1、府谷县2015年学校教育案例参评学校教育案例：我是男孩，不是女孩府谷县孤山学区 李自雪一、案例描述：鑫悦是个女孩子，今年4岁。她留着男孩子一样的短发，连穿着打扮也完全是男孩子的样子。问她是男孩还是女孩时，她总是会说自己是男孩，不承认自己是女孩。经过对幼儿表现及家庭背景的分析，得知原因是由于本地方习俗，每家每户都想要有个男孩，她们家也不例外，可她却偏偏是个女孩。因此，家里一直把她当男孩子来教养，导致鑫悦分不清自己的性别。二、指导策略：（一）教师策略：1.男孩和女孩的故事。鑫悦喜欢听故事，于是我们就投其所好，把男孩和女孩的外貌特征和爱好编成故事讲给她听，并且故事的主人公是幼儿熟悉的爸爸妈妈。让她知
2、道爸爸是男的，短头发、喜欢穿深色的长衣长裤；妈妈是女的，长头发、喜欢穿裙子，使她明白男孩和女孩在外表上的区别。此后，我们继续引导班里其他小朋友给鑫悦讲爸爸、妈妈在生活中的爱好。如爸爸是男的喜欢看的电视是球赛，喜欢打球运动；妈妈是女的喜欢养花，喜欢穿漂亮的衣服。在小朋友们讲述爸爸、妈妈的外貌和爱好中，鑫悦自然的就说出了自己是女孩，要留长头发，和妈妈一样喜欢穿漂亮的衣服。2.点名分辨男孩和女孩。每天晨间后，我们都会进行点名。点到一位小朋友的名字，就请鑫悦说出这位小朋友是男孩还是女孩。鑫悦说对了，我们就会高兴地请全班小朋友为她鼓掌；当鑫悦说错某一位小朋友的性别时，我们则会与她分析某个为什么是男孩（或
3、女孩）的原因，从而逐渐提高鑫悦分辨男孩女孩的能力。3.男孩和女孩分组进行游戏。在游戏和生活活动中，我们有意地将幼儿分成男孩一组，女孩一组进行活动，如幼儿入厕时，先请男孩入厕，再请女孩入厕；站队时请男孩站一队，女孩站一队；唱歌活动中男孩唱歌，女孩做律动，一首歌曲结束后男孩做律动，女孩唱歌。每天如此，能够分组的活动，尽量将幼儿分成男孩一组，女孩一组。慢慢的鑫悦对自己的性别有了更深的认识，能说出自己是女孩而不是男孩。（二）家长策略：1.图书中的男孩和女孩。在家里，请家长继续使用幼儿园的策略，有意识地为鑫悦购买一些男孩和女孩的图书，加深她对男孩和女孩的认识。在看图书前，先请她玩猜猜男孩还是女孩的游戏，
4、听声音猜猜哪个是男孩的声音，哪个是女孩的声音。再请鑫悦看书，说说书中的人物是男孩还是女孩，分别穿的是什么服装，在做什么事情。2.分辨自家家人中的男和女。让鑫悦在家分辨男和女。比如：请鑫悦在家分辨爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、姑姑、姑父、舅舅、舅妈等是男的还是女的。再就是请家长给家人拍照片，让鑫悦看照片，分辨自己的家人谁是男人，谁是女人。并对她辨认正确的给与表扬鼓励，对于辨认错的让她自己说说原因。就这样，鑫悦按照爸爸妈妈说的去分辨男、女，辨认男和女的准确率有了很大的提高。3.讲讲自己的好朋友。鑫悦在家时，让她给她的家人讲在幼儿园和哪些好朋友做游戏了，这些好朋友是男孩还是女孩。进一步加深她对男女的认识。三、效果分析：孩子的性别角色意识从3岁以后就开始建立了，从小对孩子进行性别教育有利于孩子形成健康的人格，为他们进入青春期后正确处理两性关系打下牢固的人格基础。在鑫悦的案例中，我们结合她喜欢听故事的特点，充分利用了周围能利用的人、物等资源，用游戏的方法层层深入，让鑫悦解决了性别意识模糊的问题。性别问题会随着幼儿年龄的增长不断提高认识，因此，我认为有性别意识模糊问题孩子的家长都不用过于担心，只要我们从生活中潜移默化的去引导孩子，不要生硬的让他们去辨别男女的话，孩子会慢慢意识到自己的性别并能最终确定自己的性别。3
