1、关注农村中学生心理健康发展通过进一步的调查发现，我校部分学生均存在种种心理困扰或心理障碍，具体问题表现在：不诚实，不守纪律，意志薄弱，自制力差，自卑不接受批评等。这绝大多数是由品德偏差所引起的不良行为。他们把纪律看成约束人的条条框框，认为诚实的人是“傻子”，因而行为上不守纪律，不诚实，处事不负责任，这类学生缺乏正确的道德观念；他们生活上贪图享受，对低级庸俗的事极感兴趣，看同学争吵也十分有趣，甚至搬弄是非，唆使同学吵架、打架；他们不接受老师、父母和同学的批评帮助。对学习不感兴趣，学习不专心，学习成绩差等。这类学生缺乏学习兴趣，有时兴趣极不稳定，因而在学习行为上不专心，注意力不集中，不愿动脑筋，由
2、此导致学习成绩不好，基础差，进而形成“恶性循环”，使其智力发展受阻，学习成绩长期偏差。自制能力差，依赖性强，不善应变，不善独立分析。早恋的萌动。这类学生缺乏正确的世界观、人生观。这些问题的出现，将严重制约着我校的教育教学影响着学校发展。因此，为进一步提高我校的教育教学质量，有必要解决这些问题，加强农村初中学生的心理健康教育。对农村初中学生进行心理健康教育的具体做法： 、学生心理健康维护。这是面向全体学生，提高学生基本素质的教育内容。具体包括：智能训练，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并且对智力的不同成分，诸如注意力、观察力、记忆力等而设计的不同训练活动；学习心理指导，即帮助学生对学习活动的
3、本质建立科学认识，促使学生形成健康积极的学习态度，树立正确的学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等；情感教育，即教会学生把握和表达自己的情感情绪，学会有效控制，调节和合理宣泄自己的消极情感。体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练，如敏感性训练，自我表达训练，放松训练等；人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导学生认识各类关系的本质。并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括冲突解决，合作与竞争，学会拒绝以及尊重、社交等原则；健全人格的培养，即关于个体对社会生存压力应具备的健康人格品质。如独立性，进取心，抗挫能力等；自我心理修养指导，通过训练和教导帮
4、助学生科学地认识自我，并在自身的发展变化中，始终做到能较好地悦纳自己，如悦纳自己的优势和不足，培养自信，建立良好的自我形象；性心理教育，即关于性生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和性别认同，指导学生认识和掌握与异性交往的知识与技巧，如异性同学交往指导，早恋心理调适等。、学生心理行为问题的矫正。这是针对少数具有心理问题行为的学生而开展的心理咨询，行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。具体包括：学习适应问题，主要指导围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等；情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等；常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、胆怯等；身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应，如神经衰弱、失眠、疑心症、神经性强迫症、心理疾病等。
