1、 关注学生心理 作为一名班主任,我常常思考这两个问题:对于成绩比较好的学生,如何促进他们的全面发展?对于后进生,如何激发他们的上进心?很显然，我们的学生是有差异性的。存在的差异的学生又该如何来对待呢？苏霍姆林斯基说:要关心学生生活健康,关心他们的利益和幸福,关心他们完美的精神生活.”我把这段话看作是班主任展开常规工作的要求。 优化教育环境,使学生保持健康心态. 该怎样帮助和他一样的学优生克服和战胜这种性格弱点呢? 1.建立公平竞争机制 告诉学生,未来的社会就是竞争的社会,但这种竞争必须建立在团结合作的基础上.分数并不是衡量学习是否成功的唯一标准,关键要看我们自己在学习过程中的创造潜能是否发挥,
2、是否具有坚强的意志. 2.创设合作的学习环境 这也是新课程大力倡导的合作的学习方式之一.我们班分组学习,让一些智慧水平,思维方式,认知风格和爱好特长不同的学生编成一个小组,在合作活动中互相启发,互相弥补,实现智慧上的碰撞.我为小组成员提供尽可能多的相互合作的条件和机会,如让他们坐在一起,学在一起,一起值日,一起玩耍.我这样的目的是要让每个集体成员懂的:自尊和尊重他人是互为条件的,要虚心学习别人的长处,切忌自以为是,注意和防止因自尊心太强而出现的偏差,在尊重他人的过程中,学会包容,给人以理解.同时对于学生字合作过程中的进步一定要及时鼓励,让学生朝着更好的方向前进. 3.调整家长心态 对于一些以上
3、学生我进行了家访,家长互相交流教育孩子的经验.座谈时, 我坦率的和家长交换意见,提出要解放孩子,减少压力,因为他们成绩上已经都很优秀了,不要再继续盲目攀比分数.我告戒家长:对学习成绩好的学生更应注意他们的心理卫生,因为他们为了保持自己优胜的地位,往往承受着老师和家长更多的期盼,心理负担更重,所以要着重培养他们对学习内容的兴趣,指导他们把学习活动视为一种富有积极意义的探索,以获得知识和增长能力为乐,而不是只注重在学习成绩上与他人较量.我要求家长都要引导自己的孩子以平常心对待成绩,允许他人超越自己,和他人相互鼓励,共同进步.竞争和合作并存,缺一不可.作为班主任,要善于洞察学生的心理.对于一些成绩好
4、的学生，更要注意培养他们的正确的价值观，防止出现一些高分数，低素质的学生。这也是目前高校里存在的一个很严重的问题，因此，作为中学里的班主任应该提高警惕。 暗含期待效应,使后进生奏出心灵的强音 教师的信任,期望,对行为不良或学业不良的学生影响更大.学生在完成比较困难的任务时,会被失败所吓倒,在这种情况下,他们特别需要教师的信任和鼓励.如果学生经常失败,教师应该把任务的难度降低,尽量使学生获得成功,让他们获得信心. 明明是我班的一个问题学生,父亲在他5的时候因病去世,母亲改嫁.明明过早的失去了严格的家教,从他很小的时候起就和爷爷一起住,直到七岁,爷爷病逝世,他也到了该上学的年龄,就和姑妈住在一起.
5、姑妈家里本来就有两个孩子,没有稳定的工作,家庭经济非常困难,自己的孩子还无法顾及,更不可能对明明给予关爱了. 家庭教育仍然不可忽视,我利用家访的机会激发他姑妈对他的关爱.我说,明明在学校很听话,认真上课,按时完成作业,有望取得好成绩.他姑妈听了很高兴,说:孩子有出息,我们大人苦点也没有关系.我告诉她,为了明明取得更好成绩,家长还要多做些工作,比如挤点时间和他谈谈话,多关心他一点.家访过后,明明表现的更活泼了,经常举手回答问题,还经常找我谈话.我看到了他的进步,感觉到了他的上进心在复萌.一个学期下来,他杜绝了旷课现象,不再缺交作业,而且期末考试取得了全班第四名. 以上是班级里面出现的最明显的差异性，而一个班级里面，还存在着许许多多的不同方面的差异性，这就要求我们班主任不仅仅是一个优秀的老师，也要是一个心理学家，要善于洞察学生，时时刻刻的关注学生的各个差异性，只有这样，才能更好的培养学生健全的人格。
