1、幼儿园开展协同教育的实践研究【摘要】：“教育是一个系统工程”“家庭教育、学校教育、社会教育是教育的3大支柱，三者缺一不可”。家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是依托，彼此既是独立的，又是相互联系的，构成了一个完整、统一的现代教育体系。家庭、幼儿园、社区3方合作教育是学前儿童学习和发展的需要，也是教育现代化发展的必然趋势。幼儿园指导纲要中指出“幼儿园应该与家庭、社区密切合作，综合利用各种可利用的教育资源，共同为幼儿发展创造良好条件，为幼儿的成长发展提供有力的保障。”随着幼教改革的深入发展，我们深刻的意识到幼儿的学习不是独立建构的，而是在家庭、幼儿园、社区的相互作用过程中建构的，是在特定的文
2、化背景中建构知识、情感和人格。因此我们要充分重视幼儿与多方面的互动，真正做到“从儿童出发，以儿童发展为本。”家、园、社区一体化教育已形成当代教育的格局，家长是教育的丰富资源正逐步成为人们的共识。【关键词】：家庭 幼儿园 社区 合作性一、 协同教育理论概述“协同教育”理论是协同学在教育领域应用过程中形成的新的教育理论。人类社会的三大教育系统分别是家庭教育系统、学校教育系统和社会教育系统。家庭教育系统、学校教育系统和社会教育系统是相对独立的，但也会产生系统间的相互联系与作用。当某一教育系统的要素或信息进入另一教育系统，与该系统要素相互联系与作用，产生协同效应，影响该教育系统的功能，这种现象称为协同
3、教育。二、幼儿园开展协同教育的必要性 每个幼儿都有自己独特的思想和见解，教师应该不断地给予幼儿鼓励和表扬，告诉幼儿哪里做的好哪里做的不够好。激励做的好的幼儿继续保持并在班级中发扬自己的并树立榜样。需要在原有基础上获得发展。观察幼儿是了解幼儿的基础，了解幼儿是教育取得成功的关键。幼儿的发展体现在体、智、德、美各方面和谐发展，这几个方面既相互独立也相互依存，有益于儿童身心全面和谐的发展。忽略其中的任何一个方面，都会影响儿童身心和谐发展的过程。学前教育很复杂，不是幼儿园一方面能够完成的，也不是家庭或社区一方面能够胜任的，必定需要三方面的协同合作，才能形成幼儿园教育与家庭教育、社区教育相结合的效果，充
4、分发挥出学前教育的整体功能。一些学前教育发达国家都提倡幼儿园要重视家庭和社区的资源，以便丰富幼儿对自己、他人、对社会的认识。我们要关注幼儿的社会学习，强调幼儿园与家庭、社区的合作。所以关注家庭、社区协同教育是至关重要的。作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他原因所不可代替的。（一） 突破幼儿园单一式教育的瓶颈近期、我园已开展了小班“串珠比赛”、中班“看图讲述”、大班“看图讲述、小黄莺歌唱”等活动，我最棒“大苹果”也成为家园共育展示的舞台。分别以年段来进行活动，小朋友们拿着自己的椅子在操场上围坐成半圆“U”型，虽然只是年段活动，但小朋友们兴奋而又期待的表情足以让这场比赛进
5、行地有声有色，比赛过程中，简单的两张桌子就给孩子搭建了一个靓丽的舞台，台上的孩子尽情绽放，台下的孩子呐喊不断。这次比赛我们班获得了较好的成绩，李奥情小朋友获得了“小黄莺歌唱比赛的一等奖”、金汉杰，毛兴盛小朋友分别获得了年段看图讲述比赛一等奖和二等奖”。为自己争光也为大二班这个集体获得了荣誉，从这次比赛中可以看出大班幼儿的集体荣誉感很强。通过这次活动我认为幼儿园应多举办这些小型而有意义的比赛。我园以创新的思路开展活动，每学期组织一次大型的活动，展示活动时，根据幼儿所学的儿歌、歌曲、舞蹈、绘画等艺术形式进行节目表演，展示自己的特长。我们也可以邀请家长们一起参与主题活动，通过幼儿、家长及老师一起动手
6、，制作合作画或手工。收集一些鞋盒盖、饼干盒、等废旧盒，邀请了家长们一起来园进行亲子手工制作，大家一起制作成各种各样的造型，然后在走道展出。 在活动中应该如何提供适宜环境，让孩子们在自主选择中与同伴尽情展示、交流，从而加深对展示活动的带来的自信和快乐的享受。带着这个问题，随机“展示”小舞台应运而生，我们可以在表演区设了一个展示的小舞台，放一个小话筒，在小舞台上自由展示自己，进行各种表演展示，找自己喜欢的伙伴，这个小小舞台填补了由大舞台的局限，满足了不同孩子的展示需求。（二） 发挥家庭对于幼儿教育的辅助作用 有一位著名教育学家说：“教师如将其教导活动局限于学校范围以内，不对学生家长进行工作，那就不
7、会达到所希望的结果”。家园合作指的是教师在加强幼儿园的教育工作外，自己的工作还应得到幼儿家长的配合，使家长成为一种有力的教育力量。家长要对孩子的学习态度和学习方式都要有一个全面的了解，这样才能有针对性有效果地帮助孩子成长。孩子在学习方面不是很理想，也并不是一无是处，作为家长应多与教师结合，全面了解学生的状况，积极配合学校的教育工作，需求解决问题的方法，才能达到学生全面发展的目的。教师要深入了解孩子和家庭及其教育情况，可以用电访的方式与家长沟通孩子在园的一日情况或者特殊情况，如有孩子生病发烧要及时通知家长，能够更好地与家长在教育孩子的总是上达成共识。（三） 调动社区在幼儿园教育中的作用 如果只是
8、靠幼儿园机构的力量，很难让每个幼儿提供接受幼儿教育的机会的，这就要求我们必须开展并加强幼儿园、家庭与社区之间的合作，必须采取多渠道、多形式，提供与当地社会、经济、文化发展相适应的保育和教育。幼儿园、家庭、社区的合作，延续了现代教育思想，并为其自身发展提供了广阔的前景。 协同教育有利于充份利用社区资源，发挥整体教育影响，提高教育质量，更好地促进幼儿的发展，使幼儿教育有了统一协调的组织实体，为幼儿教育与具有社区特点的经济、社区协调发展开拓了广阔前景。三、 幼儿园开展协同教育的原则（一） 幼儿园与家庭相配合的原则有一次我班开展了一个“我爱我家”的主题，我想这个主题与家长有着直接的关系，让家长亲自给孩
9、子讲讲自己的工作，为幼儿提供一个从另一角度认识爸爸妈妈的机会，培养他们尊重、热爱父母的情感，还可以增进他们对社会职业的认识，丰富其社会生活经验。况且，作为教师的我，不可能对各种职业都了解得很清楚，而家长在这方面恰有其独到的优势，可以弥补我的不足。由他们来“现身说法”，一定更真实生动。活动那天有的小朋友说：“老师总是说我今天怎么那么迟来，其实我的爸爸是个大懒虫，天天睡懒觉，害我天天迟到。”有的小朋友说我妈妈天天不送我上学，她整天只知道说工作忙。”针对孩子的委屈，我开展了一个认识父母的双重角色的活动，让孩子理解：爸爸妈妈既是我们小朋友的家长，又是社会上的劳动者。到了参加活动的那天，家长们陆陆续续的
10、都来了，有个小朋友的爸爸是个建筑师，他第一个自告奋勇。而且他还做了充分的准备，拿了造房子需要的工具和材料。他一边讲一边做动作，我班平时坐不住的幼儿也聚精会神的听着这位家长讲自己工作的样子。活动结束后，家长都表示活动搞的很成功，以后还要参加类似的活动。从这些平时生活的例子中，可以看出幼儿园与家庭合作教育是多么的重要。（二） 幼儿园与社区相配合的原则家庭与社区的合作是以家长为核心的亲职教育，以幼儿为核心的卫生保健服务保障、教育资源利用等。社区是人们生活、居住较为集中的地方，社区可以成为广泛的宣传、指导实施正确的家庭教育的一种很有效的力量。在中国儿童发展纲要（20012010）中明确提出“强化社区对
11、儿童的服务、管理和教育功能”“发展社区卫生服务，加强农村卫生服务网的建设和规范化服务，提供孕产妇和儿童保健、儿童生长发育监测，计划免疫、儿童常见病诊疗等基本卫生服务。 1、建立家长、社区资源库共享。 我们可以组织幼儿来到敬老院关心老人，为老人们带去和爸爸妈妈一起制作的爱心饼干、用自己的钱、比如用自己的压岁钱、卖旧货的钱、在亲子玩具交易会上“赚”来的钱)为老人购买围巾、手套等日常用品；幼儿还为老人们送上自编自演的文艺节目、和老人共同游戏活动等，给老人们带去一份浓浓的关爱之情。以往互动开展形式更多是家长志愿者的积极参与家长资源、周边社区资源的共享。现在打破围墙，将两个园所的家长、社区资源整合共享，
12、将各类资源根据开展的主题活动整理汇总，张贴在各自的班级内，随时使用，充分体现资源的有效利用，将资源最优化。通过提供区域内各种社会资源，为幼儿园办学充实教育力量、教学资源，为幼儿的全面发展提供社会支持。新纲要明确指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”因此努力挖掘社区资源的教育价值，也是深化幼儿园教育的重要因素。毋庸置疑，一个社区内的人文气氛、环境布局、设施配备等因素，对生活在其中的孩子肯定会产生诸多方面的影响，且这种影响是巨大而长远的。但是因为怕麻烦、怕出事故，我们教师很少组织幼儿外出活动。再加上社区人员对幼儿教育还不曾有足够的重视。一些社区部门对幼儿教育缺乏一定
13、的理解支持。这使我们的孩子远离了自然，远离了社会，远离了真实的生活。四、 幼儿园开展协同教育的实践路径（一） 道德与品行培养以教育幼儿尊敬长辈为例 常言道：百善孝为先，有无孝敬父母的习惯，不单单是子女对父母的关系，其实质是一个能否关心他人的大问题。我们常常可以看到这样的家庭生活镜头：家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般关照，而父母身体不适，孩子却很少问候。凡此种种，值得忧虑。 首先，父母应该尊重孩子的独立人格，在处理孩子自己的事情时，一定要充分听取他们的意见，尽可能按他们合理的意愿办事。孩子应当在父母的指导帮助下生活、学习。现在，不少
14、的家庭中，孩子形成以我为中心的小霸王性格提供了土壤，更谈不上培养孝敬父母的好习惯了。孩子对待父母的态度,直接受父母对待长辈态度的影响。父母的榜样，对孩子的影响很大。如果说平时因居住地较远，工作较忙不能和老人朝夕相处，那么在休假日要尽量抽时间带上孩子去看望老人，帮老人做些家务，同老人共聚同乐，尽一份子女应尽的责任和义务。如此日长时久，孩子耳濡目染，潜移默化，也会逐步养成尊敬长辈，孝敬父母的好习惯。（二） 个性与习惯培养以教育幼儿关心集体为例 我国现代著名教育家陈鹤琴指出：“幼稚期是人生最重要的时期，习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易
15、建造了。” 古印度有句谚语：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”从培养孩子的角度上说，这句谚语深刻表明了培养幼儿良好道德行为习惯的重要性。 道德行为习惯是与一定的道德需要、道德倾向相联系的自动化的行为动作，它主要包括正确处理人际关系、遵守公共道德等。正确处理人际关系：友爱同伴，不欺负弱小，心中有他人，珍惜他人的劳动成果。遵守公共道德：自觉遵守交通规则，不闯红灯；不在公共场所大声喧哗；爱护公物，注意节约能源；在公共场所遵守秩序，自觉排队。因此，从教育幼儿爱父母入手教育幼儿萌发爱他人的情感及行为，这种做法是养成幼儿良好道德行为习惯的途径。 （三） 社会化能力培养以教育幼
16、儿认识社会为例 我们在设计活动时，尽量使教育内容更贴近幼儿的生活，给他们提供真情实感的机会和实际锻炼的机会。幼儿社会适应能力的培养是社会认知、社会情感及社会行为技能培养的有机结合。社会认知是指幼儿对社会中的人、社会环境、社会规范等方面的认知，社会情感是人们在社会生活、社会交往中表现的基本情感。社会学习是一个长时间的连续过程，如果教师和家长一致要求，共同培养，就能取得较好的效果。例如，在培养孩子良好的交往能力方面，我们针对个别幼儿在交往中出现的攻击性行为、合作意识差、不能学会分享等情况，同个别家长交谈，交流彼此的看法，加强对幼儿的教育、指导，提高幼儿的交往力；提醒家长注重培养孩子的交往力，让家长
17、更好地了解了交往的重要性，这些对提高孩子的社会交往行为非常有帮助；组织亲子活动让幼儿园、家庭、社会资源紧密地结合起来，不光增进了亲子间的情感交流，更加强了老师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与家长、幼儿与社会人员的交往，交往范围扩大了，这种走出幼儿园大门的活动，使得幼儿的社会性得到了更好的发展。在培养孩子关心别人的情感中，我们组织了家长经验交流活动，“给孩子关爱父母的机会”，要求家长讲述一些孩子关爱父母的实例，得到了许多家长的理解和支持，他们纷纷谈了自己的感受，对怎样教育孩子“关心”有了更多的认识。五、 结论我们要树立正确的教育协同观，让幼儿园教育超越想象，发挥幼儿园、家庭、社区教育的最大能量，探索幼
18、儿园、家庭、社区的协同教育，随着社会的发展、时代的进步，幼儿园的教育不再是传统的单一的幼儿园内部的教育，我们要不断拓展幼教天地，以促进幼儿健康、全面的发展，生活学习丰富多彩。幼儿园将通过学习和创新，不断为幼儿创造一个健康全面发展的教育空间，给孩子成长的足迹铺一条五彩的路，让快乐幸福美满的童年回忆陪伴孩子终生！ 参考文献：【1】吴航：家庭教育学基础，武汉，华中师范大学出版社，2010，61页【2】黄人颂：学前教育学，2版，北京，人民教育出版社，2009,408页【3】李生兰.学前儿童家庭教育M.上海：华东师范大学出版社，2009.【4】徐艳.依托社区开展家园共育的实践探索M.北京：北京师范大学出版社，2010.【5】陈鹤琴.家庭教育M.上海：华东师范大学出版社，2010.【6】陈道华.韩国家庭教育M.北京：农村读物出版社，2006【7】李兰生.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究M.上海：华东师范大学出版社，2003
