1、精品文档 北师大版认识角教学设计 认识角教学内容:北师大义务教育课程标准实验教科书二年级下册P6768教学目标1、结合生活情境认识角，通过观察、操作用自己的语言描述角的特征2、认识角的各部分名称，学会判断角、做角3、通过小组合作、集体交流等活动、学会与人合作，初步形成评价意识4、在生活中找角，感受生活中处处有数学教学重、难点认识角的各部分名称角的比较大小教具准备多媒体课件、活动角、纸教学设计一、故事激趣有一天，剪刀兄弟吵起来了，大剪刀说：“瞧，我的个头比你大，嘴巴也比你大”小剪刀也不示弱，“不对，虽然我个头不大，但我的嘴巴不比你的小”两个人争得面红耳赤，谁也说服不了谁这时，旁边的小树说话了：我
2、听说二年级(3)班的孩子最能干，找他们去评理吧！”孩子们，咱们去帮他们评理吧！它们的嘴巴在哪儿呢？谁来指一指？到底谁的嘴巴大呢？我们先认真学习下面的内容，再来帮他们解决这个问题同学们，老师带来了一个钟面，我们今天要认识的新朋友就在这个钟面里面，这个新朋友是谁呢？是的，它就是“角”再看这两个物体剪刀的角在哪里？红领巾的角呢？给它们脱去漂亮的外衣，看看这些角到底是什么样子的呢？这节课我们就一起来认识角二、探索新知1、找角角在我们生活中是非常重要的，生活中也处处存在着很多很多角在哪些物体上，你还见到过角呢？谁来说一说？生自由说2、摸角师：看，老师的三角板也有角我把它描下来师：同学们，我们动手来摸摸角
3、吧拿出你们的数学书，摸摸它的角，像老师这样，用手指碰碰这个地方，有什么感觉？再摸摸这个地方，感觉怎么样？生自由说3、认识角各部分名称师：这个尖尖的地方叫角的“顶点”，两条直直的部分叫角的“边”师：为了方便说出这个角，我们把角像这样用小弧线标出来，在旁边标上数字1通常记作：1，读作：角1师：同学们，仔细看看角是什么样子的？这是角的顶点，这是角的一条边，这是角的另一条边，这就是角师：把你们刚才找到的角，像老师这样和小伙伴互相说一说学生同桌互相说再次看课件，实物中抽象出的三个角，学生仔细观察师：你们发现这些角都有什么共同的特征吗？师结合课件引导学生说出“角有一个顶点和两条边”并板书4、折角师：我们已
4、经认识了角，现在请拿出准备好的圆片，动手折一个角提出问题：这张圆片上有角吗？那你能折一折，折出一个角吗？师巡视指导，帮助有困难的学生师请出两个学生把自己折好的角介绍给大家，介绍的时候要指出角的顶点和边三、练习师：角可真是一个顽皮的孩子呀，它又在和我们捉迷藏了，你能很快的找出它吗？课件出示：1、请你判断下面的图形，是角的打“”？不是角的打“”？2、下面的图形中有哪些角？请你标出来用课件出示，学生把角标在课本上，师巡视指导指名学生上台展示，师生共同纠错四、比较角的大小1、做一做师：同学们真了不起，找到了这么多的角师：想不想自己动手做一个角？把准备好的硬纸条和图钉拿出来，动手做一做吧生自己动手做角，
5、师巡视指导，叮嘱学生注意安全师：现在请同学们拿好自己做的角，这是一个可以活动的角师：你能让这个角变大吗？你能让它再变小吗？你是怎么做的？指名学生上前演示接着师用课件演示活动角师：你发现了什么？引导学生发现：角的两边张口越大，角越大2、课件出示两个大小接近的角师：哪个角大呢？怎么判断？让学生讨论说出：把他们重叠比较课件演示师小结：比较两个角大小的时候，我们将两个角的顶点重合对齐，其中的一条边也对齐，再看另一条边，边张口大的角就大3、出示两个大小相同，边长不同的角，进行判断生：右边的角大师：是这样的吗？我们来比比看课件演示，重叠两个角学生发现，两个角一样大师把右边角的边长再延长，让学生判断，接着再
6、次重叠，两个角仍然一样大经过三次比较，引导学生理解：角的大小与边的长短没有关系认识角教学设计良川分校李俊飞北师大版小学数学二年级下册第七单元认识图形中的第一课时认识角本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难为了帮助学生更
7、好地认识角，形成角的表象我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角从而感受到生活中处处有角知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能并充
8、分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角一、创设请境，引出角师：小朋友，你们喜欢做游戏吗？喜欢！在进入今天的数学城堡前我们就先来玩一个简单的“猜图形”游戏请看大屏幕猜得真准确，你们是根据什么猜测的呀？圆形没有角，长方形有角那么你知道什么是角吗？
9、它有什么特点呢？今天这节课我们就一起来到数学王国认识一个新朋友角(板书)二、操作交流，认识角1、找角直观感知角你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说原来我们身边有这么多的角，请你用手指一指老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？师：你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指我们把它请出来师：钟面上的角藏在哪儿？生：时针和分针组成了一个角师：我们把它请出来折扇上的角呢？师：哦，原来角就是这个样子的2、摸角，认识角的组成师：刚才同学们说三角板上有角请拿出你们的三角板，找找它有几个角？谁能上来指出其中的一个角，尖尖的是角吗？我们把它移出来，这是角吗？对了，这只是角的一部分，叫做顶点请
10、大家拿出三角板，跟着老师：把一个角的顶点往另一只手的手心按一按，再拿开看看手心留下了什么对了，这就是角的顶点给我们留下的痕迹你还摸到了什么？生：我摸到角的两边是平平的、直直的师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边师：这就是一个角我们该怎么正确地指出一个角呢？看谁有孙悟空般的火眼金睛，看老师指一遍角谁来指出三角板中的另外两个角给大家看看我们班的同学真能干，一学就会，下面我们闭上眼睛想一想角由什么组成的，它们各有什么特点？生小结：角有一个顶点和两条直直的边3、画角、介绍角的名称及读写法师：小朋友们真是聪明，这么快就认识了一个新朋友，让我们一起来为它画个像吧你觉得应该怎么画？同桌一起说一说请
11、你们观察一下老师是怎么画的再从顶点起用直尺画一条很直的线，这是它的?，再从顶点起往不同方向再画一条边）师：为了方便我们以后区别，我们还可以给角取个名字比如这个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字我们把这个角记作：1，读作：角1师：请同学们在本子上也画一个自己喜欢的角，并给它起个名字？然后把它记下来，读一读4、练一练师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！辨角用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？其实我们只要看它是否符合角的一个顶点和两条直直的边就可以了现在我们一起进入角的乐园吧找密码，你
12、知道角乐园的密码吗？开动脑筋！数一数吧！三、动手实践，比较角1、玩一玩师：凭借着你们的聪明才智进入了角乐园，让我们一起玩游戏吧！教师出示活动角师：这是一个可以活动的魔术角，你们想玩吗？你觉得可以怎么玩？在玩的过程，看看你能发现什么？学生活动，老师也跟着做生汇报交流师：谁来说说你的发现？生：角是有大小的师：你认为角是怎么变大变小呢？生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.师：说明我们角的大小与什么有关啊？其实老师这个魔
13、术角还隐藏着一个秘密，发生了什么变化？角变大变小了吗?这说明了什么？角的大小与两条边的长短无关2、比一比师：既然角是有大小的，怎么比较呢？请看老师这里的红角、蓝角比大小，先看第一对真不错！比较角的大小：要是相差明显，我们可以用眼睛直接看出再看这一对你能直接区别吗？要是像这样相差不大，就把它们移到一起用重叠法来比较顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大这一对呢？当他们的顶点重合，两条边也分别重合时，我们就说这两个角是一样大下面，请每个同学做一个角，然后同桌的同学比一比，说说你是怎样比的哪两位同学上来试试看？你来四、总结评价内化延伸1、对于角这个朋友我们已经了解了
14、很多，让我们再次来到角乐园吧！2、数一数3、那就一起来为它当一次小法官吧！4、如果我是角师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你会怎么向大家介绍自己呢?学生介绍角生：角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关师：介绍得真精彩老师把你们介绍的这些做成了一首儿歌，一起来看看吧这些可爱的角,用处可大呢?五、联系实际，了解角的应用师：生活中角都有哪些应用呢我们一起来看一看结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密六、板书设计：认识角教学设计北师大版二年级数学下册第七单元认识图形中的第一课时认识角对于学生来说
15、，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角从而感受到生活中处处有角知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角，感受角有大小情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心
16、理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等亲身实践、经历活动过程，初步认识角学生准备三角板一、导1.同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)2.如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?说说你的理由.(长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类因为长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角)3.导入新课：让我们一起来认识角二、探1.找角直观感知角
17、自主发现想：你身边的哪些物体上面有角呢？谁来说一说请你用手指一指课件出示几个物体，让生仔细观察，找它们上面有角吗？你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指钟面上的角又藏哪儿啦？我们把它请出来红领巾上的角呢？我们把上面的这些角请下来.原来角就是这个样子的2.认识角1）抽象出角的概念）摸角并感知角.请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸说说你的发现3）学生活动，教师指导3、认识角各部分名称1）让生摸一摸角，说说有什么发现？角有个尖，很刺手两边是平平的、直直的你能给他们起个名字吗？小组合作交流后汇报：顶点和边看看这些角都有几个顶点和几条边呢？生小结：角有一个顶点和两条边4.画角、介绍角的名
18、称及读写法你能在纸上画几个不同的角吗？学生活动，教师做好指导让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶点和边三.点教师点拨课件出示再从顶点起画一条很直的线，这是它的?，再从顶点起往不同方向再画一条边）为了便于区别角，我们还可以给它们取个名字比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字我们把这个角记作：1，读作：角1请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读四.练1）辨角用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？2）找出下边每个图形中的角课本67页“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看你们和淘气找得
19、一样吗？为什么？动手操作，比较角的大小3）玩一玩，(动手操作，比较角的大小)教师出示活动角师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩在玩的过程，看看你能发现什么？学生活动，老师指导生汇报交流角是有大小的师：你怎样使得角变大、变小？生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的4）、比一比既然角是有大小的，怎么比较呢？请同学们将自已手中的角固定好，然后同
20、位的同学比一比，说说你是怎样比的指两名学生上前比，说说比的方法老师小结比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大观察我这儿的两个角，你们认为哪个角大？学生讨论汇报通过比两个角发现角的大小只与张口有关，与边的长短无关五、结通过这节课的学习你有什么收获?1、如果我是角学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?学生介绍角角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关六、拓同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.板书设计：认识角角有一个顶点和两条边角的大
21、小与两边的张口有关，与边的长短无关记作：1读作：角1教学反思新课改指出，数学源于生活，服务于生活数学教学的目的是让学生用数学的思维解决生活中的实际问题从而实现数学课程生活化，实用化这节课的教学中，我改变传统的讲授为主的教学模式为通过各种教学活动充分发挥学生的主体地位，使学生积极的学习，同时关注到情感体验，知识的获得、以及能力的锻炼现将本节课教学中的一些设计思路分享给大家一、通过闪烁的角的图片入手，把学生带到他们喜闻乐见的生活情景中去，使他们认识到生活中处处有角，从而体会到数学与日常生活的密切联系二通过初步认识角、找一找生活中的角，摸一摸角、画一画角、等一系列活动，目的是使学生把角的认识，从感性
22、认识抽象成数学模型，从而更进一步加深对角的认识同时我在教学活动更关注的是学生的主体参与，信息反馈，使师生在双边的交流中，不断解决矛盾，使认识得到升华同时在习题的设计上兼顾不同的难度，照顾到不同的层次学生，尽可能体现课堂中的以人为本三、通过形象生动的比喻角像嘴巴一样，张得越大，角就越大进而得出角的大小与角边得长短无关，与角的张口有关，迅速的突破了本课的难点同时在习题实践中，通过重叠的方法比较的角大小，浅显易懂学生易于掌握本节课教学中学生的自主参与意识强，充分发挥了学生的主导作用，教学效果良好当然，本节课的教学中也存在着一些不足，比如：教师的评价性语言还需要更进一步的完善教学中教师要提高自己的变通能力，使课上得更轻松有趣学生回答问题语言不够完整，应在以后的教学中，培养学生完整地回答问题等等，今后我将不断更新自己的教学思路，客观的了解自己的教学效果，以便更及时地改正，同时多进行教学研修提高自己的综合素质，使自己的课更具有趣味性和弹性2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 13 / 13
