1、函数的零点课堂教学设计设计者：大连理工大学附属高中 赵永新一教学内容本课内容选自经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的人教版普通高中课程标准试验教科书，数学必修，B版第二单元函数中的函数的零点，新授课，第一课时。1 知识背景 24节函数与方程作为新课程改革试验教材中的新增内容，其课程目标是想通过对本节的学习，使学生学会用二分法求函数零点近似解的方法，从中体会函数与方程之间的联系，同时达到“方法构建、技术运用、算法渗透”这一隐性的教学目标。建立实际问题的函数模型，利用已知函数模型解决问题，作为一条主线贯穿了全章的始终，而方程的根与函数的零点的关系、用二分法求函数零点的近似解，是在建立和运
2、用函数模型的大背景下展开的。方程的根与函数的零点的关系、用二分法求函数零点的近似解中均蕴涵了“函数与方程的思想”，这也是本章渗透的主要数学思想 2本节内容 函数的零点通过对二次函数图像的绘制、分析，得到零点的概念，从而进一步探索一般函数零点存在性的判定，这些活动就是想让学生在了解初等函数的基础上，对函数图像进行全新的认识，在函数与方程的联系中体验数学中的转化思想的意义和价值。二学生分析 1认知起点 建构主义的基本主张认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义，所以课程实施决不是教师给学生灌输知识、技能，也
3、不是学生只被动地陷于接受、记忆、模仿和练习等低等而乏味的活动。高中数学课程应该是学生在自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式下，师生之间、学生之间进行愉快而有效的多边互动。所有这些活动都需要学生在知识起点方面有所准备。通过对2.2节的学习，学生已经对一次函数、二次函数的性质与图像有了深刻了解，此时学生对初等函数的本质属性、初等函数的图像与性质的联系有了较高层次的认识，所以在本节课提出函数零点的概念，不会显得突然，反而对学生的认知过程有很好的帮助。2 学习兴趣有了良好的知识基础，学生的知识起点会很自然的与本节课的内容进行衔接，这样学生的学习兴趣会得到保障。另外，在现代化教学设备方
4、面，我们利用几何画板这一具有超强画图功能的软件，可以帮助学生简单、准确地描绘函数图像，所以学生的兴趣又得到了的提高。3学习障碍 本节课的学习障碍为零点概念的认识。零点的概念是在分析了二次函数图像的基础上，由图像与轴的位置关系得到的一个全新概念，学生可能会设法画出图像找到所有任意函数可能存在的所有零点，但是并不是所有函数的图像都能具体的描绘出，所以在概念的接受上有一点的障碍。4学习难度 新教材关注学生的学习兴趣和认知特点，一方面注意控制教材内容总量，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，另一方面也适当降低了某些知识的难度要求，改变了原有教材中原理性知识偏重思辨和过深、过难的现象，本节课就充分
5、体现了这一点 。难度适中，知识要点突出，层次分明，符合学生的认知特点。三设计思想 本节课的设计思想是以多媒体网络教学平台为依托，借助几何画板的帮助，为学生描绘一个数学图形的世界，营造一个探究学习的环境，让他们通过数学实验，经历回顾旧知、探求新知、发现规律、解决问题、总结规律的全过程。四教学目标知识与技能:（1）通过对二次函数增图像的描绘，理解函数零点的概念，体会我们在研究和解决问题过程的一般思维方法。（2）通过对一般函数图像的描绘分析，领会函数零点与相应方程之间的关系，掌握零点存在的判定条件。（3）培养学生对事物的观察、归纳能力和探究能力。 过程与方法: 通过画函数图像，分析零点的存在性。情感
6、态度与价值观: 使学生再次领略“数形”的有机结合，渗透由抽象到具体的思想,理解动与静的辨证关系,体会数学知识之间的紧密联系。五教学重点重点：理解零点的概念，判定二次函数零点的个数，会求函数的零点难点：探究发现函数存在零点的方法及函数零点的应用六教学程序与环节设计创设情境组织探究意义建构探索研究例题研究题研究尝试练习应用数学，零点的存在性判断及零点的确定作业反馈二次函数零点和零点的判定.零售价格 重点放在零点的确定和应用.结合描绘的二次函数图像，提出问题，引入课题 感知数学，以零点存在性为练习重点进行练习建立数学，进一步探索函数零点存在性的判定利用几何画板描绘某些特殊函数图像，找出零点，并尝试进
7、行系统的总结具体流程设计一、创设情境xOxyOxyO画函数的图像，并观察其图象与其对应的一元二次方程的根的关系。师生互动 师：引导学生通过配方，画函数图象，分析方程的根与图象和轴交点坐标的关系。生：独立画图，独立思考。设计意图：通过数与形的结合说明函数图像与性质的关系。再次利用几何画板绘制函数、的图像，并观察它们的图像与对应的一元二次方程、的根的关系。师生互动 师：引出零点的概念，将上述结论推广到一般的一元二次方程和二次函数又怎样？生：完成解答，观察、思考、总结、概括得出结论，并进行交流设计意图：利用几何画板的帮助，使学生的认知起点与新知识平顺对接，形成零点概念的初步认识。几个特殊的函数与方程
8、又具有很强的概括性，包括方程有两不相等的根、两相等的根、无根的情况，研究它们有利于培养学生思维的完整性，为学生归纳方程与函数的关系铺好了台阶。二、组织探究对于函数，把使成立的实数叫做函数的零点(zero point)函数零点的意义：函数的零点就是方程实数根，亦即函数的图象与轴交点的横坐标即：方程有实数根函数的图象与轴有交点函数有零点师生互动 师：引导学生仔细体会理解零点的概念，进而感悟其中的思想方法生：结合图像认真理解函数零点的意义，并对零点出现的条件进行思考，根据函数零点的意义探索其求法设计意图：通过函数零点概念的形成过程，让学生对零点的概念由初步的认识到掌握，并且对一般概念的形成过程有一个
9、更深刻的认识三、意义构建函数零点的求法：求函数的零点： （代数法）求方程的实数根； （几何法）对于不能用求根公式的方程，可以将它与函数的图象联系起来，并利用函数的性质找出零点师生互动 师：引导学生就将由图象得到的概念进一步深化，得到函数零点的求法。生：得到函数零点的求解方法，第一:代数法,即求解函数对应的方程；第二：几何法，画出函数图像，找出零点。设计意图：深刻认识图象与函数性质的关系，并掌握用几何法求函数的零点。二次函数零点个数的判定方法：判别式一元二次方程二次函数有两个不相等的实根有两个零点有两个相等的实根（重根）有一个二重的零点或有二阶零点没有实根没有零点师生互动师：引导学生运用函数零点
10、的意义探索二次函数零点的情况生：根据函数零点的意义，探索研究二次函数的图像的性质，完全独立完成对二次函数零点情况的分析 ，总结概括形成结论，并进行交流。设计意图：让学生对特殊的函数零点产生直观认识，深化零点概念四、探索研究（）观察二次函数的图象xyO在区间上有零点_；_，_,_0（或）在区间上有零点_；_0（或）结论：二次函数零点的性质（1）当函数的图象通过零点时（不是二重零点）函数的值变号.（2）相邻两个零点之间的所有函数值保持同号.（）观察下面函数的图象xyOabcd在区间上_(有/无)零点；_0（或）在区间上_(有/无)零点；_0（或）在区间上_(有/无)零点；_0（或）.结论：零点存在
11、性定理 如果函数在区间上的图象是连续不间断的一条曲线，并且有，那么，函数在区间内至少存在一个零点，即存在，使得，这个也就是方程的根.注意：（1）此性质成立的前提：函数图象是连续不间断的一条曲线； （2）零点并不一定是唯一的，但一定存在； （3）是函数在区间内有零点的充分条件。但是若函数是一次、二次函数时，则是函数在区间内有零点的充要条件。师生互动师：引导学生结合教师所提出的问题及函数图像，分析函数在区间端点上的函数值的符号情况，与函数零点是否存在之间的关系。生：结合函数图象，思考、讨论、总结归纳得出函数零点存在的条件，并进行交流、评析。设计意图：如何由函数零点的概念过度到函数零点的判定方法是本
12、节课的难点，这样设计，有得于营造气氛，调动学生的积极性，内容由浅入深，既展现了知识的形成过程，又体现了能力的培养，符合素质教育的思想。五、例题研究xyO例题1：求函数的零点，并指出，时，的取值范围.解：由得，函数的零点为-3，1.=,画出图象，由图象观察可得：当时，xyO24624468-2-4-2-4-4-6当或时，函数的零点为-3 ，1 时，的取值范围是时，的取值范围是.例题2：求函数的零点，并画出它的图象.函数的零点为-1,1,2三个零点把轴分成四个区间：，列表描点连线x-1.5-1-0.500.511.522.5y-4.3801.8821.130-0.6302.63说明：求三次函数的零
13、点关键是能正确地进行因式分解,而作它的图象，可先由零点分析出函数值的正负变化情况，再进行适当的取点。因式分解的方法主要有：提取公因式法，分组分解法，公式法，十字相乘法等.师生互动师：引导学生探索判断函数零点的方法，指出可以借助计算机画函数的图象，结合图象对函数有一个零点形成直观的认识生：借助计算机或计算器画出函数的图象，结合图象确定零点所在的区间，然后利用函数单调性判断零点的个数设计意图：体现零点存在的判定思想，让学生自己动手做数学，玩数学，体会数学，感受成功，在这些综合性、趣味性强的练习中，充分体现了尝试教学和愉快教学。六、尝试练习 1利用函数图象判断下列方程有没有根，有几个根：（1）；（2）；（3）；（4）2求出下列函数的零点，并画出函数的草图：（1）；（2）；（3）；（4） 师生互动师：结合图象考察零点所在的大致区间与个数，结合函数的单调性说明零点的个数，并再次明确学习目标生：认识到函数的图象及基本性质（特别是单调性）在确定函数零点中的重要作用，并总结出确定函数零点的一般步骤。设计意图：拓展学生思维，培养思考能力，突出数形结合的思想。七、作业反馈1 教材P77练习A第1、2题；2 求下列函数的零点：（1）；（2）
