谈一个中学生心理问题的表现,成因,及对策略.doc

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1、谈一个中学生心理问题的表现,成因,及对策一个人的健康与否,总的来说应包含身体健康和心理健康。然而人们往往重视一个人的身体健康,而忽视了心理健康,导致了越来越多的心理问题的出现。2007年11月10日晚,一个喝醉的高中二年级女学生就是一个典型的案例。据了解,该名女中学生是一个人在足球场喝了一整瓶九江,酒后的所表现出来的行为和所说的语言表明,该名学生有严重的心理问题。首先我们分析一个整个过程所表现的不同的心理障碍,在宿舍门口大呼小叫,不愿回宿舍,同学把她的同学拿来来,可能因为太吵,学生们也不愿意留她在宿舍。而她本人也不愿意让同学老师家长知道。嘴里不停的说:“你们不要动我,你们没有一个是好人,都是冷

2、血动物,你们没有一个人可以帮我,我很孤独,很寂寞。”当时的情形一时间我也不知道该怎么办,毕竟没有什么经验。后来在学校外面打了的士把这学生载到了教师宿舍区。由于她一直在反抗,不管怎么说,她本人不愿到任何地方也不愿接受别人的帮助。只是嘴里不自觉的在倾说自己的心理问题。其中说到:“我已经尽了我最大的努力了,为何我跌倒了又站起来,然后又失败,我不能让父母失望,你们没人能帮我,我要靠自己的力量站起来。”但由于喝醉了酒,她自己无论怎么也站不起来,我们帮她,但她又挣扎,不愿望接受帮助。所以一直就像烂泥躺着,靠自己的力量站不起来,就一直哭,觉得懊恼。又在不停的说:“我怎么总是失败,我一定要靠自己站起来,我不会

3、让父母失望的,我要考好的大学,你们都是冷血,你们不会帮我的,你们只是在同情我,在怜悯我。我不需要别人的同情,只有某某班的同学才会帮我。但这个班散了,我不愿闭上眼晴,怕自己闭上以后就不能再挣开了。”那种哭声的倾诉听了真令人毛骨悚然。一个中学生怎么会有如此严重的心理问题呢?归纳起来有如下因素:一,自身因素;1,觉得大多数人都不可信、不可靠;很难与人合作。这类学生尤以女生为主,多为内向型的,不愿与人交流、沟通。从她所说的:“你们不要动我,你们没有一个是好人,都是冷血动物,你们没有一个人可以帮我,我很孤独,很寂寞”;“你们都是冷血,你们不会帮我的,你们只是在同情我,在怜悯我”。可以看出此学生存在一种不

4、信任,不愿接受别人的帮助,对于别人的帮助看作是一种同情,一种怜悯,渴望独立,但又不能做到独立的这样一种矛盾心理。2,不能正确地认识自我。她说:“我已经尽了我最大的努力了,为何我跌倒了又站起来,然后又失败”。“ 我不愿闭上眼晴,怕自己闭上以后就不能再挣开了”。从此可以看出她对成绩的下降十分在意,以致失眠、产生厌学;甚至感到活着没意义、产生轻生的念头。中学生学习负担过重,常给他们带来沉重的心理压力,因为学习压力而陷入痛苦的青少年屡见不鲜。这其中不乏重点学校成绩优秀的学生,他们的思想压力常来源于他们对学习现状的不满和不恰当的比较,不能接受自己的现状,过分注重结果,而体会不到学习的兴趣,整个社会、整个

5、学校都在比较的氛围中,要学生真正做到放弃比较,接纳自己的确不易。有些青少年承受不了这些心理压力,有时会表现出异乎寻常的反抗情绪,有极个别甚至消极自杀。3,她感到很孤独,很寂寞。是因为人际交往的压力。随着年龄的增长,独立意识的增强,青少年与社会的交往越来越广泛,他们渴望独立的愿望日益变得强烈,社会交往、发展亲密的伙伴关系是青少年一种精神需要。因人际关系压力而烦恼的年轻人通常表现为自卑、过分注意他人评价、容易受到伤害、虚荣心强、怕丢面子等。一方面,他们要求独立,希望能够摆脱依赖父母的生活,渴望走出家庭,建立伙伴关系;另一方面,又缺乏信心,害怕挫折。尤其是那些性格内向,心理承受能力较弱,而自尊心又极

6、强的青少年,很容易在集体中感到压抑感和孤独感,被这种心理阴影笼罩而不能自拔。二,家庭因素:望子成龙,望女成凤,是每一位父母最大的向往。从她所反馈的信息来看,“我不会让家人失望的,我要考到好的大学”。家长在无形的给她增加学习负担,家长用成绩的好坏来评定学习的伏劣。家长的高标准、严要求这一信条,认为只有如此,孩子才能有出息。实际上,过高的要求,不但给孩子带来巨大的心理压力,而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说,尽管自己已经尽了最大的努力,可还是不能达到家长和教师的要求。家长的眼里,他们只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果,却没有看到孩子为此所付出的努力。家长往往有过高估计自己孩子学习

7、能力的倾向。谁都认为自己的孩子是最棒的,这种心情可以理解;但是在学习能力上存在个别差异,这是一种客观事实,我们必须接受这种现实。还有,在实现学习目标的过程中,家长扮演的不只是高高在上的监督者角色,更多的应该是支持者的角色。在某种意义上,精神支持比单纯的物质支持更重要。三,学校因素:1随着社会竞争的加剧,竞争压力也越来越大,由于素质教育还没有真正落到实处,片面追求升学率,重智轻德,重分数轻能力,重书本轻课堂的现象依然存在。老师评价学生,社会衡量学校,理论上是全面发展,实质上是分数和升学率。为了追求升学率,加班加点,题海战术,增加了学生的负担。这种局面使学生疲于应付,心理极度紧张,导致他们用脑过度

8、,皮层机能降低,从而影响学习效率,造成他们对学习失去兴趣和信心,或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良心境,久而久之,部分人就会不同程度地产生心理障碍。 2、教师教育方法失当。一些教师把学生考高分作为工作的出发点和落脚点,而忽视心理素质的教育和人际交往技能的培养。学生希望得到教师的关心、理解和爱护。如果教师缺乏理解、耐心和爱心,不能以热情的态度给予学生指导和帮助,反而横加指责,学生则会感到失望,产生消极情绪,导致师生关系淡漠,这种以学生失败而告终的交往还会迁移、泛化到与他人的交往中,造成人际交往焦虑。 综合上述,如何解决中学生的心理问题,主要从以下几个方面入手:一,针对自身因素采取的对策:1,善

9、于调节和控制自己的情绪,有助于建立良好的人际关系,从而有益于心理健康。因此,中学生学会一些简单易行的情绪调控方法和策略。比如,向别人倾诉,写写日记,听听音乐,散散步,多参加体育运动。缓解生活和学习中的压力,可以大大降低心理问题发生的可能性。2,接纳自我,悦纳自我。这必须是建立在客观正确地认识自我的基础上的。对于一个不能正确认识自我的人来说,很难做到悦纳自我。因为悦纳自我,就是能够容忍自己的不足和缺点,多想想自己和优点。俗话说,“人无完人,金无足赤”。任何人自身都存在着或多或少、或大或小的缺点,这是很正常的现象,也是人要不断学习、不断提高自我素质的内在需要。容忍自己的不足和缺点,并不意味着对自己

10、的不足和缺点视而不见,听之任之,而是在承认自己存在不足和缺点的前提下,采取积极的行动来弥补自己的不足、克服自己的缺点。3,学会人际交往。每个人都生活在社会中,需要得到别人的关心、支持和重视,因此不可避免要与他人进行交往。良好的人际关系不仅是心理健康所不可缺少的条件,也是获得心理健康的重要途径。所以,中学生学会如何与他人交往是非常必要的。首先,应该认识到在人际交往过程中彼此的权利和责任,要平等对待对方,要像尊重自己一样尊重他人。其次,要乐于与他人交往,能够与同伴合作,能够与教师和家长沟通、交换意见。同时,在人际交往中不能只考虑自己的需要,还要关心他人的需要,懂得体谅他人。再次,有正确的沟通技巧和

11、有效的交往态度,能够宽以待人,真诚地赞美他人,也能够接受善意的批评。最后,在人际交往中保持人格的独立和完整。二,针对家庭因素采取的对策:家长必须明白:学习成绩和分数并不决定一个人的一生,尤其是现在的社会,它更需要的是一个人综合方面的素质。一个人要适应社会的生存和发展,除了身体健康外,还要心理健康。包括:正常的智力,处理好生活中的挫折与各种挑战,虽然不顺心,也能勇敢地,积极地去面对;能正确的认识自我,接纳自我;与社会的交往和协调能力。家长要树立一种正确的教育观,用科学的方法指导子女的成长,综合评价孩子各方面的能力,多赞扬,少批评。摒弃那种以考试论高低,以分数论英雄的陈旧观念。多关心孩子的心理健康

12、问题,多与孩子进行心灵的沟通。正确认识孩子的学习能力,制定切实可行的学习目标,才是行之有效的办法。三,针对学校因素采取的对策:1,学校定期组织专题讲座、专题活动等方式,为学生提供全面的帮助。主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为,激发群体向上的精神。因为在一定意义上来说,学生的心理素质是以集体心理为中介而内化发展的,所以,着力培养良好的班级气氛,使学生建立平等和谐的人际关系。2,心理辅导室。心理辅导室以学生个体或小组为对象,也接受学生的主动咨询。心理辅导室的工作应该专业化,教师应培训上岗。心理辅导室要有专任教师负责和专门的工作计划,固定的开放时间,固定的场所。 3,个案教育。个案的对象应

13、有典型的意义,可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生,学生作为个案对象,可以让本人知道或不知道,主要根据研究的需要而定。个案教育一般要做较长期的跟踪研究,一个学生在校接触许多的教师,因此学生个案教育最好采用合作的方式进行,以负责人为主,几位教师共同观察和研究同一对象。个案教育一定要作好记录,尽量详尽,如观察笔记、谈话记录等。记录一定要真实,还可以写记录者的感受。要妥善保管学生的个案资料,原则上学生在校期间个案研究不公开。4,测试与矫治。采用问卷调查、测试纸等手段充分了解学生群体现状,而后找出存在普遍意义的问题。测试量表宜采用心理专家提供的专门设计的量表,一般不提倡使用自己设计的

14、心理调查表。测试的数据资料仅供参考而已,所有的数据都不可全信, 因为学生是活生生的人,是不可能用数据表现的。通过测试调查发现的问题,及时进行团体辅导、心理辅导俱乐部活动、个案教育等,进行必要的预防和矫治,促进学生整体发展。 5,开设心理健康教育课。在学校开设心理健康课程,使学生了解心理科学知识,掌握一定的心理调节技术。该课程可分为心理卫生与健康科普和实际训练操作两部分。前者是心理健康知识普及课,后者包括角色扮演,相互询问,人际交往训练等,借此掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、克服自卑、树立自信等心理调节手段,防患于未然。作为教师,要善于去发现观察孩子们的细微变化,要对症下药,不要不分青红皂白地把学生训斥一顿。我总认为,不管是学生还是成人,都需要其人交流、沟通,需把心里话一吐为快的念头;需要别人的关注与赞扬。所以,老师应该走进他们的心里;学会倾听他们的心里话;或者拍拍他们的肩膀,轻声细语询问其烦恼、忧愁之根源。而不是动不动就大发脾气。总结,从上述高二女生的例子可以看出,高中学生常见的心理问题有:1, 敌对心理,对人不信任,容易情绪波动。2, 学习压力大,不能正确的认识自我,接纳自我。3, 人际交往压力大,交际交往能力差,缺乏与人沟通,缺乏自信。这些心理问题主要是由于自身,家庭及学校等因素造成的。所以必需通过以上三条途径科学地结合起来,从根本上解决中学生常见的心理问题。2008-6

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