1、 一 怎样对待长辈的叨唠活动设计12、13岁的学生已经进入青春早期。他们具有更强的自理能力，做事喜欢凭自己的主观愿望，开始想摆脱父母的左右，已不愿与父母谈更多的关于自己的事。在日常生活中，长辈则喜欢以自己的生活经历教训晚辈。同样的内容重复多了，就变成了叨唠，这样的叨唠则影响了两代人之间的关系。本课程首先让学生认识长辈一般都在什么情况下叨唠，然后要清楚叨唠的内容对自己有没有益处，最后是探讨在不伤害父母感情的前提下，怎么对待长辈的叨唠。辅导目的1、了解父母在什么情况下叨唠。2、明白父母的叨唠是关心，爱护孩子的一种特殊表达方式。3、探讨对待叨唠的好办法。辅导方式1、小组讨论2、小品表演3、社会调查辅
2、导前准备1、课前做好一份社会调查。2、排练小品小亮在家一、二。3、准备一幅田园风光油画。辅导时间与场地辅导时间：一学时。辅导场地：团体辅导室。辅导步骤一、谈话引入同学们，早上好!我们彩虹聊天的时间又到了。我们今天聊的话题是：怎样对待长辈的叨唠。二、说说自己1、介绍自己今天有几岁了。(我今年)2、现在，你们当中有哪些同学能主动把自己的作业给爸爸妈妈看呢?(教师评价：大家的这些表现是可以理解的，因为，你们长大了，都希望自己能独立去做自己的事情。)三、说叨唠1、你的爸爸、妈妈或者其他长辈喜欢叨唠吗?讨论(让学生们七嘴八舌讨论一分钟)2、长辈一般是在什么情况下叨唠呢?(指名发言)3、看小品表演小亮在家
3、。小亮放学回到家里，放下书包后打开电视机，津津有味地看自己喜欢的动画片。不久妈妈回来了。“亮亮，在干什么呢?写完作业没有”妈妈一边换拖鞋一边问道。“一会儿再写吧。”“快写作业去，快去呀!”妈妈话音刚落，爸爸也回来了，爸爸还没放好提包忙问：“亮亮，今天表现怎么样?还有”爸爸还没问完。亮亮就已经不耐烦了，没好气地说：“不怎么样，还不是老样子。”说完就看他的电视，这时，爸爸瞪着眼睛4、讨论：小亮为什么会烦恼呢?5、说说自己的爸爸、妈妈在什么情况下叨唠?他们往往喜欢说什么呢?(举手发言)这个问题的讨论还可以分两步进行：个别发言；小组交流。教师的评价则可以说：“真有意思”“挺特别的”“我十分同情你”，“
4、他们这样说可以理解”等。6、实话实说：在日常生活中，当你听到长辈叨唠你的时候，你会有什么反应呢?教师小结：听着父母反反复复地说着同一个内容，大家有这样或者那样的想法是比较正常的，可以理解。四、爸爸妈妈的话1、教师：上课时，老师做了一份社会调查，并把这次调查的谈话记录下来了，下面，我们一些来听听爸爸、妈妈是怎么说的。2、播放社会调查的录音实况(问：，您好，现在，想请你来谈谈关于“叨唠”的话题问：，您好，你的孩子快12岁了，当你想跟他说一件什么事的时候，他有时候就表现得很不耐烦的样子，这时候你是怎么想的?)(这份社会调查一定要提前两周去做，而且要细致，提问的问题要有针对性，要让每一位被访的家长说出
5、他们最想与孩子讲的话，家长的姓名尽可能不公开。)3、小结：刚才，我们听了爸爸、妈妈的心里话，相信大家一定受到心灵的震憾。叨唠是天下父母关心孩子，爱护孩子的一种特殊的表达方式。五、消除烦恼1、讨论：叨唠在我们的日常生活中是不可避免的，当自己的想法、做法与父母长辈的愿望不一致时，你是怎么做的?(让学生充分举手发言，教师适时点拨小结方法。)(1)安静聆听法；(2)转移注意力法；(3)自我讽刺法；(4)解释说明法。2、看小品表演亮亮在家二亮亮放学回到家里，放下书包后打开电视机，津津有味地看自己喜欢的动画片。不久，妈妈回来了，妈妈进门就问：“亮亮，写完作业了吗?”“妈妈，看一会儿电视就去写，放心吧!”亮
6、亮笑眯眯地帮妈妈拿拖鞋。妈妈笑了笑，就做饭去了。亮亮刚要坐下来，这时，爸爸也回来了，刚进门就问：“亮亮，今天表现怎么样?”亮亮调皮地一笑：“还好，老爸，我这个儿子不会给你丢脸的。”说完又继续看电视。“亮亮，今天的日记准备写什么内容”爸爸又问了许多问题，亮亮没有发火，只是静静地听着讨论：亮亮是怎样对等长辈的叨唠的?(让学生用前面出示的方法来解答。)六、帮帮你在日常生活中，面对父母长辈的叨唠，你还有什么问题需要大家帮助吗?(让大家把问题写在纸条上，通过讨论来解决。)七、小结父母亲由于爱而叨唠孩子，因为感激，我们能理解他们的用心良苦。让我们共同架设起一座虹桥，人和人之间多一份理解，让世界变得更加美好
7、。补充活动开展辅导两周之后再次做社会调查，让家长谈谈孩子在这段时间的表现和变化，为今后开展辅导工作积累第一手资料。建议本课程适用于小学5、6年级以上至初中学生，在整个辅导过程中应充分尊重学生，发挥他们的主动性，避免说理式的评价方式。让学生在辅导室里以自己认为比较满意的座位轻松入座，不必要求学生坐姿如何，只要得体大方即可，使辅导活动在宽松愉快的氛围中进行。 二 学会和老师交往教学目标：1、 理解老师，并能正确地看待自己不理解老师的行为，谅解老师的过失。2、树立积极主动与老师沟通、交往的意识。3、学会用合适的方法处理与老师之间矛盾、冲突，学会与老师友好交往。教学重点：理解老师，并能正确地看待自己不
8、理解老师的行为，谅解老师的过失。教学准备：电脑课件，请有关老师录音 教学过程：一、话老师1、这节课，我们首先来讨论一个关于老师的话题,你心目中的老师是怎样的。（板书：老师）2、指名回答：3、你过去、现在或者你看到的老师，还有什么行为让你无法理解或感到不满的，请你写在纸上。学生独立书写。4、全班交流：二、理解老师（一）漫画启示1、过渡：非常感谢同学们对我的信任，把心中的想法告诉我。与在坐的同学一样，我这里有几位同学对老师也很不满。现在请同学们以法官的身份来评判一下。2、（出示漫画图）你觉得图中同学的想法合适吗？3、小组讨论。4、小结：老师自有一番爱，只不过表达的方式不同。或许有时候处理问题过于简
9、单、粗暴，让同学们无法接受。但我想，对学生的一切都不闻不问的老师绝不会是一个称职的老师。当然，有的老师处理问题的方式是不太恰当，伤了同学们的心，在此我先代表我们老师向同学们道歉，请同学们接受我这一份歉意。（二）老师的心里话1、连接语：我们常说：理解万岁，我们也都渴望得到老师的理解，但同样，老师也希望能够获得同学们的理解。你们想听听老师的心理话吗？2、播放录音（1）我也想整天笑，但我不只是老师，还是母亲、妻子。在工作和生活中难免会遇到一些不顺心的事，怎能时时面带笑容呢？（2）学生们都希望老师是朋友，可当我站在讲台上，有的同学还吵吵嚷嚷，首先就是不尊重朋友的表现；另外，作业乱涂乱画，你说“朋友”能
10、不生气吗？（3）你们知道老师每周要上多少次课？改多少本作业本？处理多少烦心的事吗？有时候难免脾气不好，真希望同学们能够谅解。（4）我也用尽了办法，可学生总还是没有好转，万般无奈只好用高压政策来试试，我心里也不愿意呀！3、深入分析：听了心里话，你是否对老师的工作、生活和思想有了一定的了解，刚才同学们写了对老师不理解、不满的行为。现在你能否为老师找理由，想想老师为什么要这么做？如果找到了理由，你能否理解老师？理解的打上*；非常理解觉得老师的确实是为自己好打上* *；还是不能理解的就不打 * 。 4、学生填表。（可小组交流）5、交流。6、请理解老师的举右手，不理解老师的举左手。（根据情况决定下一步（
11、1）若还有较多的同学不能理解老师，可以让这些同学说说自己的想法，然后再请其他人谈谈老师的优点和自己的看法。 （2）若学生已理解老师，可以出示课题：“学会与老师交往”）三 自尊的天平 学生现状与需求（针对这节课的活动目标）小学生到了六年级，自我意识有了明显的增强，自尊心开始强起来，希望自己能够“优先”或“优越”于其他同学。同时，如果以前经常遭受失败，此类学生自我意识的发展也会走向消极的一端，渐渐在生活中失去进取心。因此在小学阶段要加强学生自尊心的调整，培养学生具有适度的自尊心。活动目标1、了解学生实际的自尊程度。2、引导学生认识自尊心过强或自尊心过弱可能带来的危害。3、引导学生进一步调节自己的自
12、尊水平，使其恰如其分，活动准备1、准备小故事、小品。2、教师通过个别谈话了解学生的自新程度。3、收集关于“谈自尊心”的名人名言。活动过程一、故事，导入新课1、听故事：可怜的小乌鸦。2、启发讨论：蝙蝠为什么摇摇头飞走了？3、教师点拨：在生活中，每个人要真正地认识自己，既不可处处以自我为中心，即自尊心过强；又不可认为自己处处不如别人，即自卑感过重。如果存在自尊心过强或过弱，都对你的成长不利。今天我们就和大家一起来摆好自尊的天平。二、测测你的自尊1、你认识自己的自尊程度吗？请同学们完成小测验（测验题见学生活动手册第5-6页）。2、同桌互相说说自我测评的根据，并举出一些生活中的例子。3、教师点拨：看来
13、，我们每个人的自尊程度同他的生活是密切相关的。三、小品表演1、观看表演。小品内容：见学生活动手册第6-7页军军和龙龙。2、小组讨论：军军错在哪里？他应该怎样想？怎样做？龙龙又错在哪里？他应该怎样想？怎样做？3、教师归纳：我们要保持一定的自尊心，但不能过分自信，强调只有自己最好；也不能自卑自轻，一点自尊心也没有。四、自尊心失衡小处方今天请同学们结合自己的实际情况给自己开张小药方。1、独立开处方（见学生活动手册第9页）2、小组交流处方并讨论：保持自尊心平衡的关键是什么？五、小结 现在的社会竞争什么激烈，我们要学会调节自己的自尊心，一方面要保证自己积极向上，在人与人的竞争中充满自信，即使失败了，也要
14、树立自我尊重的好形象，继续向前冲刺；另一方面也要保持虚心态度，不可盛气凌人，不要以自我为中心，这样的人才有可能获得更多的成功！ 四 在心海中游泳 学生现状与需求（针对这节课的活动目标）学生在学校里需要承担一定的学习义务，因此，学生尤其是中高段的学生更经常性地产生种种情绪体验：由学习进步带来的喜悦、满足感；由失败挫折带来的痛苦、悔恨、忧愁等。但小学生的情绪还不够稳定，容易激动或爆发，不善于控制和调节自己的情绪。因此，需要教师的正确引导。活动目标1、引导学生认识不良情绪会给人带来的消极影响。2、帮助学生学会控制不良情绪的策略，拥有积极健康的心理状态和情绪。活动准备1、教师了解学生存在的经常性的不良
15、情绪及调节这些情绪的方法。2、确定主持人和小演员，指导排练小品。活动过程一、听故事，想问题1、小主持人上台绘声绘色地讲述小故事（见学生活动手册第25页）。2、听完故事，同学们思考：为什么东东答不出教师的提问？3、大家交流意见后，教师概括：是啊，我们每个人内心的情绪都是训练自己成为勇敢的水手，才能避开不良情绪的浪头袭击，顺利到达成功的彼岸。4、教师引导：请想一想还有哪些情绪可能会影响我们的生活、学习，甚至人际关系呢？5、学生小组讨论，全班交流。二、情绪小测验1、小主持人过渡语：同学们，我们都渴望拥有良好的情绪，因为良好的情绪对于我们的成长和发展都有着至关重要的作用。那么我们的情绪是否积极、健康呢
16、？请看学生活动手册第26页测试题，要求同学们据实填写。填写完毕后，自测。2、教师了解全班学生的自测结果，引导：我们今天的活动目标是让每一个都学会控制和调节自己的不良情绪，真正成为自己情绪的主人。三、小品表演1、看小品，并讨论：此时，明敏心里到底是怎样想的？她该怎样做？（小品内容见学生活动手册第27页）。2、师：看到明敏这样伤心难过，老师真想帮帮她，让我们去试一试吧！（老师走上前，在明敏耳边轻轻说了几句话，明敏破涕为笑，并拿出揉皱的试卷仔细修改起来。）猜一猜：老师对明敏说了什么？3、引导交流，注意辨析学生的想法是否合情合理。4、教师点拨：有时候，我们只要适当鼓励自己，增强自信，并以更严格的要求自
17、律，那么很多情况下产生的不良情绪将会得到控制。四、打开心锁1、鼓励大家开动脑筋，试着将学生活动手册第28页中罗列的不良心情和调节方式用直线连起来。2、学生交流后，教师概括：同学们，只要有克服不良情绪的信念并及时鼓励自己，努力严格要求自己，你就能真正成为自己情绪的主人。五、小结。 五 胜利属于勇于挑战的人学生现状与需求（针对这节课的活动目标）现在的孩子大多数是独生子女，他们是在顺境和大人的呵护中成长起来的，因此在学习和生活中一旦遇到困难，往往很容易产生畏难情绪。所以有必要对孩子进行挑战精神的培养。活动目标培养学生勇于挑战自我、正视挫折的能力。活动准备1、比尔盖茨的照片及录音故事。2、世界杯足球赛
18、主题曲生命之杯。3、课前调查“在学习或生活中你遇到过令你无法解决的难题吗？”请在纸条上写下一件难事，教师分类。活动过程一、趣味游戏1、出示3个信封，告诉学生，信封内有题目，难度递增，请勇敢者来挑战。2、组织游戏：闯关第一关：盒里装的是什么；第二关：小P与阿Q；第三关：出色的通讯员。（具体内容见学生学习活动手册第59-61页。）3、学生谈游戏后的感受。教师出示Victory,告诉学生Victory的含义是“胜利”，二战时美国士兵用动作“V”表示喜悦。全班作动作“V”体验胜利者的喜悦。二、情境讨论1、投影出示画面：一位学生面对数学难题。猜猜这位学生面对数学难题会怎么办？2、投影出示：班级招聘小公务
19、员前，同学们在私下议论。师引导：如果这次招聘出现在我们班，你会怎么做？3、出示课前调查题若干。（1） 每小组选一题讨论：假如我们遇到了这样的难题，会怎么做？（2） 全班交流，并让提此难题的同学说说此时的感受。（3） 师点拨：在学习和生活中，谁都会面临一道道难题，但是千万不要因此而气馁。三、听故事：图书馆里的“小侦探”1、播放比尔盖茨少年时代管理图书的故事。2、让学生猜猜故事中的人物是谁？3、请学生介绍比尔盖茨。4、你从比尔盖茨的故事中得到什么启示？5、师概括：比尔盖茨的成功源于他从小就勇于挑战，在一次次挑战中磨练了意志，提高了他解决问题的能力。6、请举其他榜样的例子。7、请谈谈班中具有勇于挑战精神的同学的优秀事例。8、谈谈自己生活中勇于挑战的事例。四、小结：学会勇于挑战，同时也要分清智勇和鲁勇，希望同学们都能做一个勇于挑战的人。（播放世界杯足球赛主题曲生命之杯）
