1、音乐学科教育心理学我是一名从事校外教育工作的一名教师。下面我结合自己所教授专业向您介绍一下相关学科教育心理学。根据美国霍华德加纳德的多元智能理论中的音乐智能，可以努力培养学生这一方面的能力，并且有所提高。校外教育的对象多数处于6-13岁，这各时期的儿童正是发展自身潜能的时期。教育工作要抓住儿童的关键期实施工作，努力挖掘儿童的自身潜能。儿童在这一时期还未形成自学意识的能力，所以，教师将教育工作实施时，做好先行组织者，再使学生进行新的学习。与我相关专业多数需要练习达成熟练程度。根据斯金纳强化理论：行为会随着其后的结果而变化。教师在对待学生回馈作业时候，可以准确适宜的实施奖励和惩罚，同时要提倡学生发
2、现学习，是学生独立思考，提出假设，进行论证，自己发现所学的知识和技能。要使学生的学习更有意义，就必须是学生进行有意义学习，有意义学习需要外部和内部条件：外部条件是教师所教授的内容需要必然的逻辑性，内部条件是学生需要有想要学习的心向和努力学习的行为。所以，教师在日常工作中，一方面要激发学生学习动机，一方面要激发学生主动学习的积极性。但在实际教育工作中，教师需要结合实际，考虑学生个别差异，了解学生主客观条件，使之统一。在校外教育环境中，大多时间都是出于接受教育形式，教师将所教授的知识以定论的形式教授给学生，学生将所学知识与已有只是建立联系。由此，教师要遵循渐进分化原则和综合贯通原则。当学生所学知识
3、达到一定程度之后，可让学生进行探究学习，主动发现体验，尝试解决学习问题。在学生学习当中，教师要注意培养学生对所学学科的学习动机，可以利用学习动机与学习效果的关系培养学习动机和利用直接发生途径和间接转化发生途径来培养动机。学生学会所学技能的成功和失败源于学生个人能力，努力程度，任务难度和运气四个方面。促进学生所学知识的保持，教师应该合理安排复习和练习。练习：集中练习和分散练习。复习要求：及时，合理安排时间和内容，运用材料系列位置效应，有效运用记忆术。教师应改吧复习和练习作为教学常规纳入到课堂教学中去。我的专业属于操作技能，是以肌肉骨骼运动而实现的合乎法则的，自动化程序化完善化的外线活动方式。我的
4、专业动作对象物质性，进行外显性，结构展开性。我的专业学习分为四个阶段：操作定向，操作模仿，操作整合，操作熟练。教师对学生要求是：一，准确的示范和讲解：讲解和示范相结合，整体示范和分解示范相结合，速度适当。二，必要而适当的练习：首先明确练习目的，提高学习动机，合理应用整体练习和分解练习，恰当安排集体练习和分散练习，掌握技能和练习的进步关系，克服高原现象，掌握技能基本知识和准确的练习方法。三，充分而有效地反馈。四，建立稳定清晰的运动感知。在我的学生中，从学习动机角度可分为力求成功者和避免失败者。在教学中，我针对力求成功者给予新颖的竞争激烈的情景和有难度的任务，严格把控对学生成绩的评分标准，对避免失败者我放宽评分标准，创设竞争不激烈的情景和相对简单的任务，学生如果成功完成任务，我立即表扬强化学生的优点，尽量不当中指责。不过在我的实际教学中确实存在这样的问题，学生的学习积极性很强但其效果不佳。所以，教师要科学的看待学生学习动机和学习效果的关系。当我在向学生讲述相关专业知识时，学生都是带着经验来的，并不是空着脑袋。
