1、第一单元空气1、 找空气教学目标：1、 初步感知空气的存在；知道我们周围有空气。2、 在教师指导下，能使用简单的器材进行“证明空气存在”的实验；能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。3、 能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现出探究性趣；能尊重事实，培养用事实说话的意识。4、 了解空气与人类生活的关系。教学过程：一、 导入新课。谜语导入。教师出示谜语：奇妙奇妙真奇妙，没有颜色没味道，无孔不入到处跑，人人时刻都需要。学生解释谜底：空气。教师展示小魔术：做关于大气压力或压缩空气的小实验，激发学生探究空气的兴趣，一次导入探究活动。二、 活动过程1、 想办法，找空气。（1）提出问
2、题：找一找，哪里有空气。（2）小组合作设计找空气的方案。（3）交流找空气的方法。（4）分组找空气。（5）汇报、交流通过哪些方法找到了空气。2、 实验探究“杯子中是否有空气”。（1） 提出问题：杯子中有空气吗？（2） 学生根据已有生活经验提出猜测。（3） 小组讨论试验方法。（4） 交流试验方法。（5） 小组实验探究。（6） 得出结论：杯子中也有空气。3、 交流试验情况，获得结论。（1） 提出问题：通过以上实验，你们有哪些发现？（2） 学生列举实例，得出结论：我们周围有空气。4、 拓展活动1、 提出活动指向：想一想，哪件衣服里面空气多。2、 对以上问题进行猜想。3、 引导学生课下找衣服验证。2、
3、认识空气教学目标：1、知道空气没有颜色、没有气味、能流动。2、在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气的特点。3、 培养爱提问、爱探索、爱发现、爱合作交流的情感与能力。4、 了解空气与人类生活的关系。教学过程：一、导入新课（一）：谜语导入。说个宝，道个宝，大家一刻离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少。猜猜它是什么。学生解释谜底：空气。关于空气，你们有哪些了解？（二）演示小魔术纸为什么不会湿？教师提问：为什么纸第一次没有湿，第二次湿了？学生带着疑问进入对空气的探究活动。三、 活动过程1、实验探究：空气有什么特点？（1） 提出问题。（2）
4、 小组讨论怎样观察空气。（3） 交流观察空气的方法。（4） 分组实验：观察空气的颜色、气味、流动性的特点。（5） 汇报交流。四、 实验探究：空气是怎样流动的？（1） 提出问题。（2） 学生根据已有生活经验提出猜测。（3） 小组讨论试验方法。（4） 交流试验方法。（5） 小组实验探究。（6） ；得出结论。一、 拓展活动1、 提出活动指向：空气和水有什么不同？2、 小组讨论空气和水的相同点和不同点。3、 3、引导学生课下找两个同样的矿泉水瓶，一个装满水，一个装满空气，进行观察比较。3、纸风车教学目标：1、 看图制作纸风车，培养想象力和动手制作能力。2、 通过使纸风车转动起来，体验空气能流动的特点。
5、3、 愿意倾听、分享信息；乐于表达自己的观点；能按要求进行合作、探究和学习。4、 知道人类如何利用风车技术让生活环境不断改善。教学过程：一、 打入新课。由动画片“熊出没”中熊二形象引出教学内容。他是谁呢？他在干什么呢？二、 活动过程刚才我们看了好多大风车，今天我们一起来做小风车！ 1、看一看，说一说。（1）教师出示准备好的小风车作品，让学生观察风车有哪些部分构成。（2）、教师让学生观察风车是有什么材料制作的。2、学一学，试一试。请同学们仔细观察大屏上的制作过程，在观察的时候要把手放平，坐端正。出示制作过程并讲解。问：在制作过程中有什么值得注意呢？小组内讨论一下，然后派代表汇报。3、转一转，比一
6、比。你们想让风车转起来吗？下面小组为单位，把你们让风尘转动的方法展示给小组内的同学，再到讲台上汇报。4、怎样让纸风车转的更快？请同学们思考一下怎样让纸风车转的更快。有想法后分享给小组内的同学听。三、拓展活动在生活中，风车有很多用途，我们要做善于观察和思考的好孩子。课下继续研究生活中的风车的用途，然后说给你们的伙伴们听。第二单元认识周围的动物4、常见的动物教学目标：1、 知道周围有多种多样的动物，不同的动物有不同的特征；有的动物生活在水肿，有的动物生活在陆地上。2、 利用多种感觉器官观察动物的外部形态特征。3、 能在好奇心的驱使下，对动物的外部特征表现出探究兴趣。4、 增强对动物及其生活环境的保
7、护意识。教学重难点：利用多种感觉器官观察动物的外部形态特征。教学过程：一、 导入新课教师播放一段介绍动物的视频，让学生知道在自然界生活着许多动物。教师总结，板书课题：常见的动物二、 探究活动（一） 说一说他们的名称，找一找它们的特征。1、 说以自己熟悉的动物的名称。教师提出要求：说一说你们知道的动物名称。学生回答。教师提醒学生：在回答问题时，尽量不要重复别人说过的动物。2、 说一说这些动物的名称和特征。（1） 观察图片，说出动物的名称。教师出示大熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青蛙的图片，让学生分别说出这些动物的名称。学生回答。教师纠正学生的错误，并及时评价。（2） 小组交流动物的特征。教师出示活动要
8、求：小组内学生要分工明确；观察是要按照一定的顺序；要用科学规范的语言描述动物的特征。小组活动，教师巡视指导。（3） 小组展示。教师指导学生采用多种方式介绍动物，例如：模仿该动物的叫声和动作。教师要及时规范学生的描述，并适时让其他小组进行补充。教师指导学生描述多种动物的特征，例如：大熊猫的毛有黑白两色，耳朵和眼睛都是黑色的；燕子的尾巴像一把剪刀；蝴蝶的翅膀有多种花纹师生总结：不同动物有不同的特征。3、 保护动物，人人有责。教师通过出示法律条文让学生意识到野生动物是受法律保护的，每个人都应该保护野生动物和它们的栖息地。（二） 说一说，这些动物生活在哪里。1、 说一说这些动物生活在哪里。教师提问：你
9、们知道这些动物生活在哪里嘛？学生观察图片，回答问题。师生总结：不同的动物生活在不同的环境中。2、 说一说其他动物的生活环境。三、 课堂小结教师指导学生从动物的名称、外形特征、生活环境、保护等方面说一说本节课的收获。四、 拓展活动教师给学生布置课下拓展探究任务，指导学生采取观察绵羊和山羊的图片或视频、实地观察、查找课外读物等方式，分析两种动物的不同特征，培养学生的观察能力。5、 动物的反应教学目标：1、 知道动物会对事物、气味、声音、天气变化等作出反应。2、 在教师指导下，预测动物对不同刺激的反应。3、 在教师指导下，尝试用多种方式认识动物对不同刺激的反应。教学重难点：知道动物会对事物、气味、声
10、音、天气变化等作出反应。教学过程：一、 导入新课教师出示一幅鱼下雨前把头伸出水面的情境图，提出问题：与在干什么呢？学生回答。师生交流：下雨前，鱼为什么要把头浮出水面？师生总结，出示课题动物的反应。二、 活动过程（一） 蚂蚁喜欢吃什么？1、 预测蚂蚁喜欢吃什么。教师提问学生是否知道蚂蚁喜欢吃什么。学生可能做出多种猜测，例如：蚂蚁喜欢吃糖、饼干、苹果教师指导学生说一说作出这种猜测的原因。教师总结：说出蚂蚁可能会爬向哪种食物，就是在预测。2、 检验蚂蚁喜欢吃什么。教师指导学生讨论活动的注意事项：要爱护蚂蚁，要把食物等距离地方在蚁穴周围等。小组合作完成活动，汇报活动的结果。教师指导学生完成活动手册相关
11、内容。教师总结：蚂蚁会对食物、气味等刺激做出反应。（二） 预测它们会有什么反应。1、 预测鱼的反应。教师出示鱼缸和鱼，让学生分别预测喂食和敲击鱼缸时的反应。学生说一说自己的预测，教师追问学生预测的依据。2、 验证预测。教师指导学生讨论活动的注意事项：喂食时要适量；敲击鱼缸的力度不要太大；要保持安静等。小组完成活动，汇报观察到的现象。教师总结：许多动物会对食物、气味、声音、等做出反应。3、 拓展。教师出示刺猬、壁虎的图片，让学生说一说它们对刺激的反应。三、 总结教师指导学生从如何预测动物的反应、活动是的注意事项、动物对多种能够刺激的反应等方面说出本节课的收获。学生讲完收货后，教师学生布置课下探究
12、的内容：要下雨了，观察动物有什么反应，完成活动手册的相应内容。6、 动物的运动教学目标：1、 知道动物有不同的运动方式；动物靠四肢、翅膀等运动。2、 在教师指导下，能按照动物运动快慢进行排序。3、能在好奇心的驱使下，对生活中常见动物的运动方式表现出探究兴趣。4、增强保护动物的意识。教学过程：一、 导入新课。教师出示谜语“铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔。捕捉鼠蛇除虫害，不怕虎豹和豺狼”。学生回答：鹰板书课题：动物的运动。二、 活动过程（一） 动物是怎样运动的？1、 说一说动物是怎样运动的。教师出示图片或视频，让学生说一说动物的名称和他们是怎样运动的，例如：鱼在水中游泳，鸽子在天空飞翔2、 模仿动
13、物的运动。教师提出问题：同学们能模仿这些动物的运动吗？教师指导学生可以带动物头饰等进行模仿，例如：用衣服模拟鸟的翅膀。学生在小组内交流、模仿，教师巡视指导。各小组分别展示，其他小组补充。教师出示动物运动的视频，学生观察动物的运动。教师总结：动物的运动方式有飞行、游泳、奔跑、爬行等，不同的动物有不同的运动方式。（二） 动物主要靠哪些部位运动？1、 找一找动物的运动器官。教师指导学生观察动物运动的图片或视频，找出动物是靠什么运动的。学生小组内交流。小组展示：猎豹靠四肢运动，海鸥烤翅膀运动教师指导学生将动物的运动器官在活动手册中用“”圈出来。教师强调鸭子和螳螂的运动器官主要是足。教师引导学生思考生活
14、中还有哪些动物是靠足运动的。2、 教师拓展：蜗牛、鱼等动物靠哪些部位运动？教师补充腹足、鳍的相关知识。（三） 动物运动会。1、 教师创设情境：森林里要开运动会了，乌龟、蜗牛、兔子3只小动物要参加比赛。想一想，他们谁跑得快。学生根据经验说出3种动物运动的快慢：兔子跑得最快，蜗牛跑得最慢。2、 模仿动物的运动。教师出示比赛规则：在同一地点、同时出发；模仿动物的运动。例如：乌龟爬行，蜗牛蠕动，兔子蹦蹦跳跳等。学生戴上头饰扮演3种动物，举行动物运动会。教师指导学生根据运动的快慢给小动物排序。教师出示探究技能：按照动物运动快慢排列，就是在排序。3、 教师指导学生思考更多的排序方式。小组讨论交流。教师指导
15、学生还可以按大小、体重、颜色、寿命长短等进行排序。（四） 说一说，它们还可以怎样运动。教师创设情境：要开运动会了，猴子和青蛙忘了填报名表，大家能帮他们填一填吗？学生从游泳、爬行、行走、奔跑、跳跃、攀爬等运动项目中挑选猴子和青蛙可以“参加”的项目。师生交流选择的项目是否合适，例如：猴子可以跳跃、攀爬，但不能游泳。教师出示猴子和青蛙运动的视频，指导学生完成活动手册。教师总结：同一种动物可能有多种运动方式。三、 总结教师指导学生从动物的运动方式、动物的运动器官、排序方式、小组等方面说一说本节课的收获。教师指导学生课下观察松鼠、蜜蜂等动物它们的运动。7、 小动物找妈妈教学目标：1、 知道动物能繁殖后代
16、。2、 在教师指导下，掌握寻找证据的方法。3、 能在好奇心的驱使下，对小动物和妈妈的相似特征产生探究兴趣。4、 增强保护动物的意识。教学过程：一、 导入新课教师出示“小蝌蚪找妈妈”的视频。指导学生说一说是那些外形特征帮助小蝌蚪找到妈妈的。引出课题“小蝌蚪找妈妈”。二、 活动探究（一） 谁是小鸡的妈妈？1、 通过外形特征找小鸡的妈妈。教师指导学生观察、比较小鸡与鸭、鹅、公鸡、母鸡的外形特征，找到小鸡的妈妈。学生找出母鸡是小鸡的妈妈。教师指导学生说说理由。学生回答：小鸡和妈妈的嘴都是尖尖的2、 通过其他证据找小鸡的妈妈。教师指导学生思考：母鸡一定是小鸡的妈妈吗？还有没有别的证据？教师指导学生观察母
17、鸡下蛋、小鸡出壳的图片，让学生明确这才是“母鸡是小鸡的妈妈”最有力的证据。3、 教师总结：要从多方面、通过多种方法寻找证据证明自己的观点。（二） 它们的妈妈是谁？1、 帮小鸵鸟和小山羊找妈妈。教师出示小鸵鸟和小山羊的图片，指导学生参照找小鸡妈妈的方法，通过比较外形的特征的方法来找一找它们的妈妈。2、 帮蚕和蝉的幼虫找妈妈。教师出示蚕、蝉的幼虫的图片，让学生说一说它们的妈妈是谁。教师借助视频展示蚕和蝉的发育过程，让学生认识到禅幼虫的妈妈是蝉的成虫、蚕的妈妈是蚕蛾。教师总结：每个小动物都有自己的妈妈，动物能通过下蛋或直接生小动物的方式繁殖后代。有些小动物和妈妈外形相似；有些小动物和妈妈外形不同，但
18、长大后会妈妈外形相似。三、 总结教师指导学生说一说怎样能找到小动物的妈妈，动物是怎样繁殖后代的。教师指导学生课下观察孔雀和鸳鸯的外形特征，区分动物爸爸和动物妈妈，将活动结果填写在活动手册中。第三单元常见的材料8、 布料教学目标：1、 指导布料是一种常见的材料，具有柔软、有弹性、能透水等特点。2、 在教师指导下，能运用观察、比较等方法认识布料的特点。3、 愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。4、 初步了解布料在日常生活中的应用。教学过程：一、 导入新课1、 教师用课件展示布料制品的图片。2、 教师提出问题：这些物品使用什么材料制成的。3、 师生总结：他们都是用布料制成的。二、 活动过程（一） 知
19、道布料是一种常见的材料。1、 学生交流自己知道的布料制品。2、 教师出示典型的布料制品：布娃娃、布包、棉手套等。3、 师生归纳总结：布料是一种常见的材料，生活中较多的物品是用布料制成的。（二） 观察布料，认识布料的特点。1、 师生交流，明确研究的方向：布料的软硬程度、透水性、弹性等特点。2、 教师提出探究思路。3、 学生分组探究。4、 师生交流探究的发现，得出结论：布料具有柔软、能透水、有弹性等特点。三、 拓展活动1、 活动指向：找一找，生活中哪些物品用到了布料。2、 学生分组交流。3、 师生交流。4、 师生总结：布料的用途非常广泛。9、 塑料教学目标：1、 直到塑料是一种常见材料，具有轻便、
20、不透水、受热易变形等特点。2、 在教师指导下，运用观察、比较等方法认识塑料不同的特点。3、 能按要求进行各做探究。4、 初步了解塑料在日常生活中的应用。教学过程：一、 导入新课1、 教师用课件展示塑料制品的图片。2、 教师提出问题：这些生活中的物品是用什么材料制成的？3、 师生总结：它们都是用塑料制成的。4、 教师：这节课，我们就来学习有关塑料的知识。二、 活动过程（一） 认识塑料是一种常见的材料。1、 学生交流自己知道的塑料制品。2、 教师出示塑料制品，如塑料盒、塑料筐等。3、 师生总结：塑料是一种常见的材料，生活中很多物品使用塑料制成的。（二） 观察塑料，认识塑料的特点。1、师生交流，明确
21、探究的方向：主要探究塑料的轻便、不透水、受热易变形。2、师生交流探究思路。3、学生分组探究，教师指导、演示实验。4、师生交流探究发现，得出结论：塑料具有轻便、不透水、受热易变形的特点。（三）交流塑料给我们带来了什么。1、学生交流塑料的利与弊。2、教师引导学生总结：塑料给我们的生活既带来了有利的一面，又带了来了不利的一面，我们要合理使用、处理塑料制品。三、拓展活动1、教师提出活动指向：观察生活中哪些物品是用塑料制成的。2、学生分组交流。3、师生交流、总结塑料更多的特点和用途。10、 石头教学目标：1、 知道石头是一种常见材料，质地坚硬，不同石头的光滑程度、软硬程度和表面纹理不同。2、 在教师指导
22、下，能利用多种感官或者简单的工具观察石头的特点。3、 愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。4、 初步了解石头材料在日常生活中的应用。教学过程：一、 活动导入1、 师（出示纸箱，在空中晃动两下）：请同学们猜一猜里面有什么？2、 2、请几个同学到前面来，伸进手去摸一摸。3、 这节课，咱们一起来研究石头。二、 探究活动（一） 找一找那里有石头。师：课前，老是布置大家搜集石头，谁能介绍一下：你们的石头是在哪里找到的？它的形状或颜色是什么样的？生自由回答。师：我们的学校、公园里有很多石头，同学们能找到吗？老师还搜集了一些生活中石头制成的物品，请看大屏幕。学生观看大屏幕，说出石头物品的名字。教师小结：石头
23、可以作为材料被广泛使用。（二） 观察石头有什么特点。1、 讨论观察方法。师：我们要研究它，才能发现它更多的秘密。同学们有设么好办法吗？生：可以进行比较、用手摸、用眼看等。2、 看一看。师：下面，我们就用这些办法来研究石头。请同学们以小组为单位，先用记号笔给石头编号，在观察带来的石头，比一比，看谁发现的最多。（学生分组观察）教师小结并板书：石头的颜色、纹路不同3、 摸一摸。（1） 教师提出问题：这位同学的石头真光滑呀！其他同学呢？下面我们就摸一摸石头。（2） 学生活动，比较石头的光滑程度并进行排序。（3） 学生汇报，教师随即追问：它们的表面摸起来感觉一样吗？（4） 小结并板书：石头质地坚硬。4、
24、 敲一敲。（1） 教师提出问题：同学们有没有用过或者见过石头蒜臼子？为什么用它能够把蒜捣碎？期间，教师提示学生：使用石头蒜臼子时要注意安全。（2） 教师指导学生用锤子敲石头。教师提示：不要太用力，注意安全。（3） 学生活动，汇报结论：石头不容易被锤子敲碎，说明石头质地坚硬。（4） 小结并板书：石头质地坚硬。5、 刻一刻。（1） 谈话：同学们都会观察，又发现了石头的一个特点：坚硬。这些石头都一样硬吗？我们怎么才能知道这些石头中那块更硬呢？（2） 学生说办法：比较，将不同的石头互相刻一刻、敲一敲、划一划。（3） 师生小结并板书：石头的坚硬程度不同。6、 深化小结。（1） 教师提出问题：为什么这些石
25、头颜色、纹路、光滑程度、坚硬程度都不一样呢？（2） 学生推测：可能是因为他们来自不同的地方，是不同种类的石头。（3） 师生小结：因为这些石头属于不同的种类，所以它们的特点都不一样。三、 拓展活动1、 谈话：这节课我们用了很多办法来研究石头。刚才我们用锤子敲一敲来观察石头，就是在利用工具观察。2、 看来，同学们已经回用科学的观察方法了。以后，我们可以用这些观察方法研究更多物体，发现更多的科学奥秘。第四单元土壤与动植物11、 我们周围的植物教学目标：1、 指导周围常见植物的名称及其特征。2、 在教师指导下，学生能用多种感官感知植物的特征，并用语言描述观察到的植物的特征。3、 能在好奇心的驱使下对常
26、见植物的特征表现出探究兴趣。4、 珍爱生命，保护身边的植物。教学过程：一、 课题导入1、 教师板书“植物”二字，学生朗读。2、 教师提出问题：这里的“植”字是什么偏旁？3、 教师继续提出问题：继续猜想除了带“木”的偏胖的字与植物有关，带“艹”的偏旁也与植物有关吗？除了这些，同学们还知道哪些植物？4、 引出本节课课题：我们周围的植物。二、 探究新知（一） 走进校园赏花。1、 教师可以引导学生从自己最熟悉的校园入手，让学生说一说进入校园首先看到什么花。2、 学生细心观察并思考，说出自己的发现。3、 交流汇报：我们的校园里有玉兰花、月季、牡丹、樱花、杏花等。4、 教师提问：同学们能说一说桃花与杏花的
27、花瓣的形状有什么不同吗？5、 归纳总结：我们可以从桃花与杏花的花瓣的形状来区分。桃花的花瓣比较长，杏花的花瓣比较圆。（此外，可以从两种花的颜色、味道、开花时间的早晚等判断杏花和桃花。）（二） 走进校园观树。1、 教师提问：我们的校园里种植了那些树木？2、 学生仔细观察。说出校园里的树。3、 交流汇报。教师可引导其他小组及时补充完整，提出问题：同学们能说出松树叶和柏树叶有什么不同吗？4、 归纳小结：松树的叶子像一根根细针；柏树的叶子呈鱼鳞状。（三） 走进校园看菜。1、 教师提问：我们的校园里不但有花、有树，还有一块块小菜园，同学们认识这些蔬菜吗？2、 学生仔细观察，说出校园里的蔬菜。3、 交流汇
28、报。教师可引导其他小组及时补充完整。4、 学生归纳：校园里有韭菜、菠菜、鸡腿葱等。5、 教师提问：同学们是怎样区分韭菜、菠菜、鸡腿葱等。6、 学生思考：我们可以用眼看一看，用手摸一摸，用鼻子闻一闻，用舌头尝一尝。7、 教师总结：同学们在科学课上可以用到这些观察方法。（四） 走进大自然认识植物。1、教师让学生从熟悉的校园周围入手，仔细观察地里有什么植物，并借助幻灯片出示校园周围的植物。2、学生细心观察，说出自己的发现。3、归纳小结：地里有玉米、谷子、高粱等植物。4、教师提问：同学们认识这两种植物（出示玉米、金鱼藻图片）吗？5、学生细心观察，说出自己的发现。6、归纳小结：植物的生长环境不同，有的生
29、长在水里，有的生长在土里。（五）对比认识。教师提问：同学们是怎样区分芹菜和芫荽的，说说你们的区分的办法。（五） 梳理总结。1、 学生回忆本节课认识的植物名称。2、 教师总结：想菠菜、柳树、月季都是植物，植物属于生物。我们在活动过程中，发现桃花和杏花的花瓣，松树叶和柏树叶，芹菜和芫荽的相同与不同，就是在进行比较。三、 课后拓展提出问题：在校园里找一找课堂上认识的植物，说一说这些植物的名称。12、 土壤与植物教学目标：1、 观察并描述周围的土壤上生长着的植物，初步认识土壤与植物的关系。2、 在教师指导下，利用感官或借助简单工具观察土壤上生长的植物，并做好记录。3、 愿意再观察土壤与植物的活动中与他
30、人合作、交流，体验其中的乐趣。4、 关爱生命，珍惜土壤资源，热爱大自然。教学过程：一、 创设情境，导入新课1、 谈话：同学们，你们观察过植物吗？它们大多生长在哪里？学生回答，师生交流。2、 谈话：同学们说得很好，植物通常生长在土壤里。那么，土壤与植物有哪些联系呢、3、 教师板书课题。二、 小组合作，探究新知（一） 说一说，周围的土壤上生长着那些植物。1、 谈话：谁知道周围的土壤上生长着那些植物？学生回答。谈话：课前，老师让同学们搜集了一些生长在土壤上的植物图片。我们一起交流一下、学生交流，展示。2、 总结：如让上生长着多种多样的植物。土壤是植物的家。3、 谈话：植物离开它们的“家”会怎么样呢？
31、教师出示两张图片（分别为土壤中正常生长的植物图片和从土壤中拔出的植物的图片）。学生交流想法。4、 总结：大多数植物的生长离不开土壤。我们要爱护土壤，爱护植物。这样，我们的世界才能丰富多彩。（二） 观察校园的土壤上生长着那些植物。1、 谈话：校园的土壤上生长着哪些植物？我们一起去看一看。2、 谈话：在校园中观察土壤上生长着哪些植物，同学们认为应该怎样做？要注意些什么？3、 小组汇报。师生交流，补充、完善观察计划。4、 教师强调具体做法级注意事项。（1） 谈话：小组观察要注意什么？（2） 教师出示“温馨提示“，强调具体做法及注意事项。学生观察期间，完成观察记录表。5、 学生分小组活动，并填好观察记
32、录单。6、 活动结束后，学生小组进行汇报。三、 课堂小结老师提问：这节课，同学们有什么收获？四、 拓展活动五、 老师提问：课后有兴趣的同学可以到菜地或者花园里取一些土壤放在花盆里，定时浇水，过一段时间，看看有没有植物长出来。记得把你们的发现告诉其他同学。13、 蚯蚓的家教学目标：1、知道蚯蚓喜欢什么样的家，初步认识动物和土壤的关系。2、在教师指导下，能设计简答的对比试验，研究蚯蚓喜欢什么样的生活环境。3、能在探究蚯蚓喜欢什么样的家的过程中表现出探究的兴趣；能尊重事实，养成用事实说话的意识；愿意倾听，乐于表达，在探究中体验到合作、交流的乐趣。4、关爱生命，爱护身边的动物。教学过程：一、 创设情境
33、，导入新课1、 谈话：同学们喜欢小动物吗？谁来说说自己喜欢什么小动物？他们生活在什么地方？学生交流回答。2、 谈话：同学们喜欢的小动物种类真多。老师喜欢的小动物就藏在下面的谜语里，想不想知道？课件出示谜语：两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天工作在地下，一到下雨才露头。学生猜谜语并回答。谈话：同学们知道蚯蚓生活在哪里嘛？师生交流，导入新课。教师板书课题。二、 小组交流合作（一） 在哪里找到蚯蚓？1、 谈话：说一说在哪里能找到蚯蚓。2、 谈话：同学们还能在哪里找到蚯蚓呢？教师出示课件田地、菜园、学校的花池等场景图。3、 师生交流并总结：在田地菜地草坪灯地方能找到蚯蚓。（二） 蚯蚓喜欢什么样的家？
34、1、 谈话：请猜想一下，同学们认为蚯蚓喜欢什么样的家呢？2、 谈话：每个小组都准备了蚯蚓、干土、湿土、纸盒等材料。同学们想不想利用这些材料，亲自设计实验并观察蚯蚓喜欢什么样的家？3、 设计方案。（1） 谈话：根据老师给出的这些实验材料，同学们认为应该怎么做？怎么设计实验进行观察？学生小组讨论，教师指导学会僧设计实验方案。（2） 小组讨论交流，补充完善实验方案。4、 实验注意事项。（1） 谈话：做实验时，要注意什么问题？学生交流注意事项。（2） 教师强调具体做法及注意事项。A4个人一组，教师发给每个小组一个纸盒，纸盒中有蚯蚓。B把准备好的干土和湿土分别放在蚯蚓的外围，交替围城环形。C过段时间，仔
35、细观察爬到干土和湿土中的蚯蚓数量，并填好观察记录单。D实验中，小组成员要分工合作，注意清洁卫生；实验完毕，收拾好实验器材。我的实验记录蚯蚓爬向哪里干土有（）条湿土有（）条其他地方有（）条我打发现5、 学生分组实验，并填好实验记录。6、 实验结束，小组汇报。7、 教师引导学生分析实验记录，得出结论：蚯蚓喜欢潮湿的土壤。8、 老师播放蚯蚓生活环境的视频资料。（三） 我把蚯蚓送回家。1、 谈话：同学们，蚯蚓是我们的好朋友。我们要爱护它们。现在，我们把他们送回家吧。同学们认为把它送回哪里好呢？师生交流吧蚯蚓送回家的正确方法和地点。2、 把蚯蚓送回家。三、 课堂小结谈话：同学们，这节课有什么收获？师生交
36、流。四、 拓展活动谈话：和爸爸妈妈一起到田野里去找蚯蚓。饲养蚯蚓，并观察蚯蚓松土的现象。14、 土壤中的小动物教学目标：1、 观察并描述周围的土壤中生活着的动物，初步认识土壤与动物的关系。2、 在教师指导下，通过感官或简单工具观察土壤中的小动物，并做好记录。3、 在研究土壤中小动物的活动中，体验到合作交流的乐趣。4、 关爱生命，珍惜土壤资源，热爱大自然。教学过程：一、 谈话引入谈话：同学们，在我们脚下的土壤中生活着一支庞大的土壤动物大军，它们默默无闻、勤劳不息地耕耘者。它们虽小，但却是动物大家庭中不可缺少的成员。今天，我们就一起来走近土壤中的动物王国，探寻其中的奥秘。师生交流，导入新课。教师板
37、书课题“土壤中的小动物”。二、 探究活动（一） 土壤中生活着那些小动物？1、 谈话：同学们知道土壤中有哪些小动物吗？你们在生活中有过和它们亲密接触的经历吗？谁能具体说一说？学生结合生活经验，交流已知的土壤中的小动物，说说这小动物的特点。有过观察经验的同学可说一说自己的观察经历。2、 谈话：看来同学们都是生活中的有心人。很多同学还亲自观察过它们。老师还想考考你们，人是土壤中的这些小动物吗？课件出示土壤剖面图，认一认土壤中小动物的名称及其特点。教师根据学生的交流进行小结，并播放土壤中的小动物视频资料，学生观看资料，了解比较有代表性的几种小动物的特点。3、 谈话：看完后，同学们有什么感想？学生交流自
38、己的想法。小结：土壤中生活着许多小动物。它们在土壤里默默生活着，与土壤的关系非常密切。土壤就是这些动物的家。（二） 找一找，校园的土壤中生活着那些小动物。1、 谈话：土壤中的动物大君真是丰富多彩，大自然更是奇妙无穷。接下来，我们就走出教室，到美丽的校园里观察土壤中小动物的奥秘。2、 观察小动物时，同学们觉得应该重点观察什么？怎么观察？怎么记录观察到的小动物？学生汇报交流。教师引导学生制定简单的观察计划，明确观察内容，引导学生使用正确的观察。（三） 交流提升，说说土壤中小动物的特点。1、 谈话：刚才同学们研究的那么投入，肯定有了新发现。那个小组想来交流一下你们的发现。各小组汇报。交流观察发现。2
39、、 谈话：同学们觉得在刚才的观察活动中，哪些地方做得比较好？哪些地方还可以改进？学生发表自己的见解，说说自己小组在活动中表现优秀的地方，如记录的现象形象、生动，小组合作默契，观察中没有惊扰小动物等。同时，也说说需要改进的地方。三、 拓展延伸谈话：同学们，只要我们深入了解，就会发现小动物更多美丽的地方。感兴趣的同学可以在课后继续对土壤中的小动物进行跟踪研究。15、 番茄与番茄酱教学目标：1、 知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界，建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界；知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。2、 在教师指导下，能从观察、制作活动中认识物
40、体的外部形态特征。3、 能在好奇心的驱使下，对生活中常见的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。4、 了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。教学过程：一、 问题与猜测谜语导入：红红脸蛋像苹果，切开里面汁儿多，生吃熟食都可以，酸酸甜甜就是我。打一种蔬菜。学生回答：西红柿。师（出示西红柿实物）：西红柿也叫番茄，是大家喜欢吃的一种蔬菜，它是怎么来的呢？今天我们就一起学习。二、 探究与实践（一） 番茄的生长过程。小组讨论番茄的生长过程，小组代表回答。教师播放视频：小番茄的生长旅程。小组交流、总结防窃的生长过程种子入土、生根发芽，长成植株，开花结果。教师点评、总结：像番茄这样自然生长的物品属于自然世界。
41、（二） 我们来做番茄酱番茄和番茄酱有什么不同呢？教师播放制作番茄酱的视频。学生总结制作流程：洗净、去皮、切块、打碎、熬煮、加佐料、装瓶密封等。师生一起制作番茄酱。小组交流制作番茄酱的体会与收获：番茄酱是人加工制造出来的产品。教师提问：还有哪些想番茄酱这样有人加工制作出来的产品？学生讨论回答：苹果酱、梨汁等有人工加工制造出来的产品属于人工世界。三、 拓展与创新教师出示小麦与面粉、树木与木桌、石头与石雕的图片。教师要求学生举例说出生活中哪些物品属于自然世界，哪些物品属于人工世界？学生回答。教师出示房子、河流、纺织产品、建筑物等图片。教师指导学生分析哪些属于自然世界、如河流、湖泊、山脉、动物、植物等
42、；有些属于人工世界，如家用电器、通信工具、建筑物等。16、 做个小挂钩教学目标：1、 知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。2、 能简要讲述小挂钩的设计与制作过程。3、 乐于表达、讲述在制作小挂钩式的创意和想法。4、 初步了解产品的创造力来源于人们的需求。活动准备：曲别针、铁丝、铜丝、手帕或毛巾、挂钩、视频资料、教学课件等教学过程：一、 问题与需求教师出示衣服和毛巾摆放杂乱的图片，让学生观察并讲述这种做法的缺点。在学生回答问题的过程中，教师引导学生意识到应该吧衣服和毛巾用挂钩挂起来。教师提问：如何制作挂钩？（板书：做个小挂钩。）二、 设计与制作（一） 设计小挂钩。教师用课件出示生活中常
43、用的简单小挂钩，引导学生思考如何设计小挂钩。学生以小组为单位讨论、设计小挂钩的形状，并画下来，教师适时帮助、引导。学生小组间展示、评价设计方案，教师指导学生选出最佳的机组设计方案。学生设计完成后，教师指导学生讨论选择什么材料，并说明理由。教师总结：小挂钩的形状和材料可以从多角度去选择。（二） 做个小挂钩。学生各个小组在最佳设计方案中选择自己喜欢的方案并进行制作，教师巡视指导。教师指导学生测试小挂钩的性能，完善作品。学生在小组间展示、评价制作的小挂钩，交流制作过程及使用体会。教师对学生的作品进行点评。三、 拓展与创新教师让学生思考“生活中的小挂钩是怎么来的”。学生讨论、交流。教师用课件展示生活中的小挂钩的设计、制作过程。教师引导学生总结“挂钩是由人设计并制作走出来的”。教师让学生讨论还有哪些产品是由人设计并制造出来的。学生根据生活经验进行交流。教师总结：我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。板书设计：人工世界是由人设计并制造出来的。
