1、学生心理健康调查问卷报告 肖莎莎（20132014）一、 调查概况：本次进行的中学生心理健康调查主要以问卷的形式进行，调查问卷主要由巴山中学的学生完成，包括七年级、八年级和九年级的学生。本次调查共成功随机向学生发出问卷140份，收回的有效问卷共138份。通过调查研究，对本校学生的学习心理、人际交往现状、承受挫折能力有了初步的了解，为准确地把握学生的心理动向、深化教学改革、加强教育教学的针对性、提高教育教学的实效性、探索实施素质教育的新方法和新目标，提供了客观和主观上的依据。二、调查目标和方法： (一)调查目标：了解本校学生的学习心理、人际交往现状和承受挫折能力 (二)调查方法：问卷调查。 三、
2、调查结果 (一)学习心理现状分析1、学习压力调查显示，大部分学生的学习压力比较适中。只有部分九年级学生觉得目前的学习压力过大，大部分学生认为目前的学习压力还可以。调查还显示，家庭的期望与自己的期望是学生学习压力的主要来源。只有7.4的学生认为目前的压力来自于老师的期望,而认为目前的压力来自于家庭的期望和自己的期望学生分别占30.4和62.2。2、学习态度调查结果表明，在没有人督促的情况下，会主动学习的学生占一半,不会主动学习的学生占30左右,而极少主动学习的学生比例,占20，可见学生的学习兴趣不是很大。值得注意的是，在问及目前影响学生学业的最大因素时，选择最多的是情绪，占40.4,第二是学习方
3、法,占34.7,而教师的授课水平和学校学习环境共占24.9。因此,老师平时应注意观察学生的表现,关注学生的情绪变化,并适当地给予关心。 (二) 学生的人际交往现状分析调查显示，学生与老师之间存在着一定的距离，没有与同伴和父母相处时的亲近感。 在问卷第20题中，学生选择对师生关系很满意的比例较大,而选择满意程度一般的比例高达较少,其他仅5选择对师生关系不满意。在第21题学生对同伴关系的满意程度 中,很满意、一般和不满意三个选项的比例分别由高到低排列,在第22题对父母亲近感的程度中,很亲近、一般和不亲近的比例也依次由高到低，不亲近的所占比例很小。由此可见,在学生的人际交往过程中,大部分人对与同龄人
4、的交往比较满意,而与老师之间也较满意(三) 学生承受挫折的能力调查显示,大部分学生能够正确地面对挫折,对挫折的承受能力较强。47.4的学生表示在遇到挫折的时候会听朋友意见，但以自己为主，20.8的学生选择独自面对,只有2.5的学生会完全依赖朋友。在第34题中，表示受过挫折并能承受的同学和未受过挫折，但自认可以承受的同学分别占37和26.4,只有22.2的同学表示所受过的挫折在其心理留下了阴影,而剩下14.4的同学不知道自己能否承受挫折。这说明大部分同学在面对挫折的时候都能够承受,并能够选择正确的方式来对待。四、对策及建议：对学生进行心理健康教育，要按照学生的心理特点，从积极方面进行引导，帮助学
5、生发展健全的学习心理、建立良好的人际关系并增强学生承受挫折的能力。根据中学生心理状况形成原因的分析，可从以下途径来实施心理健康教育工作，提高学生的心理健康水平。(一) 家庭教育是人生教育的起跑线，大量研究表明，家庭的气氛会影响儿童的性格发展。在民主家庭中，孩子有安全感、乐观、信心十足、待人和善、能很好地完成学习任务；在气氛紧张、人际关系经常发生冲突的家庭中，则容易发生情绪和行为问题。父母是孩子的第一任老师，是孩子在个性品质可塑性极强时期极力模仿的对象，因此家长除了给孩子营造民主和谐的家庭氛围外，还应注意自己的言行举止一定要适当，要有益于孩子良好个性的养成，切记不要将事业、生活中遇到的挫折以负面
6、情绪疏导给孩子，而自己应该用积极心态和情绪去面对，从而为孩子树立榜样。特别是有的家长在受挫折后形成的生活偏见，不能当成“人生经验”，有意无意地灌输给孩子，使孩子从小就形成一些不正确的生活信念。(二) 在家庭教育之外，学校教育是人生的又一重要课堂。学校开设专门的心理健康教育课程，课程可分为两部分：一是心理健康理论部分，帮助学生了解心理科学知识，个体学习心理发展规律，掌握一定的学习方法、学习技巧，学会合理分配自己的时间，制定适合自己的短、长期学习计划，寻找稳固的学习动机；二是实际操作训练部分，训练活动内容包括话题辩论、角色扮演、相互询问、人际交往训练，从而能认识自己，自主分析自身问题产生原因，进而掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段，从而做好自己情绪的主人。中学生是一个特殊的群体，其产生心理健康问题的原因是多方面的，解决此问题无疑需要渗透教育的整个过程，是一项长期和复杂的系统工程，需要由家庭、社会和学校建起的教育平台的共同努力，唯有倾全社会的教育力量于一个目的，才能真正解决中学生心理健康题，才能全面推进素质教育，提高全民族素质的目标才能实现。 2014年10月17日
