例背景 、 案例描述 、 案例反思 。29、教学方法是指教学的途径和手段， 是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。30、演示法是指 教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行 实验，利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得 到感性认识的方法。31、合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系32、如果我们从“解决

11、问题”的角度来解读问题的性质，可以发现， 所谓问题至少含四种成分， 即一是 目的 ； 二是 个体已有的知识 ； 三是 障碍；四是 方法 。33、案例的主题是指 从案例的中心思想中提炼出来的关键词语。34、复习课教学的特点有：（ 1） “通”，融会贯通、弄清知识的来 龙去脉，前因后果；（ 2） “理”，对所学知识进行系统整理、构建 知识体系，使之“竖成线”、“横成片” ；（ 3） “补”，对学生 学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。35、四个目标之间的区别， 我们以长方形和三角形的学习为例加以说 明。如果学生在推导梯形面积计算公式时， 或采取大长方形加三角形 面积的思路，或采取大三角形

12、减小三角形的方法， 这就说明他作了 不 同的数学思考，或者采用了不同的认知策略 ；36、广义上的课程应包括 了教学目标、教学内容、教学活动乃至评 价方法在内 的广泛的概念。37、制定课时目标要考虑的主要因素是 单元目标、学习材料和学生 的实际情况 。38、课型按上课的形式来划分有：讲授课、 自学辅导课 、练习课 、 复习课 、 实践活动课 、 实验课等。39、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机， 而学生的学习动 机的激发则应从四个方面来实现，即一是兴趣的引领 ；二是目标的 导向 ；三是评价的激励 ；四是 竞争的促动 。40、问题探究法的主要特点是有利于学生探索精神的培养， 有利于学 生创

13、新能力的培养，但花费时间较多。2020年小学数学教师编制考试新课标测试题及答案（二）一、填空1、数学学习的主要方式应由单纯的（ ）、模仿和（ ）转变 为（ ）、（ ）与实践创新；2、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（）（ ）（ ）（ ）。3、内容标准是数学课程目标的进一步（ ）。4、内容标准应指关于（ ）的指标5、与现行教材中主要采取的“（ ）定理（ ）习题” 的形式不同，标准提倡以“（ ）（ ）解释、应用与拓 展”的基本模式呈现知识内容6、新课程的“三维”课程目标是指（ ），（ ）、（ ）。7、改变课程内容难、（）、（）的现状，建设浅、（）、（）的内 容体系，是数学课程改革的主

14、要任务之一。8、“数据统计活动初步对数据的收集、 （）、（ ）和分析过程有所体验。9、数学课程的总体目标包括（ ）、（ ）、（ ）（ ）10、综合实践活动的四大领域（ ）、（ ）信息技术教育和劳动与技 术教育。11、“实践与综合应用” 在第一学段以（ ）为主题，在第二学段以 （ ） 为主题。12、统计与概率主要研究现实生活中的（ ）和客观世界中的（ ）。13、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（）和（ ）， 感受（ ）、（ ）、（ ），建立初步的（ ）。14、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有 （ ），在内容的学习要求方面有（ ）， 在内容的结构组合方面有（ ），在

15、内容的表现形式方 面有（ ）。15、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平 面图形的（ ） （ ）（ ） 及其变换 ,它是人们更好地认识和描述生 活空间，并进行交流的重要工具。16、数学是人们对 （）定性把握和定量刻画、 逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。17、为了体现义务教育的普及性、 （ ）和发展性，新的数学课程首先关 注每一个学生的情感、 （ ）、（ ）和一般能力的发展。18、新课程的最高宗旨和核心理念是 （）19. 新课程倡导的学习方式是（）。20. 教材改革应有利于引导学生利用已有的（）和（ ），主动探索知识的 发生与发展二、多选1. 简述质性评定

16、的主要特征有（ ）A. 评定是一种自上而下的评价 .B.评价的目的在于促进主体人的发 展C.评价的方式具有情境性 .D.评定是不断探索改进的过程2. 下列关于新型知识观的说法正确的是（）A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义B. 知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代 价的C. 缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D. 知识为一种探索的行动或创造的过程 3新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体 系外，还有（ ）A.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进教学方式 4在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（）A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.

17、表现展示评定D.成就测验5 本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ ）A.民主的B.平等的C.对话的D.互动的6新课程给教师角色的定位是（）A.学习者 B.定向者 C.促进者7新课程结构的主要特点（ ）D.定论者A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性8“校本课程开发方案”的内容包括（ ）A.校本课程开发总体目标 B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想 D.保障措施9校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程 的资源，主要有 （ ）A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源10当今世界，教学研究的发展趋势是（ ）A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回

18、归 D.向教育实践回归三、判断1、新课标三个学段： 第一学段（ 16 年级）、第二学段（7 9 年级）、 第三学段（ 1012 年级）（ ）2. 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（ ）3、新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底改变。（ ）4素质教育本质上是一种个性化教育。 （ ） 5自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入 和指导。 （ ）6. 学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应 占绝对主导地位。 （ ）7. 提倡选择性学习是日本数学课程的一大特色（ ）8实现课程管理的统与分的有机整合， 是世界课程管理的总的趋势。 （ ）9.数学在 19

19、 世纪已经发展成独立的学科。（）10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。四、简答1新课改的具体目标有哪几项？ 2课改的主要任务是什么？ 3 新课程改革的核心理念及其基本含义。4学生的数感主要表现在哪些方面？5. 课堂教学应遵循哪四项基本原则 ?6 开展综合实践活动课程的意义。7 实行“三级课程管理”的作用是什么？8. 数学课程改革的基本思路是什么？9 作为校本研究的主体对教师有什么要求？ 10谈谈自主学习的实施要点？五、论述 1新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想？ 2说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。3试述发展性评价的内涵是什么？参考答案：一、填空

20、1. （记忆）、（训练）、（自主探索）、（合作交流）2. （基础性）（层次性）（发展性）（开放性）3. （具体化）。4. （内容学习）5 “（定义）定理（例题）习题” “（问题情境）（建立模型）解释、应用与拓展”6. （知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）7. （窄）、（旧）（浅）、（宽）、（新）8. （整理）、（描述）9. （图形的认识）、（图形的测量）、（图形与变换 ）、（图形 的位置）10（研究性学习）、（社区服务与社会实践） 11（实践活动）（综合应用）12. （数据）（随机现象）13. （几何体） （平面图形） （平移）、（旋转）、 （对称现象） （空 间观念）14 （

21、有增有删） （有升有降） （有分有合 ）（有隐有显 ）.15 （形状）（大小） （位置关系 ）16 客观世界 （ 数与式 ）、（方程与不等式）、（ 函数 ） 17（基础性） （态度）、（价值观 ）18（一切为了学生的发展）19动手实践、自主探索、合作交流）20（ 知识）（生活经验）二、多选1.（BCD ）; 2.（BCD ）; 3.（ABCD）; 4.（ABC ）; 5.（ABCD）;6.（AC ）; 7.（ABC ）; 8.（ABCD）;9. （ABD ）; 10.（BCD ）;三、判断1.（ ）2.（） 3.（ ）4（） 5（）6.（） 7.（ ）8（） 9.（）10（）四、简答1新课改的

22、具体目标有哪几项？ 答：有六项具体目标，它包括：改变课程功能、调整课程结构、 精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理 体系。2课改的主要任务是什么？答：（ 1）构建一个新型课程管理体系。（ 2）建立一支新型教 师队伍。（ 3）探索一套新型课堂教学模式。（ 4）完善一个新型教育 评价体系。 （5）建设一个先进的信息化平台。（ 6）培养一批先进典 型。3. 新课程改革的核心理念及其基本含义。 答：本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。 “为 了每位学生的发展”包含着三层含义：（ 1）以人（学生）的发展为 本；（ 2）倡导全人教育；（ 3）追求学生个性化发展。4. 学生

23、的数感主要表现在哪些方面？ 答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握 数的相对大小关系； 能用数来表达和交流信息； 能为解决问题而选择 适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。5. 数学课程改革的基本思路是什么？ 答： (1)目标导向性原则。 (2)主体性原则。 (3)面向全体的原则。(4)知情并重原则。 (5)开放性原则。6 开展综合实践活动课程的意义。 答：使学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究方法，发 展综合运用知识的能力， 增进学校与社会的密切联系， 培养学生的社 会责任感， 同时培养学生利用信息技术的意识和能力。 了解必要的通 用技术和职

24、业分工，具有初步技术能力。7 实行“三级课程管理”的作用是什么？ 答：国家、地方、学校三级课程管理各自权利和责任的划分， 摆脱了过去僵化单一的管理体制 ，妥善地处理了课程的统一性与 多样性的关系，有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文 化发展和学生发展的需求。8. 数学课程改革的基本思路是什么？ 答：以反映未来社会对公民所必需的数学思想方法为主线选择 和安排教学内容； 以与学生年龄特征相适应的大众化、 生活化的方 式呈现数学内容；使学生在活动中、在现实生活中学习数学、发展 数学。9 作为校本研究的主体对教师有什么要求？ 答：校本教研以教师为研究的主体，强调教师即研究者，要求教师形 成研究意

25、识， 以研究者的心态置身于教学情境中， 以研究者的眼光审 视、分析和解决教学实践中的问题， 鼓励教师从课程改革的问题和需 要出发选择课题，强调研究的实效性和可持续性。10谈谈自主学习的实施要点？答：（1）创建积极的课堂环境； （ 2）使学生认同学习目标； （3） 给学生更多的学习自主权；（ 4）灵活运用多种教学方法；（ 5）学生 参与评价学习结果并优化学习方法；（ 6）让学生参与课堂管理。五、论述1新课程标准在哪些方面突出体现了 “以学为本”的设计思想？ 答：第一，在课程目标的设计上，新增加的两个维度“过程与方 法”、“情感、态度、价值观”突出了作为学习主体的人学生和 学生发展的重要地位， 更

26、多地关注和强调学生学习的过程与方法， 学 习的态度与情感，反映了课程标准的设计思想是“目中有人”、 “以第二，在内容标准的设计上，从“学习领域”、学习主题”、 “目标要素”的学的角度， 来设计和组织课程内容，以学生的学习为 主线，充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具有十分重第三，在课程实施建议方面，从“教”更好地为“学”服务， 从“教”更好地服务于“学生发展”，从“教”更好地服务于学生学 习方式的转变这样一个角度来提出建议。 为学生形成主动参与、 独立 思考、自主探究、 相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的 支撑。2 说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识？ 答：通过义务

27、教育阶段数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活 和进一步发展所必需的重要数学知识 （包括数学事实、 数学活动经验） 以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； 初步学会运用数学的思 维方式去观察分析现实社会， 去解决日常生活和其他学科学习中的问 题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系， 了解数学的价值， 增进对数学的理解和学好数学的信心； 具有初步的 创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发 展。新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四 个方面作了进一步的阐述， 这四个方面的目标是一个密切联系的有机 整体，对人的发展具有十分重要的作用，

28、 它们是在丰富多彩的数学活 动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开 知识与技能的学习， 同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标 的实现为前提。3试述发展性评价的内涵是什么？（一）评价的根本目的在于促进发展。 淡化原有的甄别与选拔的功 能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与 调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其（二）与课程功能的转变相适应。 体现本次基础教育课程改革的精（三）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。 关注全人的发 展，强调评价的民主化和人性化的发展， 重视被评价者的主体性与评（四）评价内容综合化， 重视知识以

29、外的综合素质的发展， 尤其是 创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要 求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，（五）评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合， 适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习 日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和（六）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动， 强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理 者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈（七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起 来，使学生、教师、学校

30、和课程的发展过程成为评价的组成部分；而 终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点， 进 入被评价者发展的进程之中2020年小学数学教师编制考试新课标测试题及答案（三）、填空（ 30 分） 1、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的， 这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与 交流等数学活动。2数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验 基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导 者与合作者。3第一学段，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的 量 ，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的

31、数量关系 。初步建立数感；应重视口算，加强估算 ，提倡算法多 样化；认识简单几何体和平面图形，感受平移 、旋转、对称现象， 进行简单的测量活动， 建立初步的空间观念。 对数据统计过程有所体 验，学习一些简单的收集、 整理和描述数据 的方法。通过实践活动， 初步获得一些数学活动 的经验，了解数学在日常生活中的简单应 用 ，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感 。 二、简答（ 40 分） 1、数学课程标准第二学段对“数与代数”的具体要求是什么？ 1数的认识（1）在具体的情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计 数法，会用万、亿为单位表 示大数。（2）进一步认识小数和分数，认识百分数；探

32、索小数、分数和 百分数之间的关系， 并会进 行转化（不包括将循环小数化为分数）3）会比较小数、分数和百分数的大小。4）在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示些日常生活中的问题。（ 5）结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。（ 6）进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物， 并能进行交流。（7）在 1100 的自然数中，能找出 10以内某个自然数的所有 倍数，并知道 2，3，5 的倍数的 特征，能找出 10 以内两个自然数 的公倍数和最小公倍数。（8）在 1100 的自然数中，能找出某个自然数的所有因数，能 找出两个自然数的公因数和最大公因数。（9）知道整数、奇数、偶数、质

33、数、合数。2数的运算（1）会口算百以内一位数乘、除两位数。（2）能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。（3）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混 合运算（以两步为主，不超 过三步）。（4）探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算。（5）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、 乘与除的互逆关系。（6）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、 除运算及混合运算（以两 步为主，不超过三步）。（7）会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。（8）在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成 估算的习惯。（9）能借助计算器进行较复杂的运算

34、，解决简单的实际问题， 探索简单的数学规律。3式与方程（1）在具体情境中会用字母表示数。（2）会用方程表示简单情境中的等量关系。（3）理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程 （ 如 3x+2 5，2x-x 3） 。4正比例、反比例 （1）在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问 题。（2）通过具体问题认识成正比例、反比例的量。（3）能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上 画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值。（ 4）能找出生活中成正比例和成反比例量的实例， 并进行交流。 5探索规律探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。2、数学课程标准要求如何评价学生？ 对学生数学

35、学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌 握，更要关注他们情感与态度的形成和发展； 既要关注学生数学学习 的结果， 更要关注他们在学习过程中的变化和发展。 评价的手段和形 式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个 性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要 善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。（一） 注重对学生数学学习过程的评价 （ 二） 恰当评价学生的基 础知识和基本技能 （三） 重视评价学生发现问题、解决问题的能 力 （四） 评价主体和方式要多样化 （ 五） 评价结果要采用定性与定 量相结合的方式呈现，以定性描述为主 三、论述题（

36、 30 分） 结合自己的教学实践， 简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解 数学。答：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验 和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、 猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知 识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数 学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、 引导者与合作者； 要根据学生的 具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识 学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展； 要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。（一）让学

37、生在生动具体的情境中学习数学 在本学段的教学中， 教师应充分利用学生的生活经验， 设计生动 有趣、直观形象的数学教学活动， 如运用讲故事、 做游戏、 直观演示、 模拟表演等， 激发学生的学习兴趣， 让学生在生动具体的情境中理解 和认识数学知识。（ 二 ） 引导学生独立思考与合作交流 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在 本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考， 鼓励学生发表自己的意见， 并与同伴进行交流。 教师应提供适当的帮 助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见， 引导学生开展讨论， 以寻找问题的答案。（ 三） 加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用， 在本学段教学中， 教师 要不失时机地培养学生的估 算意识和初步的估算技能。（ 四 ） 培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在本学段的教 学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验， 随时引导学生把所学 的数学知识应用到生活中去， 解决身边的数学问题， 了解数学在现实 生活中的作用，体会学习数学的重要性。