1、观察物体（二）教学设计学习内容分析学习目标描述1. 通过观察立体图形，能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何体的形状和相对位置。2. 借助用正方体搭建立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析本单元包括两个内容：例1教学从3个不同的位置观察同一个几何组合体。例2教学从3个位置观察3个不同的几何组合体。通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间想象力和思维
2、能力。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养空间观念是数学核心素养之一，在数学教学活动中帮助学生建立空间观念，是新课标理念下数学教学活动的一项重要内容，也是学生应具备的一种基本数学素质。在学生的学习当中更多的是通过学习图形与几何知识来发展空间观念，我们可以在这些知识的学习中，从“观、做、想、思、趣”这几个方面落实空间观念的培养，发展学生的核心素养。教学重点能正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。教学难点根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。学生学情分析四年级的孩子，虽然有一定的自主能力，但是自觉学习的主动性及分析问题时注意力的稳定性
3、不够，形象思维占主导，逻辑思维还不发达，很难理解抽象的概念。针对本单元的内容从不同的角度观察物体，他们是有一定的生活经验，但是他们积累的经验是零散的，思维是不够系统的。这一内容的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，教学中要联系生活实际，组织学生开展探索性的教学活动，注重知识发现和探索的过程。因此，教学时应重视通过观察物体的实践活动，让他们能形成正确的知识表象，尽量让他们在操作中感知，从感性认识提升到理性认识，促进他们数学思想的培养。在课堂教学中最大限度的让学生自主探究，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。教学策略设计
4、教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一、 情景引入师：宋代大诗人苏轼，有一首描写庐山优美景色的诗。题西林壁，同学们还记得吗？我们一起来背这首诗，跟作者再次体会庐山的自然之美。题西林壁苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：作者从不同的角度观察了庐山，发现了庐山的自然之美。那今天的数学课堂上，也希望同学们能用数学的眼光发现我们的数学之美。师：接下来，我们看一个短片，叫盲人摸象。（学生观看视频）师：他们说的对吗？是不是太片面了呀？他们只说出了一部分。并没有把大象完整的描述出来。看来从不同的方向观察一个物体，看到的结果也是不一样的。板书：观察物体（二）师：其实观
5、察物体，我们在二年级的时候就已经学过了。大家还记得观察物体要从哪几个方向进行观察吗？观察的时候要注意什么？请大家回想一下。生：前面、左面、上面。生：眼睛、姿势要平视观察的物体。二、探究新知（实物观察）师：老师用四个同样大小的小正方体拼成了这样一个立体图形，你能指出这个立方体的前面、左面和上面吗？（找几名同学回答）（出示课件）师：小华想从这三个方面观察这个立体图形，那这三个图形是小华分别从哪三个方面看到的图形呢？例1从前面看从上面看从左面看师：接下来利用准备好的小正方体拼搭成和老师一样的立体图形。（学生自主探索并观察图形）师：刚才从不同的方向观察了同一个物体，你发现了这些图形一样吗？生回答。师：
6、对，不一样，所以我们可以得到什么结论？板书：从不同位置观察同一个立体图形，看到的图形可能不同。（2） 合作学习师：老师又用同样的4个小正方体拼搭成了这样的立体图形，那么你从这3个方向又会观察到什么图形呢？合作学习问题：1. 你首先看到的是哪个面？2. 从左面看是什么图形？你是怎么想的？3. 从上面看什么图形？你是怎么想的？（小组汇报）三 巩固练习连一连。从前面看 从左面看从上面看师：老师把小正方体的数量增加了，又搭建了这样的立体图形，你还能从这3个方面准确的判断出来？生回答。师：我们要想确定几何体的形状应该从几个方面进行观察？谁能完整的说出来？生：从三个方面。生：从三个方向观察物体才可以确定几
7、何体的形状。四 拓展延伸师：接下来我们不做题了，来看一张有趣的图片。大家看这个人的心情怎么样？生：难过的表情。师：但是如果我们换个角度观察的话，我们发现他心情怎么样？生：愉快的。师：我们观察的角度不同，得到的结论也就不同，这就相当于，在我们生活中，如果你们遇到什么不开心的事情，孩子们老师希望你们能用乐观豁达的态度去看待。也许很多事情就没有你想象中的那么糟糕了。通过观察立体图形，能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。借助用正方体搭建立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。【设计意图】根据学生上学期学过的诗，通过跨学科的知识联系，
8、让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用，让学生在比较中发现美、感知美、欣赏美。再以动画视频引入新课，明确研究主题，激发学生研究探索兴趣的同时，为学生的学习指明方向。【设计意图】观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素，通过全面有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象，为了下面的学习奠定基础的同时培养了空间观念，提升了学生的观察能力。【设计意图】通过连一连，想一想的活动，使学生认知得到巩固，在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。【设计意图】数学作为一门基础性学科，其应用范围非常广泛，在课中教师引导学生对全面观察认识已经不仅仅局限在数学，而是将其上升到哲学世界观的高度，这是一种“大数学观”的体现。出示课件分层作业题基础型作业：1. 是（ ）体，共有（ ）个面。2. 连一连。 从前面看 从上面看 从左面看茶叶 茶叶拓展型作业：1. 下面的四幅图各是从哪面看到的？个人反思 本节课的内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。学生空间思维能力不同，观察的角度会不同，观察到的图形会有偏差，要多关注学生并加以练习。
