1、 附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院 贵州省教育学会2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：综合论文题目小学生心理调适与良好个性培养之我见作者姓名钱小玉学校名称铜仁市逸群小学课题组成员姓名学校地址 铜仁市 市（州、地） 碧江区 县（区、市、特区） 乡（镇） 联系电话固定电话： 移动电话：13765683090论文内容摘要（200字左右）健康不仅是需要强壮体魄，还要有健康的心理和健全的人格。所以必须对小学生进行良好的个性心理品质教育。教育并培养学生会自我调节，培养良好的心理素质，以适应艰巨的学习、纷繁复
2、杂的生活，就显得十分必要。一分为二看社会，认清社会发展的主流是使学生保持积极进取、乐观向上品质的关键，也是实现自我调节的重要基础之一。善待他人就应该懂得站在他人的角度，设身处地为他人设想。一个融洽的集体，宛如一个温馨的家庭，会创造出健康、民主、和谐、宽松、进取的气氛，从而产生强大的凝聚力。教师应该把指导和培养学生认识自我、评价自我作为德育工作的关键，使学生全面、科学、正确地认识自我，评价自我，从而达到内化为学生心理需求和行为养成的自觉要求。学生在广泛的交往中感受时代脉搏，体验友情的美好，懂得协作的重要，锻炼了他们的社交能力，为他们形成良好的心理品质奠定了基础。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1
3、.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）小学生心理调适与良好个性培养之我见贵州省铜仁市逸群小学 钱小玉健康不仅是需要强壮体魄，还要有健康的心理和健全的人格。所以必须对小学生进行良好的个性心理品质教育。小学生处于生长发育的高峰期，一方面面对因青春期生理、心理急剧变化而产生丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面，则要面对沉重的学习等多方面的压力；同时开放的社会环境也带来了各种刺激和诱惑、茫然，甚至不知所措。因此，教育并培养学生会自我调节，培养良好的心理素质，以适应艰巨的学习、纷繁复杂的生活，就显得十分必要。那么，怎样才能培养学生
4、具有自我调节心理素质、如何培养学生良好个性呢？笔者就班主任中的做法与各位同仁探讨。一、一分为二看社会，善待他人我们的社会正处在一个迅猛发展、信息瞬息万变的时代，科技的日新月异、社会新旧观念的猛烈碰撞，产生许多新的社会现象、社会问题。然而，传统教育与社会发展的严重脱节，往往使小学生在纷繁复杂的社会现象和社会问题面前感到疑惑不解、无所适从。他们对社会的看法常常受消极面的影响，表现为怀疑、偏激、悲观的情绪，久而久之，其中的少数人就有可能形成的反社会的人格，给社会和自身带来严重的危害。教育学生正确观察社会、认识社会。一分为二看社会，认清社会发展的主流是使学生保持积极进取、乐观向上品质的关键，也是实现自
5、我调节的重要基础之一。无论现代科学技术如何迅猛发展，人们的生产方式和生活方式有多大的变化，都不充许，也不可能使任何一个正常人封闭自己，孤立于他人存在。经验表明，不少具有心理缺陷、人格障碍或行为异常的学生，起始都是由于没有能够正确认识他人，对待他人；也未能正确处理与他人之间关系而造成的。善待他人，应该懂得“金无足赤人无完人”的道理。应该懂得“水至清则无鱼，人至察则无友”的人生哲理，宽以待人，严以律己。善待他人，应该牢记祖训：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”。这是能够实施自我调节的重要条件。善待他人就应该懂得站在他人的角度，设身处地为他人设想。二、创设融洽的集体环境，营造健康
6、、民主、和谐、宽松、进取的氛围培养和塑造良好的心理品质，不能脱离人的实践活动。如果我们必须为学生提供一个自我调节的土壤的话，那么除了温馨的家庭之外，便是需要一个团结、积极、向上的班级。否则，不良的社会集体，低劣、庸俗的网吧，就必然诱惑着意志薄弱，而又急需寻求心理“平衡”的青少年。班级体是学生学习和生活的基本环境，班主任应有意识地通过管理、教导，包括表扬、批评、讨论、奖励、惩罚等评价手段，以及自身的楷模作用，引导集体舆论；开展有利于青少年身心健康的社会实践，如劳动、科技活动、文体活动，社会调查；同时规范并强化各项行为训练，习惯养成，心理素质培训，促进良好思想品质的形成。现代心理学研究表明，对成长
7、中的青少年直接影响最大的不是老师，不是家长，而是他们的同伴。当我们对单亲家庭、离异家庭在教育子女问题上责难有加的时候，专家研究表明，问题家庭对子女的影响不是我们所想象的那么严重，影响最大的是同伴。所谓“近朱者赤、近墨着黑”就十分通俗而深刻地揭示了这一道理。一个融洽的集体，宛如一个温馨的家庭，会创造出健康、民主、和谐、宽松、进取的气氛，从而产生强大的凝聚力。如同为青少年的成长提供了一个安全的港弯，施展才华的舞台，自我调节的方向盘，孕育着青少年健全的人格，这种教育力量常常是可以达到不战而屈人之“心”，起到事半功倍的作用，实在不可小视。学生最主要的任务和最经常的活动便是学习活动，基于学习理论之后的认
8、识，我们要把心理辅导纳入到活动中进行实施，如备课备师生互动，教学过程中重视学生健康心理品质的形成，包括教师对学生的态度、评价；学生与学生之间正确的交往。学生在广泛的交往中感受时代脉搏，体验友情的美好，懂得协作的重要，锻炼了他们的社交能力，为他们形成良好的心理品质奠定了基础。三、正确认识自我、评价自我是自我调节的关键鲁迅先生曾言，我的确时常在解剖别人，但却更严格的解剖自己。俗话说：“人贵有自知之明”。 认识自我，它包括了个人对自己的价值、目标、动机，计划，希望、要求的认识，也包括了个人对自己的知识、能力、地位、人际关系、交往水平的认识。它在学生的学习活动、人际交往中起到行为的指导和调节作用。因此
9、，教师应该把指导和培养学生认识自我、评价自我作为德育工作的关键，使学生全面、科学、正确地认识自我，评价自我，从而达到内化为学生心理需求和行为养成的自觉要求。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育，所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己”。德育工作只有转变为学生内在要求，转化为学生的自我教育时，才能说取得了真正、积极的效果。作为社会人的学生，心理品质是在交往活动中形成和发展的，充满朝气、乐观向上的活动情境和方式，会感染学生产生认知的飞跃和良好的心理体验，而意志行为训练则使认知的飞跃、内心的情感体验转化为坚定的信念和人生的准则，成为进一步完善自我的动力。在学校教育活动中，教师应自觉地有计划地创
10、设各种方式的成功教育情境。使学生产生身临其境的感觉，从而尽情地表达自己的思维成果和感情。如课堂教学中的愉快、求知、勤奋、民主的氛围；升旗仪式中庄严肃穆的气氛；个别教育时的尊重、期望和严格要求的情境等等。另外可组织学生利用假期举办夏令营活动，去山区进行艰苦的磨难教育，让学生自己照顾自己的生活，尝试集体生活的乐趣，体验攀登山峰的苦乐，增强学生战胜困难的信心和勇气。四、加强心理教育与各学科教学的渗透，促进学生心理健康心理教育渗透在学校各学科教学过程中，通过各学科进行心理教育是学校心理教育实施的重要途径，也是各学科自身发展的必然要求。各学科应以素质教育的总目标为依据，结合自身教育、教学的内容、要求等特
11、点，建立相应的心理素质培养目标，使各学科教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进，并通过促使学生心理素质的发展，真正提高各学科的教育质量和效益。各科教学过程的设计，教师的情感，教师关注学生学习的努力，都会对学生的兴趣、求知欲望、认知发展、情感和情绪、意志品质以及个性意识倾向和心理特征能否健康起直接作用，具有深刻的影响。良好的育人氛围能潜移默化地教育学生。譬如结合本班学生和学校的实际情况设计多种形式的活动，如饲养小动物，栽种盆景，辩论、演讲、手抄报比赛，主持主题班会，社会调查，社会实践等。每周六学生可根据自己的爱好参加校内组织的文娱体育活动，有：科技制作、剪纸、绘画、器乐、写作等。丰富多采的活动
12、为学生展示特长和个性提供了场所，每个学生在这里都可以找到自己的位置，能讲的讲，能写的写，能动手的动手。它使每个学生都找到自己智能的“最佳点”，为普通学生特别是后进生提供建立自信多元发展的机会。学生通过参与班级管理，展示自我诉说心声，真正感受到班级里有股催人上进的气氛。五、积极开展辅导活动，突出自我调控从时代出发，结合心理教育的目标，针对学生的心理发展特点，心理教育内容有学习心理指导、情感教育、性心理教育、人际关系指导、健全人格培养、耐挫能力培养、自我心理修养指导，以及人生理想、择业指导、生活事件指导，心理疾病预防等方面，而且要依据阶段目标和年龄特点设计各年级心理教育课程，内容上有所侧重。心理辅
13、导的直接目标是提高学生心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展，从积极意义上讲，叫发展目标，通过心理辅导，提高全体学生的学习、生活、人际交往和社会适应性等。从消极意义上讲，叫预防目标，就是通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学生心理健康。学校的心理辅导以发展目标为主，预防目标为辅。心理辅导的内容主要包括：学习辅导、人格辅导、生活辅导和职业辅导。通过心理辅导，使学生变精神压力为动力，帮助学生发展积极正确地自我观念、自我意识，学会客观地分析自我、分析自我与环境的关系，学会自我心理行为的训练、控制和调节，使学生在学校、社会、家庭的活动和交往中，保持健康的积极的心理状态，发展良好的人际关系，培养自我发展，自我教育的能力，逐步养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质。在进行心理辅导时，要注意方法，遵循心理辅导的原则，否则会事倍功半，如信任原则，接受性原则，自主性原则，发展性原则，差异性原则等等。总之，21世纪呼唤具有全面、综合素质的人，高素质的人，最佳的体现是有健全的人格、良好的个性心理品质、心理潜能得到充分发展。这是对培养人的当代教育提出的要求。为达到这一要求，只有在学校教育中重视学生的心理教育，全方位地对学生进行心理教育。
