1、如何进行小学生的心理健康教育中国基础教育的改革正在为孩子们寻找新的成长的突破口,就像我们反思过去很多激进的发展思路一样,我们也该反思一下中国基础教育的症结。不解决孩子们在自我意识觉醒时期的一些心理问题,单纯在课程上寻求变革,很难说这样教育的结果不是失败的教育。因此,单纯的在教学上寻求改革是不够的,单纯更新教育理念也是不够的,在教给孩子们生存技能的同时,注重心理问题的解决,注重和谐、健康心理的培养更是我们从教者亟需关注的焦点。一、营造氛围真诚沟通（一）小学生心理健康教育关键是教师开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷
2、模，他们的一言一行对学生都有较大影响。我认为为了学生的心理健康，教师还要做到以下几方面：1、教师要尊重学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私2、教师不可有私心。这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。3、教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些
3、事情，过后又不认帐；有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？（二）寓心理健康教育于各学科教学中，是开展小学心理健康教育的根本。1、每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点，尤其是弱视群体，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取。2、利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。（三）建立师生之间，生生之间良
4、好的人际关系，是开展小学心理健康教育的重要保证。教师应该引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容。一个学生能与周围人保持一种融洽，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信心。二、贴近实际 形式多样心理健康教育的内容是从现实生活中产生的。因此,心理活动课的内容只有贴近学生实际谈论和学生有密切关系的、学生最需了解的话题,才能使学生对活动感兴趣,从而使活动起到良好的辅导作用。(一)活动内容要贴近学生实际。要求辅导教师密切注意学生的思想动态、生活情况,以选择恰当的内容,进行精心的设计。小学高年级早恋、上网、抽烟甚至赌博是一个很普遍的问题,孩子们受到外界一些不良因素的影响很容易被这些有着华丽外表
5、的陷阱所迷惑。笔者在实际的教育过程中,根据最后统计结果发现大多数孩子都是由于缺乏管教、心灵空虚、受他人引导等原因与这些不良行为沾上边的。在农村中,由于家庭中家长文化程度不高,外出打工等多种因素,孩子们缺乏沟通和交流的对象,情感得不到宣泄。即使有的家长在家,由于忙于工作和自身素质的原因,也很难和孩子们沟通。同伴影响,媒体影响,舆论影响成了孩子们人生观,世界观,价值观形成最主要的诱导因素。所以,即便是学校教育进行得再好,也难免受到社会、和家庭的负面影响。所以,笔者在构建心理教育平台的时候,首先注重班级交流和沟通平台的建立,让孩子们找到归属感。其次,针对出现的心理问题进行专门的教育。比如:开设了青春
6、期前期的心理卫生课,讲解青春前期心理卫生知识,打破对异性的神秘感;针对学生上网,除了个别的交流与谈话外,还采用“厌恶法”、“警示法”、“心理诱导”等方法,解除学生对网络的不正常依赖。总之,及时了解学生心理出现的问题,给与最有效的解决方法可以让孩子们在快乐中享受天真与烂漫。(二)活动形式多样小学生天性活泼、好动,感性思维丰富而缺乏理性思维,他们的年龄特点决定了小学生心理活动要形式多样、轻松活泼。在课堂中,在活动中,我尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式,让学生不会感到厌倦、枯燥。特别是各种别开生面的比赛,让孩子们的精神世界不再空虚,让他们在活动中寻找到自己的价值。这样对培养他们良好的心态和人
7、际交往能力都大有裨益。三、讲究技巧 注重效能除了有良好的氛围和多样的形式而外,在进行学生心理健康咨询的过程中,教育者应不断的学习更多的心理学、教育学方面的知识,提高心理健康教育的能力和修养。这是对教育者提出的一个动态要求,所以,教育者在交流、咨询过程中要注意以下几个要素:表情的心理效能心理学家莫勒比恩有一个公式值得借鉴:感情表露=7%的言词+38%的声音+55%的面部表情。在进行个别谈话时,教师亲切、真诚、自然的表情,不仅有利于消除学生的紧张心理和对立情绪,而且会使学生感到教师对他的关怀与爱护,从内心萌发和增强对教师的尊敬和信赖。所以教师在与学生进行个别谈话时,要根据不同的学生、不同的事和不同
8、的环境与气氛恰当地、自然地表达自己的感情。语言的心理效能亲切、自然、风趣、幽默的语言,不仅可以增强语言的感染力和说服力,而且有助于形成轻松愉快的谈话气氛,消除学生的疑惧心理,打消不必要的顾虑,从而更好地敞开心扉,推心置腹、开诚布公地说出心里话。而那种讽刺、挖苦的语言不仅会降低语言的说服力和感染力,而且会使师生间产生隔阂甚至对立情绪。距离的心理效能教师与学生要坐得靠近一些,这样不仅可以使谈话的双方能够及时、准确地获得双方输出的各种信息,更重要的是给双方一种促膝谈心的感受,从而缩小了师生间的心理距离,不仅让学生感受到信任与尊重,而且也有利于教师通过学生的一些细微的反映,了解学生的情感,捕捉学生流露
9、出的思想,从而有的放矢地调整自己谈话的角度、内容和方式。情绪的心理效能教师良好的情绪会增进师生间彼此的亲近和依赖,使教师的思想感情被学生所感知和了解。所以,在进行个别谈话时,教师要保持冷静的头脑、清晰的思路,表现出耐心和韧劲、爱心与期望。只有感情真诚和情绪良好的双向交流,才能产生“共振”效应,才会有情感回报。环境的心理效能恰当地选择、驾驭和利用环境,是取得谈话成功与否的重要一环。在谈话时,面对不同的学生或处理不同的事情,注意选择不同的谈话环境,创造对谈话有利或适宜的气氛。如与一个腼腆学生的个别谈话,就不宜在办公室里有很多教师的情况下进行。所以说,谈话的场景与时间选择适当,就能使谈话的对象产生一种良好的情绪和心理效能。孩子们的心灵需要这样的“鸡汤”的滋养,从教者注重教育过程的动态性、注意教育现象的复杂性、关注受教者的持久发展性是十分必要的。我相信:从教者的爱和责任感会产生无比奇妙的力量,驱使着我们的智慧,去点燃孩子们童真的火花,直至变成绚丽的五彩,连缀成天空中最美丽的织锦!
