1、高中文化课“优秀生”与“后进生”心理健康问题的对比研究甘肃省教育科学研究“十五”重点课题实施方案一、引言及实验背景 “一切的成就，一切的财富，以及人生的一切，都始于健康的身体和健康的心理。” 中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定第五条“健康的体魄是青少年为祖国和为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。”就是对千万年来人们对健康认识的提炼和升华。“健康第一。”无论生存、温饱、发展，还是修身、齐家、治国、平天下都是千古不变的真理。 那么，中学生的心理健康状况又如何呢 ？华东师大的佐斌先生对湖北省武汉市、荆门市，随州市五所中学的1233名学生作为身体感觉、学习兴趣、与父
2、母关系、同学关系、老师关系、价值观念、适应能力、学习态度等八个方面的心理调查，结果显示70.6%的中学生在学校里总是感到心理很紧张；70.2%学生很少得到老师的表扬；有61.9%的中学生感到有时脑子里一片空白；56.7%的中学曾经想到过自杀；有67.1%的中学生在教师面前难以表达心中的想法；有58.7%的中学生认为教师不关心自己；有47.1%中学生认为教师一点也不了解自己，老师与学生之间有心理距离；有52.2%的中学生觉得世上好人不多等等。心理学家丁瓒指出：人类的心理适应，最主要的就是对人际关系的适应，所以，人类的心理病态主要就是由于人际关系的失调而来的。可以看出有60%左右的中学生在人际关系
3、方面存在着失调的危险，心理疾病的产生也是显而易见的。1985年江苏、浙江两省检查出16.53%的中学生有心理健康问题；1987年上海精神卫生中心与世界卫生组织、美国夏威夷大学合作查出上海有27%的中学生存在心理异常；黑龙江1994对牡丹江市查出26.17%的中学生发生心理疾病；同样广州市查出有53.2%的中学生存在心理危机；1996年我国著名心理学家王极盛教授对北京市900多名中学生进行心理健康状况调查，学生心理健康问题总检出初一为23%，初二为18%，初三为35%，高一为32%，高二为31%，高三为36%， 苏联著名生物学家巴浦洛夫说：一切顽固沉重的忧虑和焦虑，足以给心理疾病大开方便之门。我
4、国著名心理学家潘菽也强调指出：不仅有害的物质因素能造成各种各样的身体疾病和精神疾病，有害的心理因素也同样可以引起这样的作用。健康是一个人最珍贵的财产，但人们却总是把它视为理所当然而常常忽略。许多人关心自己所喜爱的物件，远远胜过了关心自己的身心。常把那些身外之物照顾的既细致又精心，而把身心放在了只有生病，疼痛或不舒服时才知道它存在的价值和重要性。被我们视之为未来和希望的青少年，他们凭着身体“日出江花”富有朝气和生机的时期，更是如此。难怪有人面对上面所说的现状惊呼：“新生代”生活好了，身心反而不健康了！我们在开头所引的“一切的成就，一切的财富，以及人生的一切，都始于健康的身体和健康的心理。”可见，
5、健康是永远忽视不得的！就健康就像加足了油的机动车辆马达，他会驱使人征服惊涛骇浪、曲折艰难而建立伟业，也会帮助人驶向朝思暮想的理想彼岸。但健康不是与生俱来的而是由自己创造出来的。那么怎样才能创造健康呢？两千多年前思想家老子在道德经就做了精辟的回答：道法自然遵循自然规律，就可以创造健康。创造健康我们的先贤圣哲曾经提出了许多闪烁着智慧光芒的见解择其要不外知与行知即了解、知道以及知识；行即做、从事以及行为习惯。健康心理学创始人马斯洛指出：充分的知识导致正确的行为，离开了充分的知识，人就不会有正确的行为。反之，没有行为的验证和拓展，知识及智慧就得不到进一步的升华、应用和造富于自身。多年来，我们的教育特别
6、是中小学教育在“应试教育”的思想和行为主导下，心理健康教育反而成了可有可无的东西，缺乏心理健康教育与实践的个体将来走上社会就会给社会增加沉重的负担，同时，个体也无幸福可言。二、本课题所要解决的问题通过对高中文化课优秀生和后进生心理健康问题的调查，了解高中文化课优秀生与后进生心理健康问题的共同特点和不同点，正确认识、理解正处在幼稚、不成熟的心理逐渐向成熟、理智、独立的心理过渡的高中学生。并探索其心理健康教育的途径和方法，针对其特点恰如其分地给与引导、培育和关怀，使他们在未来的学习与生活中健康地生存和发展。同时，寻找转化文化课后进生的突破口，全面提高教育教学质量，使学生学会认知，学会做事，学会生存
7、与创造性地发展。三、本课题所要达到的目标根据江泽民同志对青少年健康成长的多次指示和中国教育改革和发展实施纲要、中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定的精神，借鉴国内外心理健康教育的经验，结合高中学生心理发展的特点，我们确定的研究总目标是：1、全面了解和掌握高中学生的心理特点，针对其心理特点进行教育、引导和关怀，使学生自身素质得到全面提高，树立正确的人生观、价值观、道德观，并使每个学生学会毕生具有积极参与、展望社会未来的能力做好心理准备。奠定良好的心理基础。2、进一步赋予学生学习的兴趣和乐趣，学会学习的能力以及对知识的好奇心，进而学会认知，懂得正确评价自己和他人，会在社会生活中和谐
8、生存与发展。3、努力使学生形成正确的自我观念和社会观念，挖掘埋藏在自我灵魂深处的所有才能，为充分发展每个学生的能力，为他们有尊严地生活和学习，为充分参与发展，为改善他们自己的人生质量作心理学指导，限制学业失败现象的发生和防止大量的高中生有被排斥和无前途的感觉。4、探索各科对学生心理健康教育的协同作用，加强他们之间的互补关系，真正协调一致地对学生进行心理健康教育。四、研究对象与方法 1、研究对象：金昌市2001级、2002级、2003级高中文化课优秀生与后进生。 2、研究方法：量表测试法、问卷调查法、谈话法、心理咨询法、追踪分析法、个案指导法。五、材料的选用1、采用我国著名心理学家王极盛编写的中
9、国中学生心理健康量表，该表示了解学生心理健康状况既方便而又可靠的工具，可全面、客观地了解学生的心理健康状况，从而可为研究者提供一定参考价值的数据，其信度和效度已得到心理学界的公认。2、DXC-型多项测评仪。3、中学生学习压力自评量表。4、中学生抑郁自评量表。5、中学生焦虑自评量表。6、中学生精神卫生自评量表。7、中学教师心理健康量表。六、研究过程1、理论宣传：宣传心理健康的定义、内容、心理卫生常识以及心理将康对人生的作用和意义。2、心理测试，结果分析讨论。3、追踪分析。4、个案指导。5、对策研究（1）建档 （2）辅导：A、教师 B、学生 C、家长 （3）心理咨询 （4）协调家庭与学校教育。七、
10、预期研究成果A、主要阶段性成果1、（1）高中文化课“优秀生”与“后进生”心理健康问题的对比研究开题报告（2）高中文化课“优秀生”与“后进生”心理健康问题的对比研究课题实施方案综述2、（1）设计高中学生心理健康问题调查问卷（2）设计中学教师心理健康状况调查问卷表格3、个案追踪、心理干预、典型个案分析4、（1）高中学生心理健康状况调查分析与思考（2）中学教师心理健康状况调查分析与思考B、最终研究成果1、高中文化课“优秀生”与“后进生”心理健康问题的对比研究课题结题报告2、中学生心理健康问题的特点与教育(专著)4、中学生心理健康教育案例辑（专著）八、研究步骤及时间安排1、2001年7月 论证。申报本课题。2、2001年9月2002年8月 （1）理论学习准备。（2）制定实施方案。（3）确定研究对象。（4）制定调查方案。（5）课题开题仪式。3、2002年9月2005年1月 （1）调查、分析。（2）建立协作班、落实研究过程。（3）实验、研究、总结，形成部分阶段成果报告。4、2005年1月2005年7月 形成课题主要研究成果及报告，申请评估验收。九、课题组构成及分工（略）（执笔人：杨永龙）3
