1、以人为本的中学生心理健康教育 注重学生的心理健康教育听到敲门声，开门进来的是班级的一名女同学。“老师，同学往我饭里吐吐沫，我的饭没法吃了。”听了这话，真是气不打一处来。老师说你去把他找来。“老师，在刚才我来办公室的过程中，他用脚踩我的衣服，您看弄成这样子了，咱班和都可以作证。”女同学回来后说。这就是发生在现在的中学生身上的一件事情。看到这一幕，你是怎么想的？从这些行为中可以看出，现在的中学生由于心理方面的原因而导致的行为上的问题不再是一个小问题，心理健康教育是当务之急的事情。 心理健康教育的重要性 衡量中学生心理上是否健康的标准，概括起来有以下几个方面：有理想，有抱负，有明确的人生目标；活泼、
2、热情、和群，能与同学们和睦相处；乐观向上，有自信心，意志力顽强，勇于克服困难；善于调节情绪，不计较一时、一事的得失；性格开朗，心胸坦荡，虚心学习他人之长补己之短；热心为集体和他人服务，言行符合社会规范；自我意识健全，能保持个人的内部心理活动和外部环境的协调一致。决定一个人命运、财富的决不只有知识，而应当是知识、能力和人格共同作用的结果。因此，教学过程绝不仅仅是传授知识的过程，而且还是加强德育、心理教育和人格教育，从而培养一个人的综合能力的过程。素质教育是以全面提高学生素质为主要目标的教育。按照目前对人才素质结构通行的划分方面，我们把人才素质分为生理素质、心理素质和社会文化素质三个方面。心理素质
3、在人才素质整体结构中具有基础与核心的的作用，具体表现在以下三个方面：第一，心理素质是社会文化素质赖以形成的基础与中介，离开心理素质的中介作用，社会文化只能停留在外在形态的层面上而不可能转化为人的素质。第二，心理素质对其他素质的发展具有促进或制约的作用，因而对人才素质结构及其发展水平具有极大的影响作用，有时甚至能起决定作用。第三，心理素质是个性不断完善的能动性基础，从人才素质结构的角度看，在各种素质中，只有心理素质具有能动性特征，心理素质的能动作用主要是通过自我意识的调控作用实现的。在强调一切为了学生的发展的新的理念的今天，注重以人为本进行心理健康的教育便是作为教育工作者的一个首要的任务。关注每
4、一个孩子的成长作为一名一线教师，无论是教育还是在教学过程中，都感受到一个小班额的授课班级和一个五六十人的班级的学生被教师关注的情况是不同的，更何况还有的班级的学生更多，那么学生与教师交流的机会就更少了。往往会出现：学习优秀的学生由于学习上表现突出，自然和教师沟通的机会多些；而成绩较为落后的同学，往往也是教师和同学们共同帮助的对象；而居于中间的一大部分群体，由于平时很少出现特殊事件，往往容易被大家忽视。而初中阶段对于每一个人的成长都是一个非常关键的时期，这一阶段不仅是他们知识和能力增长的重要时期，而且也是他们形成正确的人生观的心理成长的重要时期。如何更好的、更全面的了解每一个学生，让每个学生都同
5、样受到关注呢？其中一种方法是借助于在每学期末对学生进行全面的评议。但由于这种评议要每一学期才能搞一次，时间间隔过长，不妨利用给学生批改作业的过程中给学生以肯定的、激励性的评价。为了更深入地了解每一个学生的思想状况，还可以和学生之间建立起一种新的沟通方式每一个学生都有一个和老师沟通、交流的日记本。交流的内容可以是学习中的问题、生活中的困难、自己某些方面的收获，也可以给教师的工作提出建议。作为教师要非常珍惜每一次和每一个同学沟通的机会。每一次都要认真地阅读每一个学生的每一篇沟通笔记，读完后把自己对学生的建议和期望写在上面。通过这种沟通，不仅能更深入地了解学生，而且也借助于这种沟通使学生树立了信心，
6、并且很及时地为学生解决学习中、思想上和生活中的一些具体问题。由于每一次沟通都是建立在双方互相尊重和信任的基础上，所以无论是学生还是教师，这种沟通不但没有成为负担，反倒成为了彼此之间期望做的一件事情。我想当老师们看到学生们期待的眼神和会心的微笑，都会有一种难以形容的喜悦和满足感。通过交流，会使平时不敢发言的孩子在各科课堂上都变得勇敢了，他们找到了自信，可以缩小师生间的距离，使师生间体会到彼此的关爱。我想通过交流，会有很意想不到的收效。在体验中成长在班级管理过程中，不妨少一些说教，多一些体验。由于某种原因，我和学生分开了一段时间，回来后发现爱动的学生多了，自习也不那么安静、高效了。我记得，有一天学
7、校组织全体教师进行政治学习，要求各班学生在教室自习。由于担心学生自习效果不好，就从办公室拿来一张数学试卷，对他们说：“这节自习课把这张试卷做完。”布置完任务后，刚要起身离开，这时有一名学生举手要发表意见。由于平时已经养成了倾听学生建议和意见的习惯，我停了下来，他说道：“老师，您说过自习是我们自己安排学习内容的时间，不应该给我们规定具体的学习内容，如果做数学卷，那么不就是数学自习了吗？”听完了他的发言，刚想发火，但转念一想，孩子们提出来的理论依据不是没有道理，于是我收回了试卷，对同学们说：“我尊重他的意见，这节课同学们自习吧！”说完，转身离开了教室。政治学习结束后，我回到了教室，喧闹瞬间转变为一
8、种安静，可想而知这一节自习课的状况会是怎样的糟糕了。我没有发火，很平静地请大家坐好。我先是对同学们这一节课的学习内容进行了调查，结果显示只有少数的几名同学达到了高效学习，而绝大多数同学荒废了一节课的学习时间。我提出了这个样一个问题：“哪位同学能理解教师为什么在自习课前拿来数学试题让大家做呢？通过刚才的调查，你想到了什么呢？”在事实面前、在一节课的体验中，他们明白了老师的希望、同学们需要改进的地方。初中阶段的学生，思维的独立性和批判性有了显著的发展，但是容易产生片而性和表面性。在这一阶段的教育过程中，如果多一些让他们体验的过程，让学生们通过自身的体会来增强对问题的了解，以事实为依据进行判断往往会
9、有更好的效果。当时能多一分赏识就好了学生的成长过程中，难免会出现问题。有些问题在家庭教育中解决，而更多的是家庭教育忽视或没有实现的问题就出现在学校里，所以学校的教育尤其重要。学生的成长过程中，需要教师的耐心、信心、细心，在关注学生成长的过程中有尊重、接纳和及时抓住教育时机，一个成长的小火花可能一闪即逝、也可能星星之火燎源。小峰是我们班级中很令我头疼的一个男生，我曾无数次地与其沟通，但最终还是没能将他的坏习惯彻底改掉。现在他已经高中毕业了，但是一想起他，总是感觉到格外的令人遗憾。由于他的母亲是在年龄很大的情况下生下了他，他简直就是他妈妈的命根子。由于家里条件不是很好，常常是将每顿菜中的精华都留给
10、了他。久而久之养成了这样的习惯好的东西只有给了他，他才能满意。在学校，他很少会因为他的不良行为影响了别人而感到愧。我在网吧找过他，放学时和他一起回家，试图改变他，但是他还是一阵糊涂一阵明白。他还有上学经常迟到的习惯。我跟他的家长取得了一些联系，他的确有家里学校很远的客观原因，但是从家长那里了解到的是，他本可以早些出门但是他就是磨蹭。但后来我到小峰，一起分析了他的情况，根据他的叙述，我们做出了如下的决定：小峰如果在每天早上六点四十分之前出门，即使由于在路上堵车迟到也算迟到，但如果是由于六点四十分仍没出门而导致迟到，必须做出解释。作出规定之后，为防止他不能严格自律，我每天早上六点四十分时给他去打电
11、话，他坚持得很好。但是有一次，当我去打电话时，他还没出门，那一天他迟到了。事后他妈妈给我打来电话，她说当时小峰竟然让她妈妈跟我撒谎说他已经出来了，但是他妈妈没有听从他的安排，小峰竟然对妈妈大喊大叫，并且说脏话。听后，我简直无法容忍他这样对待他的妈妈，把他找来一顿批评，讲道理，后果可想而知，本来就很不讲道理的他与我更无法沟通了。他高考结束后来看我，问起他和他妈妈的关系，他告诉我好多了。现在想一想，当时如果考虑到他的家庭原因，考虑到他正处于青春期，考虑到他也是为了让他自己给别人留下好印象当时多一些宽容，多一分赏识，也许我们会沟通得更好。为学生创造培养能力的机会在班级的日常活动中为学生搭设平台。班级
12、的板报以小组为单位进行选材和制作，同样班级的班会也以小组为单位，使他们在参与活动的过程中学会交流和合作。每天的每日一题由学生轮流出题并讲解，以最大程度上的调动学生的积极性和培养学生的责任意识。在平时的教学活动的开展过程中更要注意对学生能力的培养。新的教学理念中谈到要培养学生合作的意识和交往的能力。在教学过程中，许多活动都是以小组为单位进行。如学习内容的交流，实践活动的开展，就连平时的小测验都是以小组为单位进行评比。每经历一段时间，在班级内对各小组长的工作进行评价。在学生组内评价的基础上进行全班内的交流。交流的目的，一方面是促进小组内组员的责任意识，另一方面在全班性的合作过程中，相互倾听其他组的
13、长处，以达到资源共享。学生在评价别人的过程中，在分清好与坏的同时，也明确了自己的活动准则。有的小组还自制了考核表，对课上听课、课下作业等情况进行考核。这种以小组为单位的活动方式使得很多问题很快能够落到实处，而且在合作过程中实现了同学间的近距离接触，从而使得团结互助精神在更广大的范围和意义上得以发展。平时在教学过程中，注重一题多解的训练等，都是学生创新能力的培养和提高。有很多事情，我们不能等到发生了才知道去处理，应该在平时的教育过程中通过开展活动，对学生的心理健康教育进行正面的和积极的引导。比如，我们可以利用平时的3到5分钟的时间，让大家轮流讲一些记录有关成功的人的经验、经历的小故事，在这一过程中，不仅能培养学生的表达能力，更重要的是使学生通过倾听，能够体会出这些小故事里隐含的深刻的道理，这将会给同学们的身心健康发展提供了很好的学习资料。在平时，教师还可以通过自身的人格魅力去感染学生。教育工作是塑造完美个性的工作，教师的职业是用心灵浇灌的职业。教师的职责是把来自不同社会阶层、有过不同家庭教养的人，培养成既具有社会公认的品格和道德又具独特个性的人。作为一名教师，应在学习过程中不断完善自我，把学生培养成人格健全的学生，使他们成为对社会、对他人、对自己都有意义的具有高素质的、全面发展的中学生。
