1、（师范）（师范）主讲：雷永生主讲：雷永生(教育学院心理学教研室教育学院心理学教研室)（E-mail: 电话：电话：33755708）第一章第一章 心理学与教育心理学与教育v本章主要内容：本章主要内容：一、心理学的研究对象一、心理学的研究对象二、心理学的任务及其与教育的关系二、心理学的任务及其与教育的关系三、心理学的研究方法三、心理学的研究方法教学目的与要求教学目的与要求v理解心理学的研究对象理解心理学的研究对象v理解心理学与教育的关系理解心理学与教育的关系v了解心理学的研究方法和学科发展了解心理学的研究方法和学科发展一、心理学的研究对象一、心理学的研究对象1、心理学的概念、心理学的概念 心理学
2、是研究心理现象的科学。心理学是研究心理现象的科学。学科性质学科性质v心理学是科学，心理学是科学，而非而非“命相学命相学”或神学或玄或神学或玄学。换句话来说，心理学既不能简单知晓也学。换句话来说，心理学既不能简单知晓也不能直接告诉你别人的心理，心理学家也并不能直接告诉你别人的心理，心理学家也并非是无所不知的和与众不同的。非是无所不知的和与众不同的。v除科学心理学外，历史上和现实社会中还有除科学心理学外，历史上和现实社会中还有各种形式的各种形式的“心理学心理学”，如，如常识心理学、哲常识心理学、哲学心理学、艺术心理学、宗教心理学学心理学、艺术心理学、宗教心理学等。等。学习心理学的学习心理学的“三大
3、三大”烦恼烦恼v学心理学一定知道别人心里想什么。学心理学一定知道别人心里想什么。v亏你还是学心理学的，连这点儿心理都不懂。亏你还是学心理学的，连这点儿心理都不懂。v这家伙是学心理学的，防着点！这家伙是学心理学的，防着点！岳晓东博士（香港城市大学）岳晓东博士（香港城市大学）心理学科心理学科v心理学作为一门科学，凡是运用科学的态度、心理学作为一门科学，凡是运用科学的态度、程序和方法研究人或动物的心理现象都属于程序和方法研究人或动物的心理现象都属于心理学的研究范畴。心理学的研究范畴。v现代心理学自从现代心理学自从1879年正式诞生以来已经形年正式诞生以来已经形成了一个庞大的学科群，其中包括了众多的成
4、了一个庞大的学科群，其中包括了众多的分支学科，如普通心理学、教育心理学、社分支学科，如普通心理学、教育心理学、社会心理学、生理心理学等。会心理学、生理心理学等。补充：科学心理学的诞生补充：科学心理学的诞生v1879年德国心理学家冯特在年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，并采用一个心理学实验室，并采用实验的方法研究人的心理现实验的方法研究人的心理现象。后来人们就把它作为了象。后来人们就把它作为了现代科学心理学诞生的标志。现代科学心理学诞生的标志。冯特也因而被称为（实验）冯特也因而被称为（实验）心理学之父。心理学之父。冯特（冯特（183218321
5、9201920）心理学有一个长期的过去，但仅有一个短暂心理学有一个长期的过去，但仅有一个短暂的历史。的历史。艾宾浩斯艾宾浩斯 心理学的分支学科：心理学的分支学科：理论学科类理论学科类，如普通心理学，实验心理学，如普通心理学，实验心理学，发展心理学，社会心理学等；发展心理学，社会心理学等；应用学科类应用学科类，如教育心理学，犯罪心理学，如教育心理学，犯罪心理学，咨询心理学，经济心理学等。咨询心理学，经济心理学等。心理学的发展及其分支学科心理学的发展及其分支学科补充阅读材料补充阅读材料v现代心理学的理论学派现代心理学的理论学派行为主义，精神行为主义，精神分析，人本主义，认知理论，生物学理论等。分析
6、，人本主义，认知理论，生物学理论等。v现代心理学研究的主题现代心理学研究的主题行为与心理的生行为与心理的生物基础，感觉、知觉与意识，学习、记忆与物基础，感觉、知觉与意识，学习、记忆与思维，身心发展，动机情绪，个别差异，社思维，身心发展，动机情绪，个别差异，社会心理，心理异常与心理治疗等。会心理，心理异常与心理治疗等。（张春兴（张春兴现代心理学现代心理学）2、普通心理学的研究对象、普通心理学的研究对象v普通心理学是研究心理活动的形式及其规律普通心理学是研究心理活动的形式及其规律的科学，的科学，也是心理学的基础学科和学习心理也是心理学的基础学科和学习心理学的入门学科。学的入门学科。v普通心理学一般
7、把它的研究内容划分为普通心理学一般把它的研究内容划分为心理心理过程和个性心理过程和个性心理两个主要方面进行研究，从两个主要方面进行研究，从而形成了它自己的学科体系。而形成了它自己的学科体系。普通心理学的研究内容与基本结构普通心理学的研究内容与基本结构人的人的心理心理心理过程心理过程个性差异个性差异认识认识情感情感意志意志个性倾向个性倾向个性心个性心理特征理特征个性社会化过程个性社会化过程3、教育心理学、教育心理学v教育心理学是专门研究学校教育教学活动过教育心理学是专门研究学校教育教学活动过程中人的心理现象及其规律程中人的心理现象及其规律的现代心理学分的现代心理学分支学科，也是现代心理学的一门重
8、要的应用支学科，也是现代心理学的一门重要的应用性分支学科。性分支学科。v现代教育心理学主要研究学习心理、教学心现代教育心理学主要研究学习心理、教学心理、教师和学生心理等。理、教师和学生心理等。4 4、师范心理学或师范专业心理学、师范心理学或师范专业心理学v师范心理学是一门研究师范生应该具备的心理学理师范心理学是一门研究师范生应该具备的心理学理论和技能的心理学分支学科，论和技能的心理学分支学科，是为进一步不断提高是为进一步不断提高教师队伍整体素质和职业化发展水平服务的学科教师队伍整体素质和职业化发展水平服务的学科，也是师范专业学生的必修课和基础课。也是师范专业学生的必修课和基础课。v师范心理学既
9、不等同于普通心理学，也不等同于教师范心理学既不等同于普通心理学，也不等同于教育心理学，它应该有自己独立的研究对象（内容）育心理学，它应该有自己独立的研究对象（内容）和任务。和任务。师范心理学的理论体系师范心理学的理论体系v目前我国高等院校开设的师范心理学课程大目前我国高等院校开设的师范心理学课程大都包括都包括普通心理学、教育心理学、青少年发普通心理学、教育心理学、青少年发展心理学、社会心理学、心理健康教育展心理学、社会心理学、心理健康教育等内等内容，是把上述心理学不同学科研究内容有机容，是把上述心理学不同学科研究内容有机结合的产物，从而形成了一个具有自己学科结合的产物，从而形成了一个具有自己学
10、科特点的独特的新的心理学分支学科。特点的独特的新的心理学分支学科。阅读与思考阅读与思考v人与动物心理的区别与联系（第人与动物心理的区别与联系（第3 3页）页）v心理学为什么不专门研究心理内容而着重研心理学为什么不专门研究心理内容而着重研究心理形式？（第究心理形式？（第5 5页）页）v人的心理发展、形成与个体社会化过程的辩人的心理发展、形成与个体社会化过程的辩证关系（第证关系（第7 7页）页）v为什么人们会把心理活动称作为什么人们会把心理活动称作“暗箱暗箱”（BLACKBOXBLACKBOX）？（第）？（第4 4页）页）二、心理学的研究任务及其与教育的关系二、心理学的研究任务及其与教育的关系1、
11、心理学的研究任务、心理学的研究任务 理论任务理论任务深入揭示心理、意识与外部世界及脑深入揭示心理、意识与外部世界及脑的关系及其起源的奥秘，论证和充实唯物辩证法的的关系及其起源的奥秘，论证和充实唯物辩证法的基本观点；基本观点；应用任务应用任务运用心理理论和规律解决人们各个实运用心理理论和规律解决人们各个实践领域中的凡是与人的心理活动密切关联的问题，践领域中的凡是与人的心理活动密切关联的问题，促进人的心理的积极健康发展，实现快乐、幸福生促进人的心理的积极健康发展，实现快乐、幸福生活。活。补充材料补充材料 v心理学的任务心理学的任务 1 1、描述描述心理事实；心理事实；2 2、解释解释行为原因；行为
12、原因；3 3、预测预测发展可能；发展可能；4 4、调控调控心理状态；心理状态；5 5、提升提升生活品质。生活品质。（姚本先主编（姚本先主编心理学心理学第第22-2322-23页）页）2 2、心理学与教育的关系、心理学与教育的关系 首先，要提高教育工作的自觉性，就首先，要提高教育工作的自觉性，就必须了解心理学。必须了解心理学。其次，结合教育实际开展研究，有助其次，结合教育实际开展研究，有助于心理学的发展。于心理学的发展。最后，心理学与当代教育改革有着密最后，心理学与当代教育改革有着密切的联系。切的联系。思考：师范生学习心理学的意义思考：师范生学习心理学的意义v有助于熟悉、了解和研究学生心理发展特
13、点，从而有助于熟悉、了解和研究学生心理发展特点，从而更好地更好地教书育人教书育人，顺利完成教育教学任务，不断提，顺利完成教育教学任务，不断提高教育教学质量；高教育教学质量；v有助于保持自身有助于保持自身心理健康心理健康和提高自身心理素养，从和提高自身心理素养，从而更好地教书育人，取得更大更好的工作成就，实而更好地教书育人，取得更大更好的工作成就，实现人生价值。现人生价值。v有助于不断提高教师有助于不断提高教师职业的专业化发展职业的专业化发展水平，促进水平，促进我国教育事业的积极健康发展和进步。我国教育事业的积极健康发展和进步。教师的心理健康状况调查教师的心理健康状况调查v据据2008年中国青年
14、报社会调查中心通过腾讯网教育频道对年中国青年报社会调查中心通过腾讯网教育频道对90964名公众的调查，老师心理健康问题的三大诱因分别是：名公众的调查，老师心理健康问题的三大诱因分别是：学生升学压力（学生升学压力（81.2%）、家庭压力（）、家庭压力（31.8%）、经济压力）、经济压力（29.5%）。）。v教师的压力来源主要有：教师的压力来源主要有：v学生成绩（学生成绩（60%60%）v教学或管理任务重工作时间长（教学或管理任务重工作时间长（50.3%50.3%）v收入低（收入低（42.6%42.6%）v学生人身安全事故预防（学生人身安全事故预防（41.6%41.6%）v无力照顾家庭（无力照顾家
15、庭（33.133.1）v职称问题（职称问题（27.6%27.6%）v发表科研论文的压力（发表科研论文的压力（19.7%19.7%）v西安市高中老师西安市高中老师 半数有心理症状半数有心理症状(图图)v调查结果显示：高中教师的工作压力感受偏高，从主观感受的角度来看，28.35的教师感觉压力大，太累，难以承受；从综合评价的角度来看，62.62的教师压力较大，有4.79的教师压力过大，并出现一定的心理症状。v从症状表现严重程度的排序看：强迫症高居榜首，其他依次是抑郁、人际敏感、敌意、妄想、躯体化（一种心理障碍，表现为头痛、胸痛、腰痛、恶心等多种多样、时常变化的躯体症状）、焦虑、精神病性（存在某种中等
16、严重程度的精神病）和恐怖症状。v 从心理症状患病率看，西安市高中教师有心理症状的比例达到54.55：其中39.70的教师出现了轻微的心理症状，11.50的教师有严重程度的心理症状，3.35的教师有重度严重程度的心理症状。v郑州39中的校长为让老师发泄减压，把自己的画像“捐”出来贴在沙袋上，专设一个宣泄室，让对自己有意见和压力大的老师锤打发泄。v宣泄室是个六七平方米大的小房子，中间挂了一个大沙袋，沙袋上贴了一张校长的画像，旁边放有拳击手套。角落里，还堆满泡沫块和充气塑料锤等。v不少老师认为，宣泄室是个很好的释放压力、宣泄不良情绪的地方，在这里什么都不用顾忌，只要不顺心可以随心所欲地发泄。阅读与思
17、考阅读与思考v为什么心理学要达到全面揭开人脑反应机制为什么心理学要达到全面揭开人脑反应机制与心理活动规律还需时日？（第与心理活动规律还需时日？（第8 8页）页）v何谓发展心理学、教育心理学、社会心理学？何谓发展心理学、教育心理学、社会心理学？它们与普通心理学的关系如何？（第它们与普通心理学的关系如何？（第11 1112 12页）页）v心理学与当代教学改革（第心理学与当代教学改革（第14 1416 16页）页）三、心理学的研究方法三、心理学的研究方法 人的心理现象虽然复杂多变，但它人的心理现象虽然复杂多变，但它却是可知的，可以进行科学研究的，而却是可知的，可以进行科学研究的，而不是神秘莫测的、虚
18、无缥缈的或不可知不是神秘莫测的、虚无缥缈的或不可知的。的。1、心理学研究的原则、心理学研究的原则 客观性原则客观性原则分析与综合的原则分析与综合的原则教育性原则教育性原则v客观性原则：客观性原则：即依据客观事实，采用客观方即依据客观事实，采用客观方法，如实探究现实与心理、心理与行为的辩法，如实探究现实与心理、心理与行为的辩证关系和因果联系及心理发展规律；证关系和因果联系及心理发展规律；v分析与综合性原则：分析与综合性原则：即运用分析方法剖析心即运用分析方法剖析心理形式和结构，运用系统综合方法揭示心理理形式和结构，运用系统综合方法揭示心理现象之间的广泛联系；现象之间的广泛联系；v教育性原则：教育
19、性原则：即通过研究学生心理更好地教即通过研究学生心理更好地教育和影响学生，促进学生心理的健康发展；育和影响学生，促进学生心理的健康发展；1观观察察法法2实实验验法法3问卷问卷调查调查及相及相关法关法2、心理学的主要研究方法、心理学的主要研究方法 观察法：观察法：自觉地、有计划地收集和归纳相关资料，并分析发自觉地、有计划地收集和归纳相关资料，并分析发现外部条件和各心理因素之间的交互作用及其与行为现外部条件和各心理因素之间的交互作用及其与行为 反应之间的因果联系；反应之间的因果联系；实验法：实验法：严格控制条件，主动引起心理和行为反应收集资料，严格控制条件，主动引起心理和行为反应收集资料，并对其进
20、行必要的数量化统计分析，发现和验证人并对其进行必要的数量化统计分析，发现和验证人 的心理活动规律和行为特点；的心理活动规律和行为特点；问卷调查及相关法：问卷调查及相关法：通过标准化心理调查量表收集相关资料，通过标准化心理调查量表收集相关资料，并统计分析其所反映的心理状态和特性，或心理现并统计分析其所反映的心理状态和特性，或心理现 象之间的相关程度。象之间的相关程度。其他，其他，如教育经验总结法、个案法、作品分析法等。如教育经验总结法、个案法、作品分析法等。补充思考：人的心理的特点补充思考：人的心理的特点v人的心理的内隐性与外部表现；人的心理的内隐性与外部表现；v人的心理的意识与潜意识；人的心理
21、的意识与潜意识；v人的心理的主观性与客观性；人的心理的主观性与客观性；v人的心理的个体差异性与共性；人的心理的个体差异性与共性；v人的心理的稳定性与可变性人的心理的稳定性与可变性补充：心理学研究的基本思路补充：心理学研究的基本思路v外部行为间接推理法外部行为间接推理法：即从人的心理活动的外部行：即从人的心理活动的外部行为表现来间接推理人的内部心理活动特点和规律的为表现来间接推理人的内部心理活动特点和规律的方法，包括实验、观察等。方法，包括实验、观察等。v测验法测验法：即运用心理学量表分析了解和研究人的心：即运用心理学量表分析了解和研究人的心理的方法，是介于行为观察法和内省法之间的一种理的方法，
22、是介于行为观察法和内省法之间的一种研究方法。研究方法。v自我心理内省法自我心理内省法：即借助于人的自我意识，人自己：即借助于人的自我意识，人自己对自己的心理进行研究分析。对自己的心理进行研究分析。v生理心理学研究法生理心理学研究法：即通过对人的心理活动的生理：即通过对人的心理活动的生理机制的研究来探讨人的心理活动规律的一种心理学机制的研究来探讨人的心理活动规律的一种心理学研究方法。研究方法。复习与考核v基本概念：基本概念：心理学，普通心理学，教育心理心理学，普通心理学，教育心理学，师范（专业）心理学学，师范（专业）心理学v基本知识和原理：基本知识和原理：1）心理学的研究任务；）心理学的研究任务
23、；2）心理学与教育的关系；心理学与教育的关系；3）心理学的主要研究）心理学的主要研究方法。方法。v基本技能：基本技能：人与动物心理的区别和联系（或人与动物心理的区别和联系（或人的心理的特点分析）人的心理的特点分析）课后习题课后习题1 1、心理学的研究对象是什么？师范专业、心理学的研究对象是什么？师范专业心理学与普通心理学和教育心理学有何心理学与普通心理学和教育心理学有何区别？区别？2 2、心理学的研究任务是什么？师范生学、心理学的研究任务是什么？师范生学习心理学有何重要意义或作用？习心理学有何重要意义或作用？3 3、心理学研究的方法有哪些？我们究竟、心理学研究的方法有哪些？我们究竟应该怎样更好地研究人的心理现象？应该怎样更好地研究人的心理现象？
