1、且行且思且行且思 日新又新日新又新孟强孟强 我的教育感悟我的教育感悟 我的成长之路我的成长之路 我的教学主张我的教学主张 我的教学特色我的教学特色 我的教育感悟我的教育感悟欲知昨日因，欲知昨日因，今生受者是；今生受者是；欲知明日果，欲知明日果，今生做者是。今生做者是。今日，即昨日之明日，亦明日之昨日。今日，即昨日之明日，亦明日之昨日。孟强孟强“时间时间”人生匆匆几今日，今日不为待何时？人生匆匆几今日，今日不为待何时？昨日无法重复昨日无法重复，明日无法预知。明日无法预知。我的教育感悟我的教育感悟做人要厚道，做人要厚道，做学问要厚积。做学问要厚积。孟强孟强“学问学问”做人须守本分，做人须守本分，做
2、学问须有本领。做学问须有本领。医生的真本领在病床上，医生的真本领在病床上，教师的真本领在课堂上。教师的真本领在课堂上。我的教育感悟我的教育感悟可以不将军，可以不将军，不可不攻卒。不可不攻卒。孟强孟强“成长成长”可以不成功，可以不成功，不可不成长。不可不成长。我的教育感悟我的教育感悟孟强孟强“成长成长”勤劳的地方长智慧。勤劳的地方长智慧。受伤的地方长思想。受伤的地方长思想。一分耕耘一分收获，一分耕耘一分收获，一分付出一分回报。一分付出一分回报。一分经历一分财富，一分经历一分财富，一分挫折一分成长。一分挫折一分成长。我的教育感悟我的教育感悟凡事，凡事，没有做不成，没有做不成，只有没做成。只有没做成
3、。孟强孟强“成长成长”铁杵磨成针，铁杵磨成针，功到自然成。功到自然成。我的教育感悟我的教育感悟孟强孟强“成长成长”成长的道路千万条，适合的才是最好的；成长的道路千万条，适合的才是最好的；成长的道路千万里，关键处就那几步路。成长的道路千万里，关键处就那几步路。我的教育感悟我的教育感悟孟强孟强“农业农业”教育好比农业。教育好比农业。春耕，夏耘，春耕，夏耘，秋收，秋收，冬藏，冬藏，要因时制宜，要因时制宜，因地制宜，因地制宜，因物制宜。因物制宜。我的教育感悟我的教育感悟孟强孟强“马拉松马拉松”教育是一场马拉松。教育是一场马拉松。不能输在起点，不能输在起点，更要赢在更要赢在在终点在终点，持之以恒是关键持
4、之以恒是关键。我的教育感悟我的教育感悟孟强孟强“裁衣裁衣”教育好比裁衣。教育好比裁衣。没有哪一款服饰适合所有人，没有哪一款服饰适合所有人，需要量体裁衣，私人定制。需要量体裁衣，私人定制。我的教育感悟我的教育感悟孟强孟强“麻花辫麻花辫”教育好比麻花辫。教育好比麻花辫。需要学校、家庭、社会需要学校、家庭、社会之之合力合力，需要需要教教师、家长、孩子师、家长、孩子之之合力。合力。我的成长之路我的成长之路孟强孟强“纵向梳理纵向梳理”家庭启蒙家庭启蒙黉门受业黉门受业初掌教鞭初掌教鞭理念碰撞理念碰撞课改十年课改十年学无止境学无止境 祖父经常画地为纸，教我识字、祖父经常画地为纸，教我识字、算术、背唐诗。我经
5、常缠着祖父算术、背唐诗。我经常缠着祖父“拉呱拉呱”，他就不厌其烦地给我讲，他就不厌其烦地给我讲“晋文公与重耳晋文公与重耳”“”“俞伯牙与钟子俞伯牙与钟子期期”“”“刘关张刘关张”看着父亲期待的眼神，再端详看着父亲期待的眼神，再端详一下封面的书名一下封面的书名，我，我顿时觉得这本顿时觉得这本书竟有千钧之重。父亲交给我的仅书竟有千钧之重。父亲交给我的仅仅是一本书吗？不是！这是一个家仅是一本书吗？不是！这是一个家族对于教育的坚守和传承。族对于教育的坚守和传承。家庭启蒙家庭启蒙 我的成长之路我的成长之路孟强孟强“纵向梳理纵向梳理”家庭启蒙家庭启蒙黉门受业黉门受业初掌教鞭初掌教鞭理念碰撞理念碰撞课改十年
6、课改十年学无止境学无止境 我仗着儿时打下的那点底子，我仗着儿时打下的那点底子，率率先先加入了加入了书法书法学社，得到了牛学社，得到了牛国泰国泰老老师更多的教诲。那时，我坚持每天天师更多的教诲。那时，我坚持每天天临池，先是蘸墨在纸上反复写，等纸临池，先是蘸墨在纸上反复写，等纸全部染成了黑色，再蘸清水写全部染成了黑色，再蘸清水写 文文选老师王光福，往往手之舞之选老师王光福，往往手之舞之，教育学老师梁周清，教育学老师梁周清，案例教学深入浅案例教学深入浅出出众位恩师的言传身教众位恩师的言传身教，唤醒了，唤醒了 “学而不厌、诲人不倦学而不厌、诲人不倦”的职业愿景。的职业愿景。黉门受业黉门受业 我的成长之
7、路我的成长之路孟强孟强“纵向梳理纵向梳理”家庭启蒙家庭启蒙黉门受业黉门受业初掌教鞭初掌教鞭理念碰撞理念碰撞课改十年课改十年学无止境学无止境 那时候，没有电脑，没有网络，那时候，没有电脑，没有网络，没有没有QQQQ，也就没有纷繁的干扰，反倒，也就没有纷繁的干扰，反倒让我心无旁骛的读书学习，晚上在办让我心无旁骛的读书学习，晚上在办公室一坐就是几个小时，往往凌晨时公室一坐就是几个小时，往往凌晨时分才分才回去回去就寝。就寝。初掌教鞭初掌教鞭 为了准备一节具有为了准备一节具有“自主自主知识产权知识产权”的课，为了突破课的课，为了突破课件中的一个技术难点件中的一个技术难点，时常通时常通宵达旦，不知东方之既
8、白宵达旦，不知东方之既白 我的成长之路我的成长之路孟强孟强“纵向梳理纵向梳理”家庭启蒙家庭启蒙黉门受业黉门受业理念碰撞理念碰撞课改十年课改十年学无止境学无止境理念碰撞理念碰撞 2000 2000年，在淄博市教育信息化工作年，在淄博市教育信息化工作会议上，我展示会议上，我展示了刚刚在全国获奖的语了刚刚在全国获奖的语文文课件影子课件影子。恰巧，。恰巧，上海师范大学上海师范大学黎加厚教授带来了美国的影子黎加厚教授带来了美国的影子教师指导孩子完成的科学课研究报告。教师指导孩子完成的科学课研究报告。看似巧合的背后，教育理念的看似巧合的背后，教育理念的“PKPK”是激烈的。教学应该实现从关注技术、关是激烈
9、的。教学应该实现从关注技术、关注教师的注教师的“教教”，到关注智慧、关注学生，到关注智慧、关注学生的的“学学”的转变。由此，我走上了关注学的转变。由此，我走上了关注学情、敬畏规律的学科教学研究的道路。情、敬畏规律的学科教学研究的道路。初掌教鞭初掌教鞭 我的成长之路我的成长之路孟强孟强“纵向梳理纵向梳理”家庭启蒙家庭启蒙黉门受业黉门受业课改十年课改十年学无止境学无止境初掌教鞭初掌教鞭理念碰撞理念碰撞课改十年课改十年 2014 2014年，年，我入职北京市立新学校。我入职北京市立新学校。在海淀二里沟学区阅读教学研讨会上，在海淀二里沟学区阅读教学研讨会上，执教执教小英雄雨来。小英雄雨来。至此，至此，
10、“组串组串教学教学”浮出水面。浮出水面。20112011年，新版课标呼之欲出，年，新版课标呼之欲出，“跟内容分析说再见跟内容分析说再见”等声音此起等声音此起彼伏彼伏 。此时，此时，我渐渐明晰了我渐渐明晰了“一二一二三四三四”的语文教学方向。此时，的语文教学方向。此时，我我在在山东省名师特色教学研讨会，执山东省名师特色教学研讨会，执教黄鹤楼送别教黄鹤楼送别。20052005年，山东省小语会安排我年，山东省小语会安排我执教人教版和时间赛跑。执教人教版和时间赛跑。此此时，时，“以读为本以读为本”“”“读占鳌头读占鳌头”之风大行其道。之风大行其道。诚然，诚然，读是语文读是语文学习的重要手段学习的重要手
11、段，但不能泛化、但不能泛化、概念化、标签化。概念化、标签化。我的成长之路我的成长之路孟强孟强“纵向梳理纵向梳理”家庭启蒙家庭启蒙黉门受业黉门受业学无止境学无止境初掌教鞭初掌教鞭理念碰撞理念碰撞课改十年课改十年学无止境学无止境 从从课改之课改之初初“以读为本以读为本”“”“文本文本细读细读”，到如今，到如今“关注语用关注语用”“”“凸显凸显文体文体”语文教学及其研究永远没语文教学及其研究永远没有终点，只有一个个承前启后的节点。有终点，只有一个个承前启后的节点。我时常提醒自己，既要冷我时常提醒自己，既要冷静地回看过往，又要清醒地审静地回看过往，又要清醒地审视现在，更要理性地展望未来，视现在，更要理
12、性地展望未来，要始终保持一种要始终保持一种“进一步，再进一步，再进一步进一步”的警醒的警醒 我的成长之路我的成长之路孟强孟强“横向梳理横向梳理”成长成长路上路上三个三个“一一”树立一种意识树立一种意识善于学习善于学习保持一种姿态保持一种姿态勤于实践勤于实践形成一种习惯形成一种习惯乐于反思乐于反思 学不可已矣。读书学习是心灵学不可已矣。读书学习是心灵的吐纳和呼吸，是为人师者不可或的吐纳和呼吸，是为人师者不可或缺的生活方式。缺的生活方式。三人行，必有我师焉。尽管东三人行，必有我师焉。尽管东施效颦、人云亦云的做法并不值得施效颦、人云亦云的做法并不值得提倡。但我始终认为，从模仿开始，提倡。但我始终认为
13、，从模仿开始，是每位刚入职的教师加快专业成长是每位刚入职的教师加快专业成长的垫脚石。的垫脚石。读读哲学书籍能强壮思想筋骨，哲学书籍能强壮思想筋骨，读理论书籍能提升学术素养，读文读理论书籍能提升学术素养，读文学书籍能温润心灵，读教育期刊能学书籍能温润心灵，读教育期刊能准确把握学科动向，读无字之书能准确把握学科动向，读无字之书能开阔胸襟荡涤心灵。开阔胸襟荡涤心灵。树立一种意识树立一种意识善于学习善于学习 我的成长之路我的成长之路孟强孟强“横向梳理横向梳理”成长成长路上路上三个三个“一一”树立一种意识树立一种意识善于学习善于学习保持一种姿态保持一种姿态勤于实践勤于实践形成一种习惯形成一种习惯乐于反思
14、乐于反思 为者常成，行者常至。躬耕教为者常成，行者常至。躬耕教学一线，扎根三尺讲台，是为人师学一线，扎根三尺讲台，是为人师者最美丽的生命姿态。者最美丽的生命姿态。从教廿余年来从教廿余年来，尽管岗位几经，尽管岗位几经变化，但始终变化，但始终没有脱离语文教学没有脱离语文教学，乐此不疲乐此不疲。实践出真知，离开了实践的土壤，实践出真知，离开了实践的土壤，就失去了专业成长的地气和底气。就失去了专业成长的地气和底气。保持一种姿态保持一种姿态勤于实践勤于实践 我的成长之路我的成长之路孟强孟强“横向梳理横向梳理”成长成长路上路上三个三个“一一”树立一种意识树立一种意识善于学习善于学习保持一种姿态保持一种姿态
15、勤于实践勤于实践形成一种习惯形成一种习惯乐于反思乐于反思 思考，是人之为人的独特品质，思考，是人之为人的独特品质，也是教师专业成长的重要引擎。也是教师专业成长的重要引擎。要保持三种思辨的姿态，既充要保持三种思辨的姿态，既充分仰视他人分仰视他人之之优点，又敢于俯视优点，又敢于俯视他他人之人之不足，更善于平视不足，更善于平视他人之他人之本真。本真。只有不随波逐流，才能从善如流，只有不随波逐流，才能从善如流，找准发展的方向和目标。找准发展的方向和目标。身为一线教师，虽没有系统精身为一线教师，虽没有系统精深的教育理论素养，却拥有最鲜活深的教育理论素养，却拥有最鲜活生动的教育实践资源。基于实践的生动的教
16、育实践资源。基于实践的教学反思才是最贴近中小学教师的教学反思才是最贴近中小学教师的表达方式。表达方式。形成一种习惯形成一种习惯乐于反思乐于反思 我的成长之路我的成长之路孟强孟强“横向梳理横向梳理”成长成长路上路上三个三个“一一”树立一种意识树立一种意识善于学习善于学习保持一种姿态保持一种姿态勤于实践勤于实践形成一种习惯形成一种习惯乐于反思乐于反思 成长，是一切生命体自然而成长，是一切生命体自然而然、不可逆转的过程。然、不可逆转的过程。一种环境，一块土壤，一种环境，一块土壤，一点禀赋，一次机遇一点禀赋，一次机遇，一位伯乐，一种心态，一位伯乐，一种心态，专业成长，是为人师者日新专业成长，是为人师者
17、日新又新、不断进步的过程。又新、不断进步的过程。成长路上，除了成长路上，除了“学习、实学习、实践、思考践、思考”这三个最具普遍规律、这三个最具普遍规律、不可或缺的因素外，不可或缺的因素外，可能可能还需要还需要N N个个“一一”。我的教学主张我的教学主张孟强孟强“一二三四一二三四”一个突出一个突出 两个并重两个并重 三个为本三个为本 四个获得四个获得突出突出课程课程意识意识用教材用教材教教材教教材文本之例文本之例语文之力语文之力以语言文字以语言文字为基点为基点以语言运用以语言运用为目标为目标教课文教课文教语文教语文以本体性以本体性教学内容教学内容为重点为重点 一个突出一个突出 我的教学主张我的教
18、学主张孟强孟强“一二三四一二三四”一个突出一个突出 两个并重两个并重 三个为本三个为本 四个获得四个获得理理 解解表表 达达以阅读以阅读为线为线，以运用为点，以线串点，以运用为点，以线串点，浑然一体。浑然一体。理解和表达是理解和表达是两翼和两极，不能偏执或偏废。两翼和两极，不能偏执或偏废。理解是基础理解是基础，运用是核心运用是核心，把运用嵌入阅读中，把运用嵌入阅读中。两个并重两个并重 非本体性非本体性 我的教学主张我的教学主张孟强孟强“一二三四一二三四”一个突出一个突出 两个并重两个并重 三个为本三个为本 四个获得四个获得教教 师师学学 生生形形 式式内内 容容本体性本体性 三个为本三个为本
19、我的教学主张我的教学主张孟强孟强“一二三四一二三四”一个突出一个突出 两个并重两个并重 三个为本三个为本 四个获得四个获得得意得意是基础是基础得法得法是根本是根本得言得言是目的是目的得魂得魂是归旨是归旨 四个获得四个获得 我的教学特色我的教学特色孟强孟强“组串教学组串教学”所谓所谓“组串教学组串教学”，就是以就是以“学习语言文字运学习语言文字运用用”为核心理念，以为核心理念，以“举举一反三、学以致用一反三、学以致用”为着为着力点，以力点，以“举三反一、得举三反一、得法为上法为上”为落脚点，从文为落脚点，从文体与文本、阅读与表达、体与文本、阅读与表达、课内与课外等多个维度，课内与课外等多个维度，
20、对教学内容进行统筹整合，对教学内容进行统筹整合，连串成组、以组促学，习连串成组、以组促学，习得方法、培养能力。得方法、培养能力。组串组串教学教学“学习语言学习语言文字运用文字运用”为核心理念为核心理念“举一反三举一反三学以致用学以致用”为着力点为着力点“举三反一举三反一得法为上得法为上”为落脚点为落脚点文体与文本文体与文本阅读与表达阅读与表达课内与课外课内与课外多维度多维度统合统合连串成组连串成组以组促学以组促学习得方法习得方法培养能力培养能力 我的组串教学我的组串教学孟强孟强“词词”中有真意中有真意词语词语，是语言的基本单位是语言的基本单位。词语组串词语组串，是相同属性的词语组合体。是相同属
21、性的词语组合体。词语组串教学，以会读会认为起点，以活学活用为目的，词语组串教学，以会读会认为起点，以活学活用为目的，促进促进“积极语汇积极语汇”不断生成。不断生成。暮暮 暮春暮春暮秋暮年暮春三月暮春三月 日落天已暮暮，有土是坟墓墓，有巾做幕幕布，有心真羡慕慕。中秋（）月金秋（）月寒冬（）月八 十腊时时间间组组串串 春三月春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。我的组串教学我的组串教学孟强孟强“词词”中有真意中有真意词语词语，是语言的基本单位是语言的基本单位。词语组串词语组串，是相同属性的词
22、语组合体。是相同属性的词语组合体。词语组串教学，以会读会认为起点，以活学活用为目的，词语组串教学，以会读会认为起点，以活学活用为目的，促进促进“积极语汇积极语汇”不断生成。不断生成。色色彩彩组组串串欢欢庆庆田野田野献上金黄的果实，献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。大海奏起欢乐的乐曲。十三亿孩子十三亿孩子欢庆这美好的日子，欢庆这美好的日子，十月一日十月一日祖国妈妈的生日。祖国妈妈的生日。杏黄杏黄 桔桔黄黄 土土黄黄 柠檬黄柠檬黄枣枣红红 酒红酒红 血血红红 玫瑰红玫瑰红雪白雪白 银银白白 乳乳白白 梨花白梨花白 天
23、蓝天蓝 草草绿绿 煤煤黑黑茄子紫茄子紫橄榄绿橄榄绿欢欢庆庆田野田野献上献上金黄金黄的果实，的果实，枫林举起枫林举起火红火红的旗帜，的旗帜，蓝天飞着蓝天飞着洁白洁白的鸽子，的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。大海奏起欢乐的乐曲。十三亿孩子十三亿孩子欢庆这美好的日子，欢庆这美好的日子，十月一日十月一日祖国妈妈的生日。祖国妈妈的生日。水泥灰水泥灰 我的组串教学我的组串教学孟强孟强“词词”中有真意中有真意词语词语，是语言的基本单位是语言的基本单位。词语组串词语组串，是相同属性的词语组合体。是相同属性的词语组合体。词语组串教学，以会读会认为起点，以活学活用为目的，词语组串教学，以会读会认为起点，以活学活用为目的
24、，促进促进“积极语汇积极语汇”不断生成。不断生成。姓姓名名组组串串海海伦伦凯凯勒勒迈克迈克尔尔乔乔丹丹迈克迈克尔尔杰杰克逊克逊爱新觉爱新觉罗罗溥溥仪仪 我的组串教学我的组串教学孟强孟强“词词”中有真意中有真意词语词语，是语言的基本单位是语言的基本单位。词语组串词语组串，是相同属性的词语组合体。是相同属性的词语组合体。词语组串教学，以会读会认为起点，以活学活用为目的，词语组串教学，以会读会认为起点，以活学活用为目的，促进促进“积极语汇积极语汇”不断生成。不断生成。称称谓谓组组串串种桃能种桃能手手 升旗升旗手手赛车赛车手手火炬火炬手手赛车能赛车能手手 我的组串教学我的组串教学孟强孟强“词词”中有真
25、意中有真意词语词语，是语言的基本单位是语言的基本单位。词语组串词语组串，是相同属性的词语组合体。是相同属性的词语组合体。词语组串教学，以会读会认为起点，以活学活用为目的，词语组串教学，以会读会认为起点，以活学活用为目的，促进促进“积极语汇积极语汇”不断生成。不断生成。雾雾气气组组串串薄雾弥薄雾弥漫漫愈愈来愈来愈浓浓沉沉沉夜雾沉夜雾这时候大雾漫天，江上连面对面这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。都看不清。草船借箭草船借箭 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。的腰。桥桥 正是严冬天气，彤云密布，朔正是严冬天气，彤云密布，朔（shushu)风渐起，却早纷纷扬扬卷下风渐起，
26、却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。一天大雪来。风雪山神庙风雪山神庙 我的组串教学我的组串教学孟强孟强有缘来相有缘来相“句句”句子句子，是连缀成文的基本形式。是连缀成文的基本形式。句子组串句子组串，是具有内在关联的句子组合体。是具有内在关联的句子组合体。句子组串教学句子组串教学，以读通以读通读读顺为基础，以读顺为基础，以读懂读透懂读透为目的，为目的，旨在旨在领悟遣词造句、表情达意之秘妙。领悟遣词造句、表情达意之秘妙。忽忽然，一阵大风吹来，然，一阵大风吹来，秋秋风起风起雁南归雁南归白云飞白云飞草木黄草木黄丝断了，网破了。丝断了，网破了。网破了，丝断了。网破了，丝断了。语语序序组组串串秋风起兮白云飞，草木
27、黄落兮雁南归。秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。我的组串教学我的组串教学孟强孟强有缘来相有缘来相“句句”句子句子，是连缀成文的基本形式。是连缀成文的基本形式。句子组串句子组串，是具有内在关联的句子组合体。是具有内在关联的句子组合体。句子组串教学句子组串教学，以读通以读通读读顺为基础，以读顺为基础，以读懂读透懂读透为目的，为目的，旨在旨在领悟遣词造句、表情达意之秘妙。领悟遣词造句、表情达意之秘妙。语语言言组组串串 我的组串教学我的组串教学孟强孟强有缘来相有缘来相“句句”句子句子，是连缀成文的基本形式。是连缀成文的基本形式。句子组串句子组串，是具有内在关联的句子组合体。是具有内在关联的句子组合体。
28、句子组串教学句子组串教学，以读通以读通读读顺为基础，以读顺为基础，以读懂读透懂读透为目的，为目的，旨在旨在领悟遣词造句、表情达意之秘妙。领悟遣词造句、表情达意之秘妙。语语言言组组串串“洛克机械师在哪儿？洛克机械师在哪儿？”“炉子怎么样了？炉子怎么样了？”“火呢？火呢？”“机器怎样？机器怎样？”“奥克勒福大副？奥克勒福大副？”“我们还有多少分钟？我们还有多少分钟？”“你的手枪在吗？你的手枪在吗？”“桥窄桥窄!排成一队排成一队,不要急不要急!党员排在后党员排在后面面!”!”我的组串教学我的组串教学孟强孟强有缘来相有缘来相“句句”句子句子，是连缀成文的基本形式。是连缀成文的基本形式。句子组串句子组串
29、，是具有内在关联的句子组合体。是具有内在关联的句子组合体。句子组串教学句子组串教学，以读通以读通读读顺为基础，以读顺为基础，以读懂读透懂读透为目的，为目的，旨在旨在领悟遣词造句、表情达意之秘妙。领悟遣词造句、表情达意之秘妙。逻逻辑辑组组串串 太阳暖暖地照着，太阳暖暖地照着，太阳照得火热，太阳照得火热，晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。海在很远的地方奔腾怒吼，海在很远的地方奔腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。绿叶在树上飒飒地响。可以闻到一股松脂的香味。可以闻到一股松脂的香味。许多老松树渗出厚厚的松脂许多老松树渗出厚厚的松脂太太阳阳暖暖地暖暖地照着，照着，太阳照得太阳照
30、得火热火热，晌午的太阳晌午的太阳热辣辣地热辣辣地照射着整个树林。照射着整个树林。一大滴松脂从树上滴下来一大滴松脂从树上滴下来？败笔？败笔？我的组串教学我的组串教学孟强孟强有缘来相有缘来相“句句”句子句子，是连缀成文的基本形式。是连缀成文的基本形式。句子组串句子组串，是具有内在关联的句子组合体。是具有内在关联的句子组合体。句子组串教学句子组串教学，以读通以读通读读顺为基础，以读顺为基础，以读懂读透懂读透为目的，为目的，旨在旨在领悟遣词造句、表情达意之秘妙。领悟遣词造句、表情达意之秘妙。逻逻辑辑组组串串海在很远的地方奔腾怒吼，海在很远的地方奔腾怒吼，败笔？败笔？海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙
31、卷到岸边。海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。有个渔民带着他的儿子经过海滩。有个渔民带着他的儿子经过海滩。陆陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来上来，逼近那片古老的森林。，逼近那片古老的森林。海海在奔在奔腾怒吼腾怒吼，海在很远的海在很远的地方，地方，伏笔！伏笔！我的组串教学我的组串教学孟强孟强“段段”里乾坤大里乾坤大外外形形组组串串段落组串教学段落组串教学，以以领悟话语内容形式意图为基础，领悟话语内容形式意图为基础，旨在习得布局谋篇、旨在习得布局谋篇、构段构段成文的方法。成文的方法。段落组串段落组串，是是相似相似段落段落的组合体的组合体。段落段落，是文本的主体和骨架
32、是文本的主体和骨架。头头上的羽毛像橄榄色的上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。头上的羽毛像头上的羽毛像橄榄色橄榄色的的头巾，绣满了头巾，绣满了翠绿色翠绿色的花纹。的花纹。背上的羽毛像背上的羽毛像浅绿色浅绿色的外衣。的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。丹丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑色的。它的头顶就和翅膀边儿却是黑色的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们
33、都叫它丹顶鹤呢。不得人们都叫它丹顶鹤呢。我的组串教学我的组串教学孟强孟强“段段”里乾坤大里乾坤大环环境境组组串串段落组串教学段落组串教学，以以领悟话语内容形式意图为基础，领悟话语内容形式意图为基础，旨在习得布局谋篇、旨在习得布局谋篇、构段构段成文的方法。成文的方法。段落组串段落组串，是是相关相关段落段落的组合体的组合体。段落段落，是文本的主体和骨架是文本的主体和骨架。晋察冀边区的北部，有一道还乡河，河里长着很多芦苇。河边有一个小村庄。芦花开的时候，远远望去，碧绿的芦苇上像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。太阳已经落下去。蓝色的天上飘
34、着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，河水里像开了一大朵一大朵的鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流。虫子在草窝里叫着。芦花村里的人听见河沿上响了几枪 太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，河水里像开了一大朵一大朵的鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流。虫子在草窝里叫着。我的组串教学我的组串教学孟强孟强“段段”里乾坤大里乾坤大反反复复组组串串段落组串教学段落组串教学，以以领悟话语内容形式意图为基础，领悟话语内容形式意图为基础，旨在习得布局谋篇、旨在习得布局
35、谋篇、构段构段成文的方法。成文的方法。段落组串段落组串，是是相关相关段落段落的组合体的组合体。段落段落，是文本的主体和骨架是文本的主体和骨架。序号段落鬼子的手段1 26-28训斥2 29-30哄骗3 31-33利诱4 34-36威胁5 37-42毒打雨来说：“捡来的！”雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见！”雨来没有接他的糖，也没有回答他。雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见！”雨来仍是咬着牙说：“没看见！”雨来的回应没看见没看见！没看见没看见！没看见没看见！聪明机智沉着冷静坚强不屈英雄英雄 我的组串教学我的组串教学孟强孟强“段段”里乾坤大里乾坤大反反复复组组串串 女老师闪在一边，斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”血珠掉下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”血珠掉下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”孟强孟强
