1、一、问题的提出 “从小激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯”，这已是现代社会幼教界普遍关注的问题。幼儿期是语言发展的关键期。3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出：要为幼儿提供良好的阅读环境和条件，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。可见对于幼儿阶段阅读兴趣与习惯的培养，其重要性不言而喻。 我们园的每个班都设有供孩子自主阅读的“小书吧”、 “悦读悦美”、“宝贝书屋”之类的阅读区域，旨在为幼儿创设宽松的阅读环境，培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯已经阅读的能力。但通过自我观察和与同事交流后，发现阅读区存在这么一个现象：阅读区只受个别幼儿的喜爱，男孩子基本都是抢着去建构区；而在区里看书的孩子，大部分都
2、是频繁的拿书换书，随意的翻看，不能静下心来一页页的顺序阅读，而且阅读的兴趣坚持不了多久，容易受其他区域幼儿活动的影响。从孩子的一些表现来看，与我们设置阅读区的目的相差甚远。 如何利用阅读区，让幼儿喜欢上阅读，静下心来看书，保持阅读的积极性呢？通过与班里的老师和研修组长们交流讨论后，我们确定了“阅读区中幼儿阅读兴趣持久性的培养”这一园本教研主题。 二、研究目标 教师层面： 1、提高教师观察与分析幼儿阅读行为、指导幼儿阅读的能力。 2、能初步总结出阅读区培养幼儿阅读兴趣持久性的方法，提升教师的专业素养。 3、提高教师的合作意识，学习做园本教研。 幼儿层面： 1、喜欢阅读，不玩书，不撕书，初步养成良
3、好的阅读习惯。 2、初步掌握阅读的方法，会一页页翻书。 3、区域活动时间，能专注的看完一本书，喜欢与同伴交流书中的内容。 三、研究方式 个人观察记录 分组研讨 录像观摩 现场分析 集体交流 总结反思 四、研究过程 第一阶段：个人观察做记录，尝试分析现象背后的原因。（2015.9.19.15） 教师自己观察记录本班幼儿阅读区中的行为表现，组织教师初次教研，尝试 分析幼儿阅读兴趣缺失与不能持久的原因，初步提出改进的措施，布置下次教研 任务创设激发幼儿兴趣的阅读环境。 第二阶段：初次实践尝试阅读环境的创设。（2015.9.169.30） 教师们首先尝试着从对环境的创设，如：墙面布置、图书的投放、区域
4、空间 的调整等方面来引发幼儿阅读的兴趣。组织第二次教研，谈谈个人的感受和实践 效果，提出下一阶段的研究目标阅读规则与教师的指导策略。 第三阶段：观摩现场分享经验，找出不足。(2015.10.611.15) 通过平时的交流和观察，组长确定做的比较好的班级，组织全体研究人员进行现场观摩，观摩后做一个集体交流分享经验。找出不足之处，提出改进措施，布置下一阶段研讨内容调整方案，汇总幼儿阅读兴趣持久性的培养策略。 第四阶段：再次实践后的总结与反思。（2015.11.152015.12.31） 将自己的做法与他人的经验做比较，找出适合自己班级幼儿学习特点的适宜的方法，进行再次实践。每个老师写一份研究总结报告，组织部分老师整理资料，形成文字成果。 五、预设成果 1、幼儿活动录像 2、培养幼儿阅读兴趣坚持性的策略汇总文字稿 3、优秀个案集锦
